開發(fā)資源平臺(tái) 建設(shè)校本精品課程

方芳+唐順華

一、實(shí)施背景

珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校在二十多年的辦學(xué)中，一直堅(jiān)持狠抓專業(yè)技能教學(xué)，特別是近幾年，圍繞“行動(dòng)導(dǎo)向”，開展了模塊化、項(xiàng)目化、專題化、案例化以及分層、分項(xiàng)式教學(xué)改革，取得了良好的成效，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。然而在改革中，學(xué)校也碰到了一些嚴(yán)峻的困難：

一方面，教材內(nèi)容與市場(chǎng)企業(yè)的技術(shù)規(guī)范脫節(jié)。市場(chǎng)和企業(yè)已更替了新設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新工藝、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)內(nèi)容仍然是幾年、甚至十幾年如一日，技能培養(yǎng)與市場(chǎng)的脫節(jié)導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)的無所適從。另一方面，教材內(nèi)容與學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件脫節(jié)。教材的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件猶如兩張皮，實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件與現(xiàn)有的教材內(nèi)容千差萬別，教材內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)要求無法在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)實(shí)施，教師在教材內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間難以取舍。

這一對(duì)矛盾嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)的開展和技能人才的培養(yǎng)，為此學(xué)校進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，參閱了教育部及部分省市有關(guān)精品課程的文件，借鑒了高職高專在精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校課程改革的實(shí)際問題，提出了“校本精品課程”建設(shè)的設(shè)想。

二、主要目標(biāo)

學(xué)校“校本精品課程”的建設(shè)重在“校本”。課程的建設(shè)目標(biāo)不僅能夠代表學(xué)校一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法和手段、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，而且必須要融入了本地區(qū)應(yīng)用技術(shù)特色，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，充分滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求的一體化課程。

“校本精品課程”建設(shè)的實(shí)施必須能夠有效推動(dòng)學(xué)校的課程改革和專業(yè)建設(shè)，通過集中力量建設(shè)一批示范性的精品課程，對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)管理進(jìn)行建設(shè)和改革，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)向縱深發(fā)展。

珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)?！靶１揪氛n程”建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 獨(dú)具特色地提出了“校本”概念

第一，“校本”定位準(zhǔn)確，精品課程首先是在本科院校和高職高專先行先試，2010年廣東省中職學(xué)校開展精品課程研究并無先例。學(xué)校提出“校本”概念不僅借鑒了高等院校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能兼顧地方和學(xué)校的環(huán)境和條件，做出獨(dú)具學(xué)校教育教學(xué)文化的特色。這不僅影響著精品課程的建設(shè)質(zhì)量，也影響著教師的建設(shè)熱情，從這一點(diǎn)上說，其定位高度適中、難度適中、角度適中，具有獨(dú)創(chuàng)性。第二，“校本”定位意味著精品課程必須依據(jù)地方和學(xué)校的資源和條件，充分調(diào)研當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的人才需求和技術(shù)水平，充分了解本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)教師的教育技術(shù)能力，充分利用和改進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)施等等，從這一點(diǎn)上說，學(xué)校精品課程將是架通企業(yè)技術(shù)與學(xué)校資源的橋梁，這是一條創(chuàng)新之路。

2. 開創(chuàng)性地由學(xué)校自主開發(fā)精品課程資源平臺(tái)

縱觀各高職院校的精品課程建設(shè)資源平臺(tái)無一不是從企業(yè)購(gòu)進(jìn)，如此“拿來”固然可行，但學(xué)校由一線專業(yè)教師組建團(tuán)隊(duì)開發(fā)平臺(tái)不僅鍛煉了一支青年骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)使得學(xué)校的精品課程更加具有“校本”特色。特別是在精品課程項(xiàng)目設(shè)想之初，精品課程“是什么？”“能否建？”“如何建？”等諸多問題困惑著學(xué)校管理層和骨干教師們的時(shí)候，學(xué)校教師開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》在全國(guó)信息化教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)，以此為藍(lán)本開發(fā)的精品課程資源平臺(tái)，其設(shè)計(jì)思路和組織架構(gòu)也必然具備創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。這無疑給學(xué)校管理層們和各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)注入一劑強(qiáng)心劑，因此，學(xué)校毅然決定“自創(chuàng)”而非“拿來”。如此，有全國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)n程作為引領(lǐng)，有資源平臺(tái)作為依托，有學(xué)校教師的開發(fā)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)后盾，精品課程建設(shè)進(jìn)程才得以穩(wěn)步推進(jìn)。從這一點(diǎn)上說，自主開發(fā)精品課程資源平臺(tái)是學(xué)校管理決策上的一個(gè)創(chuàng)舉。

三、實(shí)施過程

1. 學(xué)習(xí)與培訓(xùn)階段（2010年2月-2011年4月）：設(shè)想、考察、培訓(xùn)、規(guī)劃

此階段提出建設(shè)校本精品課程設(shè)想，邀請(qǐng)戴士弘教授作精品課程建設(shè)講座，精品課程建設(shè)小組赴常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海科技管理學(xué)校等地考察。

經(jīng)過培訓(xùn)與考察，學(xué)校精品課程建設(shè)小組統(tǒng)一了思想，確立了“校本”的定位，制定了精品課程建設(shè)項(xiàng)目推進(jìn)的總體路線：以教學(xué)思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以專業(yè)主干課程建設(shè)為重點(diǎn)，以提高師資隊(duì)伍水平和校企合作為支撐，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段為主要任務(wù)，以提高課程教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目的，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上保證課程建設(shè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。

2. 啟動(dòng)與論證階段（2011年4月-2011年7月）：調(diào)研、論證、審批、立項(xiàng)

此階段通過了23門課程的立項(xiàng)申請(qǐng)，決定由學(xué)校教師成立團(tuán)隊(duì)開發(fā)與組建精品課程教學(xué)網(wǎng)站。精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)過調(diào)研與論證，制定了學(xué)?！丁靶１揪氛n程”建設(shè)方案》，并對(duì)參加教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，提出建設(shè)內(nèi)容“四個(gè)五”的要求：

教學(xué)內(nèi)容“五”統(tǒng)一：指課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)教學(xué)文件所涵蓋的知識(shí)、技能和方法的統(tǒng)一。

教學(xué)資源“五”一體：指理論與實(shí)操、教師與師傅、學(xué)生與徒弟、就業(yè)崗位與學(xué)習(xí)學(xué)位、學(xué)習(xí)教室與崗位車間的一體化。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境“五”一致：指企業(yè)需求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、技能考核、技術(shù)發(fā)展五層面保持一致。

師資隊(duì)伍“五”個(gè)“入”：指教師必須學(xué)習(xí)、引入先進(jìn)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、企業(yè)文化和先進(jìn)的教學(xué)模式。

3. 建設(shè)與研究階段（2011年7月-2012年9月）：調(diào)研、分析、建設(shè)

各建設(shè)小組根據(jù)建設(shè)計(jì)劃，通過教師與工程師合作開發(fā)相結(jié)合、項(xiàng)目化管理與專家引領(lǐng)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)密切合作、自主開發(fā)與引進(jìn)技術(shù)相結(jié)合等的渠道，開展技術(shù)調(diào)研、討論規(guī)程、分析提煉、訓(xùn)練技能、編寫教材等建設(shè)工作。

例如，《汽車維護(hù)》校本精品課程對(duì)汽車維修行業(yè)企業(yè)人才需求及要求、汽車維護(hù)（二級(jí)保養(yǎng)）綜合作業(yè)、汽車維護(hù)（二級(jí)保養(yǎng)）作業(yè)項(xiàng)目及汽車維護(hù)企業(yè)習(xí)慣用語(yǔ)等四個(gè)方面調(diào)研，組織召開了由行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家和本課程建設(shè)小組成員參加的本課程建設(shè)論證會(huì)，制定了將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教學(xué)資源建設(shè)、教師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)環(huán)境建設(shè)融為一體的課程建設(shè)方案。

學(xué)校也加大了力度對(duì)校本精品課程建設(shè)的指導(dǎo)和管理。此階段，自主開發(fā)精品課程建設(shè)管理平臺(tái)并投入使用，召開了大大小小的培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、檢查會(huì)、匯報(bào)會(huì)、工作會(huì)等不下十次，多次邀請(qǐng)省、市教育專家和企業(yè)技術(shù)骨干參加指導(dǎo)。此外精品課程也納入學(xué)校常規(guī)管理范疇，于每次教研組會(huì)議上實(shí)時(shí)指導(dǎo)、交流、反饋、檢查建設(shè)情況。學(xué)校還制定了“校本精品課程”相關(guān)管理制度、指引和系列精品課程標(biāo)準(zhǔn)文案。

4. 試驗(yàn)與調(diào)整階段（2012年9月-2013年1月）

各課程組將初步建立的校本精品課程投入教學(xué)試驗(yàn)，對(duì)本課程的實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等進(jìn)行試驗(yàn)研究，并根據(jù)試驗(yàn)情況予以調(diào)整。

5. 修改與完善階段（2013年1月-2013年3月）

各課程組修改與完善建設(shè)內(nèi)容，收集與整理建設(shè)材料、規(guī)范管理教學(xué)資源。

6. 總結(jié)與驗(yàn)收階段（2013年3月-2013年7月）

此階段，各課程整理與制作評(píng)審資料，學(xué)校精品課程領(lǐng)導(dǎo)小組制定了驗(yàn)收評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，從課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)文件、教學(xué)條件和教學(xué)實(shí)施四個(gè)方面，通過材料審查、示范教學(xué)、匯報(bào)演示等多種形式結(jié)合的方式，對(duì)精品課程進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)審。為展示建設(shè)成果，起到交流與輻射作用，學(xué)校還邀請(qǐng)職教界和企業(yè)界專家參與，召開了“校本精品課程”匯報(bào)總結(jié)會(huì)。

四、實(shí)施條件

1. 組織保障

精品課程建設(shè)以備課小組為基礎(chǔ)，組成校和教研組兩級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

（1）校級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，校中層領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)部部長(zhǎng)擔(dān)任組員，另特聘教育界專家和各專業(yè)的1～2名企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任組員。設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程的規(guī)劃、審批、過程管理、評(píng)審驗(yàn)收等工作。

（2）各教研組成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長(zhǎng)、專業(yè)方向帶頭人和有關(guān)教師組成，負(fù)責(zé)本教研組精品課程建設(shè)的組織申報(bào)、指導(dǎo)和實(shí)施等工作。

2. 經(jīng)費(fèi)保障

對(duì)于每個(gè)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)4～5萬元，于建設(shè)期內(nèi)每學(xué)年按比例投入。課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于參考資料、教學(xué)輔助材料的購(gòu)買，進(jìn)行與本課程相關(guān)的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、調(diào)研以及對(duì)外合作費(fèi)用等。

3. 制度保障

（1）校級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室陸續(xù)出臺(tái)精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、各年度精品課程建設(shè)實(shí)施方案等相關(guān)管理制度和規(guī)范文檔，引領(lǐng)、指導(dǎo)并保障各課程順利開展建設(shè)研究。

（2）學(xué)校于每學(xué)期末組織建設(shè)進(jìn)度檢查和階段評(píng)審，推進(jìn)各課程按照計(jì)劃落實(shí)建設(shè)研究。

4. 其他保障

學(xué)校在總體教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，優(yōu)先保障精品課程建設(shè)所需購(gòu)置的硬件設(shè)備等。對(duì)于精品課程的負(fù)責(zé)人及參與教師在績(jī)效考核、職稱聘任、評(píng)先評(píng)優(yōu)及晉升工資級(jí)別時(shí)給予優(yōu)先考慮。

五、實(shí)施成果

1. 本項(xiàng)目共申報(bào)立項(xiàng)了23門校本精品課程，其中22門課程于2013年7月通過了驗(yàn)收。各課程制定了實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和豐富了電子教案、多媒體課件、課程平臺(tái)、教學(xué)視頻、習(xí)題試題、教學(xué)視頻等教學(xué)資源。

2. 自主研發(fā)了精品課程資源共享平臺(tái)。精品課程資源共享平臺(tái)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，匯集、展示和共享了海量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，部分課程更基于此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互、師生互動(dòng)的自主性、遠(yuǎn)程性數(shù)字化教學(xué)模式，收到很好的教學(xué)效果。

3. 教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力和課程開發(fā)能力都得到了很大提高。學(xué)校教師多次說課比賽、技能比賽獲省、全國(guó)獲獎(jiǎng)，其中，精品課程參與建設(shè)的教師近年來在全國(guó)獲獎(jiǎng)的就有9人次。

4. 改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，改造和完善了一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室共8間，如自控實(shí)訓(xùn)室、發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、汽車保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、制冷技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、物流配送實(shí)訓(xùn)室和印刷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等。

5. 開發(fā)了一批特色教材。在建設(shè)中，各精品課程落實(shí)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新方法，行業(yè)規(guī)范和企業(yè)文化，開發(fā)和編寫了一批有特色的校本教材。在與兄弟學(xué)校交流中，學(xué)校的校本教材得到了一致的肯定和好評(píng)，也得到了出版界的關(guān)注和認(rèn)可，目前已與人民大學(xué)出版社達(dá)成出版意向的精品課程教材有17本。

6. 學(xué)生培養(yǎng)卓有成效，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。近兩年來，畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到99%，專業(yè)對(duì)口率和穩(wěn)定率每年不斷提高，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意度高達(dá)95%，其中有218位優(yōu)秀畢業(yè)生受到企業(yè)高度評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，成為企業(yè)骨干力量。培養(yǎng)學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)人數(shù)在全省居于領(lǐng)先位置，近三年在國(guó)賽中獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目就有18項(xiàng)。尤為值得慶賀的是：學(xué)校2012屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)生、同時(shí)也是學(xué)校留校教師葉志偉，參加在日本舉辦的第42屆世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目（該項(xiàng)目為精品課程建設(shè)課程）亞洲預(yù)選賽獲得特等獎(jiǎng)，并且創(chuàng)下了該賽事的2013世界記錄。這是迄今為止學(xué)校師生獲得的最高榮譽(yù)。

7. 精品課程建設(shè)所取得的成效為學(xué)校帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)，許多兄弟學(xué)校慕名前來參觀、交流，或者邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前往講學(xué)。2011年6月至2013年6月，學(xué)校校長(zhǎng)受邀赴廣州、佛山、東莞、湛江、清遠(yuǎn)等地市教育局、職業(yè)學(xué)校做“精品課程”專題講座達(dá)10余次，另外兄弟學(xué)校來訪就精品課程專題進(jìn)行交流達(dá)到20余次。

8. 學(xué)校精品課程建設(shè)促進(jìn)了校企深度融合。在精品課程建設(shè)過程中，學(xué)校邀請(qǐng)了珠海泰坦科技等十余家當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的技術(shù)專家參加精品課程的論證會(huì)、評(píng)審會(huì)、匯報(bào)會(huì)等，指導(dǎo)課程的建設(shè)。各課程在建設(shè)過程中依據(jù)企業(yè)調(diào)研的資料改革教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)文化和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程，實(shí)現(xiàn)校企深度的融合。

六、體會(huì)與思考

學(xué)校課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，能“走多遠(yuǎn)”、“走多好”取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的高度和舉措的深度。

1. 廣聞博記，把握職教發(fā)展新脈動(dòng)

“內(nèi)涵質(zhì)量、課程建設(shè)”，這是（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第81頁(yè)）中職學(xué)校發(fā)展的永恒課題，隨著教育理念的更新與教育技術(shù)的進(jìn)步，不同時(shí)代的課程建設(shè)必有不同的內(nèi)涵。作為學(xué)校發(fā)展掌舵者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要廣聞博記、廣征博覽，才能把握職教發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向。學(xué)校精品課程建設(shè)緊扣新時(shí)期“校企合作、工學(xué)交替”的職教改革新主題，著力促進(jìn)校企深度融合，通過對(duì)企業(yè)工作崗位與工作任務(wù)的調(diào)研，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入課程，使得學(xué)校課程建設(shè)更富時(shí)代內(nèi)涵。

2. 高瞻遠(yuǎn)矚，搶占職教競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)

2010年，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議唱響“大力發(fā)展職業(yè)教育”的強(qiáng)音之后，職業(yè)教育迎來了改革與發(fā)展的春天，各地職業(yè)學(xué)校風(fēng)風(fēng)火火爭(zhēng)先改革、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)。然而，職業(yè)學(xué)校如何在這一輪發(fā)展中搶占制高點(diǎn)，做出特色與典范，這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴。學(xué)校精品課程建設(shè)思路提出之時(shí)雖有高職院校的先行先試，但在同類中職學(xué)校卻未有先例，改革之初困難與疑惑重重，如果沒有“敢為天下先”的氣魄，何來今日的豐碩成果與社會(huì)效應(yīng)？

3. 推陳出新，引領(lǐng)職教改革新浪潮

課程是人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，課程建設(shè)永無止境。然而職教改革潮起潮落，課程建設(shè)有高潮也有低谷，特別是在教師們工作壓力巨大、個(gè)別教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠之時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何勇立潮頭、推波助瀾，考驗(yàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推陳出新、“老菜新做”的智慧與決心。學(xué)校“精品課程”的提出無疑是一個(gè)激奮人心的口號(hào)，掀起了課程改革的新浪潮。

4. 腳踏實(shí)地，激發(fā)職教改革源動(dòng)力

教師永遠(yuǎn)是課程改革的源動(dòng)力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在改革推進(jìn)之時(shí)，不僅要掌控前行方向和搭建頂層架構(gòu)，而且還要腳踏實(shí)地、準(zhǔn)確定位，才能激發(fā)教師的教改熱情。學(xué)校精品課程建設(shè)提出“校本”概念、切合教師內(nèi)在教學(xué)需要，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展、從制度上給予保障和激勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了精品課程改革的源動(dòng)力，這是精品課程建設(shè)得以順利推進(jìn)的有力保障。

（作者單位：珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）