數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

黃強(qiáng)+晏至

一、相關(guān)背景

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)，但實(shí)際教學(xué)中卻容易成為形式化的用語(yǔ)。例如，存在片面認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解仍停留在技能學(xué)習(xí)的層面，目前，把對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練當(dāng)成職業(yè)能力培養(yǎng);缺乏基于職業(yè)能力下課程的整體設(shè)計(jì)，課程沒(méi)有核心;課程的基本構(gòu)件不足，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)不能真正開(kāi)展;存在片面追求新模式和新理念的現(xiàn)象，在沒(méi)有對(duì)課程模式充分認(rèn)識(shí)和細(xì)致研究的情況下，就付諸實(shí)踐，最后使課程不可操作。以上現(xiàn)象最終的結(jié)果，都將導(dǎo)致對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無(wú)法真正得以落實(shí)。

中職數(shù)控專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是課程的設(shè)計(jì)。為培養(yǎng)合格的數(shù)控專業(yè)人才，迫切需要開(kāi)發(fā)將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，并具有可操作性的課程解決方案。

二、主要目標(biāo)

開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，要求課程目標(biāo)明確，課程結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)捷，主要課程文件及配套的教學(xué)材料齊全，課程實(shí)施有可操作性。

預(yù)期成果：調(diào)研報(bào)告;人才培養(yǎng)方案;專業(yè)核心課程、學(xué)期項(xiàng)目課程的課程標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)核心課程配套的教學(xué)材料;部分學(xué)期項(xiàng)目及其教學(xué)材料。

三、課程開(kāi)發(fā)過(guò)程與方法

（一）總體思路

針對(duì)問(wèn)題，佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以《廣東省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》為指導(dǎo)，參照數(shù)控國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職教課程模式的思想，確定課程框架，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程文件及教學(xué)材料。課程力求體現(xiàn)以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、以工作任務(wù)為線索、以職業(yè)能力為依據(jù)、以典型產(chǎn)品為載體、以職業(yè)技能鑒定為參照的理念，并遵循科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)用性及發(fā)展性的原則。

（二）開(kāi)發(fā)的程序

課程開(kāi)發(fā)的程序如圖1表示。

（三）“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程開(kāi)發(fā)的方法

1. 以專業(yè)調(diào)研為依據(jù)定位數(shù)控專業(yè)崗位，選擇課程內(nèi)容。深入順德及周邊地區(qū)近50家企業(yè)，用訪談法與觀察法收集相關(guān)材料，結(jié)合多次專業(yè)研討會(huì)，進(jìn)一步分析、歸納和總結(jié)，得到專業(yè)工作崗位及其知識(shí)、技能與態(tài)度要求，為數(shù)控專業(yè)定位及課程內(nèi)容選擇提供主要依據(jù)。

2. 以職教課程理論與模式為支撐，選擇課程模式或經(jīng)驗(yàn)借鑒。運(yùn)用分析、比較和綜合的方法，重點(diǎn)對(duì)MES、CBE、行動(dòng)導(dǎo)向課程以及新加坡南洋理工學(xué)院“雙軌制”等課程進(jìn)行研究，借鑒MES、CBE對(duì)技能培訓(xùn)的方法，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向課程對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，參照“雙軌制”的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程框架。

3. 以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以學(xué)期項(xiàng)目為核心，確定課程體系。通過(guò)研究、分析與比較，確定“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的課程體系（見(jiàn)圖2），其內(nèi)涵如下：

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程是專業(yè)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)是將學(xué)生基本技能、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)采用“專業(yè)核心課程+學(xué)期項(xiàng)目（綜合制作項(xiàng)目課程）”。課程分工及關(guān)系：專業(yè)核心課程主要解決專業(yè)所必需的基本技能、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)期項(xiàng)目側(cè)重于基本知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用;專業(yè)核心課程是基礎(chǔ)，學(xué)期項(xiàng)目是課程的核心，兩者相輔相成。學(xué)期項(xiàng)目是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的、跨學(xué)科的項(xiàng)目課程，它由四個(gè)學(xué)期項(xiàng)目和一個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目構(gòu)成項(xiàng)目體系。通過(guò)畢業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)期項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目，帶動(dòng)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的工作過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由模擬、模仿到應(yīng)用融合的過(guò)程，從而以具體的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力，尤其是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。各學(xué)期具體項(xiàng)目如下所示：

4. 以編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案為抓手，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)等基礎(chǔ)性工作。為貫徹落實(shí)“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的思想，對(duì)人才培養(yǎng)方案反復(fù)修改、論證，經(jīng)學(xué)校審核后，再以此為依據(jù)，統(tǒng)籌分工，充分利用各種資源，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)材料的編寫(xiě)與審核工作，保證課程實(shí)施所需的基本構(gòu)件。

5. 以學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，突破課程開(kāi)發(fā)的難點(diǎn)。“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的基礎(chǔ)是專業(yè)核心課程，需要做的主要工作是資源的整合。相比而言，學(xué)期項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)，由于是原創(chuàng)的課程，參考的資料少，課程開(kāi)發(fā)又涉及諸多方面，所以，學(xué)期項(xiàng)目課程既是該課程開(kāi)發(fā)要突破的難點(diǎn)，同時(shí)也是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，

為突破課程開(kāi)發(fā)難點(diǎn)，學(xué)校組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法上，探索直接轉(zhuǎn)換、運(yùn)用資源整合、自行設(shè)計(jì)、技術(shù)移植、技能競(jìng)賽及技能考證等多種項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的途徑。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理念上，改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，采用了由三維到二維的方法。在開(kāi)發(fā)工具的選擇上，選擇了先進(jìn)的UGNX軟件。在具體的設(shè)計(jì)方法上，探索自頂向下的設(shè)計(jì)方法。由于參數(shù)化造型技術(shù)的運(yùn)用，UGNX造型、裝配及工程圖等模塊的無(wú)逢結(jié)合，便于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的修改和編輯，提高了開(kāi)發(fā)效率。在開(kāi)發(fā)成果體現(xiàn)上，以《學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)指南》這一學(xué)習(xí)材料來(lái)呈現(xiàn)開(kāi)發(fā)成果。通過(guò)一系列攻關(guān)措施，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作已取得階段性成果。

（四）以行動(dòng)研究方法，優(yōu)化“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程

頭腦中的課程不是真正的課程，真正的課程要面向?qū)W生和教師，課程開(kāi)發(fā)效果的評(píng)價(jià)及課程的優(yōu)化也需要實(shí)踐檢驗(yàn)。“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的開(kāi)發(fā)源自專業(yè)建設(shè)實(shí)際需要，課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程具有明顯的“為行動(dòng)而研究”、“在行動(dòng)中研究”和“由行動(dòng)者研究”的行動(dòng)研究特征，可見(jiàn)行動(dòng)的重要。所以，課程實(shí)踐很重要。如學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施，整個(gè)流程做下來(lái)，就會(huì)對(duì)項(xiàng)目課程教學(xué)等有更深層的認(rèn)識(shí)。做的過(guò)程，就是一個(gè)對(duì)該課程的課程目標(biāo)重新進(jìn)行定位、課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與組織、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討及對(duì)課程評(píng)價(jià)重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。為此，我們列出與課程相關(guān)的多個(gè)課題，組織教師開(kāi)展系列教研活動(dòng);讓教師參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)制定及教材編寫(xiě)等工作;在項(xiàng)目課程實(shí)施前，集體備課;在教學(xué)過(guò)程中，讓更多的教師參與學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)，以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)指南為依據(jù)，對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施后，組織教師進(jìn)行討論、反思、總結(jié)，客觀地審視“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的教學(xué)效果。通過(guò)行動(dòng)研究豐富了課程內(nèi)涵，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

四、課程開(kāi)發(fā)的條件保障

課程開(kāi)發(fā)是嚴(yán)肅、有創(chuàng)造性而又復(fù)雜工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，建立了相應(yīng)政策激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校還鼓勵(lì)專業(yè)部深入企業(yè)，開(kāi)展深度校企合作。學(xué)校與企業(yè)之間建立的長(zhǎng)期的友好關(guān)系，為課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。另外，配套的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程開(kāi)發(fā)得以實(shí)施的強(qiáng)有力保障。需要說(shuō)明的是，參與課程開(kāi)發(fā)教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程思想能否落實(shí)的最關(guān)鍵因素之一。

五、主要成效、成果與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）主要成效

教學(xué)實(shí)踐表明，“項(xiàng)目引領(lǐng)式”的實(shí)施，使學(xué)生產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。

1. 提高了學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)能力方面，學(xué)生讀圖、設(shè)備及工量刀具使用、零件加工與工藝制定、零件裝配及質(zhì)量檢測(cè)等能力有了提高。學(xué)生由過(guò)去單一零件的加工，變?yōu)閷?duì)裝配體的加工;由基本知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，變?yōu)閷?duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用。學(xué)生的方法能力得到提升，學(xué)生自己查資料，制訂計(jì)劃，遇到問(wèn)題作出判斷并決策，自己分析解決問(wèn)題，對(duì)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系處理、自我管理與約束及自我發(fā)展的能力，克服困難的能力，環(huán)保意識(shí)，責(zé)任感與職業(yè)道德等社會(huì)能力在學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉。

2. 從根本上改變了以技能訓(xùn)練代替職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象?！绊?xiàng)目引領(lǐng)式”課程將學(xué)生的職業(yè)能力，特別是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)之中。

3. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣、自信心以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生在設(shè)計(jì)的課程與教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、領(lǐng)悟方法、養(yǎng)成習(xí)慣。

4. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的開(kāi)發(fā)，整體提高了專業(yè)部教師的教學(xué)與科研水平，調(diào)動(dòng)了教師與企業(yè)交流的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)了教師間的交流，帶動(dòng)了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)。

5. 推動(dòng)了模具專業(yè)的發(fā)展，數(shù)控與模具專業(yè)所涉及的CAD/CAM的核心技術(shù)也由原來(lái)的Mastercam升級(jí)為UGNX平臺(tái)，用一個(gè)軟件就能完成CAD建模、分模、裝配、工程圖及自動(dòng)編程加工模塊的教學(xué)，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

6. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，對(duì)順德區(qū)中職學(xué)校數(shù)控等專業(yè)的課程改革起到了積極的促進(jìn)作用，其部分成果已為區(qū)的一些中職學(xué)校所引用。

（二）主要成果

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程最重要的成果，是為中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一問(wèn)題提供了具有可操作性的解決方案，其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以及學(xué)期項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)方法，為機(jī)電、模具等其它專業(yè)的課程設(shè)計(jì)提供了思路。具體成果如下：

1. 編寫(xiě)《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案，13門(mén)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和5門(mén)學(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，以及調(diào)研報(bào)告一篇。

2. 編寫(xiě)《數(shù)控車(chē)床編程與加工項(xiàng)目教程》等12本專業(yè)核心課程教材。

3. 開(kāi)發(fā)“制作多用鎖刀器”等14個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，并完成9個(gè)項(xiàng)目的《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》的編寫(xiě)。

4. 已在數(shù)控11、數(shù)控12班（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）（上接第75頁(yè)）成功地實(shí)施了“制作小沖床A”和“制作小火車(chē)頭模型A”“制作搖桿機(jī)構(gòu)”“制作落料五金模具”等學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

另外，構(gòu)建學(xué)期項(xiàng)目課程數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)工作也正在進(jìn)行中。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)

該成果主要有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 課程體系的創(chuàng)新，創(chuàng)立了“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，提出了“專業(yè)核心課程+學(xué)期項(xiàng)目”的課程結(jié)構(gòu)，序化了學(xué)期項(xiàng)目課程體系。

2. 學(xué)期項(xiàng)目課程文件編寫(xiě)的創(chuàng)新?！秾W(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》均為原創(chuàng)的課程文件，是在研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，對(duì)于教與學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。學(xué)期項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)清晰、具體;《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》是一個(gè)創(chuàng)新的引導(dǎo)文性質(zhì)的課程文件，其內(nèi)容包括重要說(shuō)明、任務(wù)書(shū)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、筆答問(wèn)題、編制工藝、評(píng)分頁(yè)和圖樣資料七個(gè)部分。

3. 學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)途徑與方法的創(chuàng)新。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)理念、開(kāi)發(fā)工具選擇、具體設(shè)計(jì)方法以及開(kāi)發(fā)成果的體現(xiàn)上有獨(dú)到之處。

4. 學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新。學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施，采用了小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)為主的策略，將教學(xué)分為項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查與評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流與分享、資料整理歸檔五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新點(diǎn)。

六、體會(huì)與思考

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程給我們帶來(lái)的思考是全方位的，我們深知，一種課程形式要真正產(chǎn)生好的效果，還需更長(zhǎng)的時(shí)間去檢驗(yàn)，還需用心去思考和實(shí)踐。“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的課程結(jié)構(gòu)明了、簡(jiǎn)捷，分工清楚，課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方向明確，所有這些，對(duì)于化解在課程開(kāi)發(fā)后續(xù)工作中所遇到的各種困難都將起到積極的作用。

1. 在課程的開(kāi)發(fā)中，一方面考慮如何在更高層面上開(kāi)展分工合作，優(yōu)化整合專業(yè)核心課程的資源;另一方面，在更高的層面上，合作開(kāi)展學(xué)期項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，并建立學(xué)期項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，進(jìn)一步提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

2. 如何建立課程開(kāi)發(fā)的政策激勵(lì)機(jī)制，提高教師、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)參與開(kāi)發(fā)工作的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，最大化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

3. 學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)中同樣充滿創(chuàng)新，如何對(duì)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中有更多收益，也需要我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）

四、課程開(kāi)發(fā)的條件保障

課程開(kāi)發(fā)是嚴(yán)肅、有創(chuàng)造性而又復(fù)雜工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，建立了相應(yīng)政策激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校還鼓勵(lì)專業(yè)部深入企業(yè)，開(kāi)展深度校企合作。學(xué)校與企業(yè)之間建立的長(zhǎng)期的友好關(guān)系，為課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。另外，配套的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程開(kāi)發(fā)得以實(shí)施的強(qiáng)有力保障。需要說(shuō)明的是，參與課程開(kāi)發(fā)教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程思想能否落實(shí)的最關(guān)鍵因素之一。

五、主要成效、成果與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）主要成效

教學(xué)實(shí)踐表明，“項(xiàng)目引領(lǐng)式”的實(shí)施，使學(xué)生產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。

1. 提高了學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)能力方面，學(xué)生讀圖、設(shè)備及工量刀具使用、零件加工與工藝制定、零件裝配及質(zhì)量檢測(cè)等能力有了提高。學(xué)生由過(guò)去單一零件的加工，變?yōu)閷?duì)裝配體的加工;由基本知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，變?yōu)閷?duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用。學(xué)生的方法能力得到提升，學(xué)生自己查資料，制訂計(jì)劃，遇到問(wèn)題作出判斷并決策，自己分析解決問(wèn)題，對(duì)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系處理、自我管理與約束及自我發(fā)展的能力，克服困難的能力，環(huán)保意識(shí)，責(zé)任感與職業(yè)道德等社會(huì)能力在學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉。

2. 從根本上改變了以技能訓(xùn)練代替職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象?！绊?xiàng)目引領(lǐng)式”課程將學(xué)生的職業(yè)能力，特別是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)之中。

3. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣、自信心以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生在設(shè)計(jì)的課程與教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、領(lǐng)悟方法、養(yǎng)成習(xí)慣。

4. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的開(kāi)發(fā)，整體提高了專業(yè)部教師的教學(xué)與科研水平，調(diào)動(dòng)了教師與企業(yè)交流的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)了教師間的交流，帶動(dòng)了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)。

5. 推動(dòng)了模具專業(yè)的發(fā)展，數(shù)控與模具專業(yè)所涉及的CAD/CAM的核心技術(shù)也由原來(lái)的Mastercam升級(jí)為UGNX平臺(tái)，用一個(gè)軟件就能完成CAD建模、分模、裝配、工程圖及自動(dòng)編程加工模塊的教學(xué)，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

6. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，對(duì)順德區(qū)中職學(xué)校數(shù)控等專業(yè)的課程改革起到了積極的促進(jìn)作用，其部分成果已為區(qū)的一些中職學(xué)校所引用。

（二）主要成果

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程最重要的成果，是為中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一問(wèn)題提供了具有可操作性的解決方案，其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以及學(xué)期項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)方法，為機(jī)電、模具等其它專業(yè)的課程設(shè)計(jì)提供了思路。具體成果如下：

1. 編寫(xiě)《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案，13門(mén)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和5門(mén)學(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，以及調(diào)研報(bào)告一篇。

2. 編寫(xiě)《數(shù)控車(chē)床編程與加工項(xiàng)目教程》等12本專業(yè)核心課程教材。

3. 開(kāi)發(fā)“制作多用鎖刀器”等14個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，并完成9個(gè)項(xiàng)目的《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》的編寫(xiě)。

4. 已在數(shù)控11、數(shù)控12班（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）（上接第75頁(yè)）成功地實(shí)施了“制作小沖床A”和“制作小火車(chē)頭模型A”“制作搖桿機(jī)構(gòu)”“制作落料五金模具”等學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

另外，構(gòu)建學(xué)期項(xiàng)目課程數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)工作也正在進(jìn)行中。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)

該成果主要有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 課程體系的創(chuàng)新，創(chuàng)立了“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，提出了“專業(yè)核心課程+學(xué)期項(xiàng)目”的課程結(jié)構(gòu)，序化了學(xué)期項(xiàng)目課程體系。

2. 學(xué)期項(xiàng)目課程文件編寫(xiě)的創(chuàng)新?！秾W(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》均為原創(chuàng)的課程文件，是在研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，對(duì)于教與學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。學(xué)期項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)清晰、具體;《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》是一個(gè)創(chuàng)新的引導(dǎo)文性質(zhì)的課程文件，其內(nèi)容包括重要說(shuō)明、任務(wù)書(shū)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、筆答問(wèn)題、編制工藝、評(píng)分頁(yè)和圖樣資料七個(gè)部分。

3. 學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)途徑與方法的創(chuàng)新。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)理念、開(kāi)發(fā)工具選擇、具體設(shè)計(jì)方法以及開(kāi)發(fā)成果的體現(xiàn)上有獨(dú)到之處。

4. 學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新。學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施，采用了小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)為主的策略，將教學(xué)分為項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查與評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流與分享、資料整理歸檔五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新點(diǎn)。

六、體會(huì)與思考

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程給我們帶來(lái)的思考是全方位的，我們深知，一種課程形式要真正產(chǎn)生好的效果，還需更長(zhǎng)的時(shí)間去檢驗(yàn)，還需用心去思考和實(shí)踐?！绊?xiàng)目引領(lǐng)式”課程的課程結(jié)構(gòu)明了、簡(jiǎn)捷，分工清楚，課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方向明確，所有這些，對(duì)于化解在課程開(kāi)發(fā)后續(xù)工作中所遇到的各種困難都將起到積極的作用。

1. 在課程的開(kāi)發(fā)中，一方面考慮如何在更高層面上開(kāi)展分工合作，優(yōu)化整合專業(yè)核心課程的資源;另一方面，在更高的層面上，合作開(kāi)展學(xué)期項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，并建立學(xué)期項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，進(jìn)一步提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

2. 如何建立課程開(kāi)發(fā)的政策激勵(lì)機(jī)制，提高教師、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)參與開(kāi)發(fā)工作的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，最大化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

3. 學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)中同樣充滿創(chuàng)新，如何對(duì)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中有更多收益，也需要我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）

四、課程開(kāi)發(fā)的條件保障

課程開(kāi)發(fā)是嚴(yán)肅、有創(chuàng)造性而又復(fù)雜工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，建立了相應(yīng)政策激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校還鼓勵(lì)專業(yè)部深入企業(yè)，開(kāi)展深度校企合作。學(xué)校與企業(yè)之間建立的長(zhǎng)期的友好關(guān)系，為課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的資源。另外，配套的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程開(kāi)發(fā)得以實(shí)施的強(qiáng)有力保障。需要說(shuō)明的是，參與課程開(kāi)發(fā)教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，是“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程思想能否落實(shí)的最關(guān)鍵因素之一。

五、主要成效、成果與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）主要成效

教學(xué)實(shí)踐表明，“項(xiàng)目引領(lǐng)式”的實(shí)施，使學(xué)生產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。

1. 提高了學(xué)生的職業(yè)能力。在專業(yè)能力方面，學(xué)生讀圖、設(shè)備及工量刀具使用、零件加工與工藝制定、零件裝配及質(zhì)量檢測(cè)等能力有了提高。學(xué)生由過(guò)去單一零件的加工，變?yōu)閷?duì)裝配體的加工;由基本知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，變?yōu)閷?duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用。學(xué)生的方法能力得到提升，學(xué)生自己查資料，制訂計(jì)劃，遇到問(wèn)題作出判斷并決策，自己分析解決問(wèn)題，對(duì)實(shí)際結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系處理、自我管理與約束及自我發(fā)展的能力，克服困難的能力，環(huán)保意識(shí)，責(zé)任感與職業(yè)道德等社會(huì)能力在學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)得到鍛煉。

2. 從根本上改變了以技能訓(xùn)練代替職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象?！绊?xiàng)目引領(lǐng)式”課程將學(xué)生的職業(yè)能力，特別是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到具體的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)之中。

3. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣、自信心以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生在設(shè)計(jì)的課程與教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、領(lǐng)悟方法、養(yǎng)成習(xí)慣。

4. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程的開(kāi)發(fā)，整體提高了專業(yè)部教師的教學(xué)與科研水平，調(diào)動(dòng)了教師與企業(yè)交流的主動(dòng)性和積極性，增進(jìn)了教師間的交流，帶動(dòng)了數(shù)控專業(yè)的建設(shè)。

5. 推動(dòng)了模具專業(yè)的發(fā)展，數(shù)控與模具專業(yè)所涉及的CAD/CAM的核心技術(shù)也由原來(lái)的Mastercam升級(jí)為UGNX平臺(tái)，用一個(gè)軟件就能完成CAD建模、分模、裝配、工程圖及自動(dòng)編程加工模塊的教學(xué)，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

6. “項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，對(duì)順德區(qū)中職學(xué)校數(shù)控等專業(yè)的課程改革起到了積極的促進(jìn)作用，其部分成果已為區(qū)的一些中職學(xué)校所引用。

（二）主要成果

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程最重要的成果，是為中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一問(wèn)題提供了具有可操作性的解決方案，其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以及學(xué)期項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)方法，為機(jī)電、模具等其它專業(yè)的課程設(shè)計(jì)提供了思路。具體成果如下：

1. 編寫(xiě)《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案，13門(mén)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)和5門(mén)學(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，以及調(diào)研報(bào)告一篇。

2. 編寫(xiě)《數(shù)控車(chē)床編程與加工項(xiàng)目教程》等12本專業(yè)核心課程教材。

3. 開(kāi)發(fā)“制作多用鎖刀器”等14個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，并完成9個(gè)項(xiàng)目的《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》的編寫(xiě)。

4. 已在數(shù)控11、數(shù)控12班（下轉(zhuǎn)第78頁(yè)）（上接第75頁(yè)）成功地實(shí)施了“制作小沖床A”和“制作小火車(chē)頭模型A”“制作搖桿機(jī)構(gòu)”“制作落料五金模具”等學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

另外，構(gòu)建學(xué)期項(xiàng)目課程數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)工作也正在進(jìn)行中。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)

該成果主要有以下創(chuàng)新點(diǎn)：

1. 課程體系的創(chuàng)新，創(chuàng)立了“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程，提出了“專業(yè)核心課程+學(xué)期項(xiàng)目”的課程結(jié)構(gòu)，序化了學(xué)期項(xiàng)目課程體系。

2. 學(xué)期項(xiàng)目課程文件編寫(xiě)的創(chuàng)新。《學(xué)期項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》均為原創(chuàng)的課程文件，是在研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來(lái)的，對(duì)于教與學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。學(xué)期項(xiàng)目的課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)清晰、具體;《學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)指南》是一個(gè)創(chuàng)新的引導(dǎo)文性質(zhì)的課程文件，其內(nèi)容包括重要說(shuō)明、任務(wù)書(shū)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、筆答問(wèn)題、編制工藝、評(píng)分頁(yè)和圖樣資料七個(gè)部分。

3. 學(xué)期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)途徑與方法的創(chuàng)新。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)理念、開(kāi)發(fā)工具選擇、具體設(shè)計(jì)方法以及開(kāi)發(fā)成果的體現(xiàn)上有獨(dú)到之處。

4. 學(xué)期項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新。學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施，采用了小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)為主的策略，將教學(xué)分為項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查與評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流與分享、資料整理歸檔五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新點(diǎn)。

六、體會(huì)與思考

“項(xiàng)目引領(lǐng)式”課程給我們帶來(lái)的思考是全方位的，我們深知，一種課程形式要真正產(chǎn)生好的效果，還需更長(zhǎng)的時(shí)間去檢驗(yàn)，還需用心去思考和實(shí)踐?！绊?xiàng)目引領(lǐng)式”課程的課程結(jié)構(gòu)明了、簡(jiǎn)捷，分工清楚，課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)以及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的方向明確，所有這些，對(duì)于化解在課程開(kāi)發(fā)后續(xù)工作中所遇到的各種困難都將起到積極的作用。

1. 在課程的開(kāi)發(fā)中，一方面考慮如何在更高層面上開(kāi)展分工合作，優(yōu)化整合專業(yè)核心課程的資源;另一方面，在更高的層面上，合作開(kāi)展學(xué)期項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，并建立學(xué)期項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，進(jìn)一步提高課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

2. 如何建立課程開(kāi)發(fā)的政策激勵(lì)機(jī)制，提高教師、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)參與開(kāi)發(fā)工作的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)性，最大化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

3. 學(xué)期項(xiàng)目課程的教學(xué)中同樣充滿創(chuàng)新，如何對(duì)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從中有更多收益，也需要我們進(jìn)一步思考和實(shí)踐。

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）