服務(wù)社會(huì) 教學(xué)相長(zhǎng)

為探索職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色，梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校大力實(shí)施“基于工作過(guò)程”為特征的教學(xué)模式改革，創(chuàng)建“前店后?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐技能迅速提高，改革取得階段成果。

“前店后?！迸囵B(yǎng)模式是學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)歷經(jīng)多年、反復(fù)試驗(yàn)之后構(gòu)建起來(lái)的新型工學(xué)交替人才培養(yǎng)機(jī)制。“前店”，是以校辦企業(yè)實(shí)體為核心的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，其功能是為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)資源。學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)崗位設(shè)置崗位工作，通過(guò)實(shí)際工作來(lái)完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。“后?！奔凑n堂，其功能是為學(xué)生提供工學(xué)一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做，邊學(xué)邊做”的教學(xué)理念進(jìn)行人才培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)生產(chǎn)車間一體化，從而培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)技能。

一、實(shí)施背景

近幾年，我國(guó)汽車工業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)人才缺乏，尤其是合格的汽修人才短缺。盡管我國(guó)各個(gè)教育層次的學(xué)校包括綜合性大學(xué)、高職院校和中職學(xué)校等紛紛開(kāi)設(shè)汽車相關(guān)專業(yè)，但畢業(yè)生仍不能滿足市場(chǎng)的需要。主要原因是專業(yè)教學(xué)不能很好地與就業(yè)市場(chǎng)銜接和匹配，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)技能需求脫節(jié)，未能很好地與企業(yè)各崗位的職業(yè)任務(wù)相結(jié)合，沒(méi)有跟上技術(shù)更新步伐，導(dǎo)致產(chǎn)品與客戶需求之間的距離愈來(lái)愈大。之前多數(shù)學(xué)校大力推行的一體化模塊教學(xué)取得了一定成效，但存在課程體系學(xué)科化、教學(xué)內(nèi)容理論化等問(wèn)題，忽視了企業(yè)之間規(guī)模、條件、工作過(guò)程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務(wù)的完成，人才培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求“零距離”接軌。還有，部分企業(yè)把實(shí)習(xí)生看成是“新兵蛋子”、廉價(jià)勞動(dòng)力，將之派往比較辛苦的部門或崗位，要求學(xué)生來(lái)了，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，不能輕易離開(kāi);企業(yè)一般都希望實(shí)習(xí)生盡快成為一個(gè)做實(shí)務(wù)的“熟練工”;企業(yè)從經(jīng)營(yíng)的角度還想降低酬勞，有的企業(yè)不發(fā)實(shí)習(xí)補(bǔ)助，更有甚者，一些企業(yè)還要求學(xué)生繳納相應(yīng)的實(shí)習(xí)費(fèi)用。

為此，根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》“職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀培養(yǎng)模式”的精神，乘學(xué)校2011年7月被確定為國(guó)家中職示范校建設(shè)單位的東風(fēng)，重點(diǎn)專業(yè)實(shí)施了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體的教學(xué)改革。2012年2月，集“產(chǎn)、學(xué)、研”于一身的“基于工作過(guò)程”為特征的“梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修實(shí)訓(xùn)基地”應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)啟了創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的新征程。

二、主要目標(biāo)

借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，根據(jù)“基于工作過(guò)程”為特征的人才培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)模式進(jìn)行改革;編寫配套教材、研制教學(xué)模具;鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校生產(chǎn)活動(dòng)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的技能人才;探索新形勢(shì)下的專業(yè)教學(xué)規(guī)律。具體要求是：

（1）掌握汽車及發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造及原理;（2）具備對(duì)汽車及各部件、總成進(jìn)行性能測(cè)試和分析的基本知識(shí)和技能;（3）具有制訂汽車制造及維修工藝及操作的基本能力;（4）具有對(duì)汽車常見(jiàn)故障的判斷和檢測(cè)的初步能力;（5）具備汽車技術(shù)服務(wù)的基本能力;（6）具備企業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的初步能力。

三、工作過(guò)程

1. 理實(shí)結(jié)合

學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展需要，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)與梅州市梅江區(qū)實(shí)訓(xùn)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校合作，依托校內(nèi)建立了“梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修實(shí)訓(xùn)基地”，實(shí)施“基于工作過(guò)程”為特征的校企合作人才培養(yǎng)模式和“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強(qiáng)操作技能的實(shí)用型人才，形成“知識(shí)+能力+素質(zhì)三位一體的 ‘前店后?！比瞬排囵B(yǎng)創(chuàng)新模式。

“前店后校”，能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、校本教材和教學(xué)文件等建設(shè)，提高辦學(xué)實(shí)力。根據(jù)“知識(shí)+能力+素質(zhì)三位一體”的人才規(guī)格要求學(xué)生“學(xué)專、學(xué)精、學(xué)實(shí)”，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才。

2.教學(xué)相長(zhǎng)

（1）將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和工作全過(guò)程

在“店”中，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)養(yǎng)成貫穿于專業(yè)教學(xué)課程體系。授課、實(shí)訓(xùn)、技能考核、生產(chǎn)過(guò)程增加學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià);建立行業(yè)企業(yè)多方評(píng)價(jià)學(xué)生制度，制作《學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)》;邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生到校開(kāi)展職業(yè)活動(dòng)，推進(jìn)誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、遵章守紀(jì)教育，組織學(xué)生寫感想和總結(jié)，用社會(huì)先進(jìn)人物的杰出表現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)職業(yè)道德培育。

（2）鍛煉機(jī)會(huì)多，技術(shù)提高快

每個(gè)班配備專門的實(shí)訓(xùn)教師，跟班進(jìn)行技能操作輔導(dǎo)。學(xué)生每月兩次技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，每學(xué)期一次技能競(jìng)賽，要求逐一過(guò)關(guān)，提高學(xué)生對(duì)技能操作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

（3）課程及師資隊(duì)伍建設(shè)

參考汽車維修服務(wù)的崗位（群）和工作流程，借鑒企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)技術(shù)人員一起，通過(guò)召開(kāi)專家訪談會(huì)等多種形式，歸納出典型工作任務(wù)，確定具體行動(dòng)領(lǐng)域。參照國(guó)家汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)汽車維修服務(wù)工作過(guò)程需要的計(jì)劃制定、工作組織、實(shí)施和維修質(zhì)量檢查評(píng)估要求，按照能力標(biāo)準(zhǔn)、場(chǎng)地準(zhǔn)備、工具準(zhǔn)備、操作要點(diǎn)、技術(shù)要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等六方面內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。與合作企業(yè)技術(shù)人員一起，按照基于工作過(guò)程的課程建設(shè)思路，完成涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)與技能要求、教學(xué)進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果等內(nèi)容的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱建設(shè)，構(gòu)建基于汽車維修技術(shù)服務(wù)工作過(guò)程的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，結(jié)合公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，重構(gòu)新的課程體系。在此基礎(chǔ)上與梅州市春天汽車有限公司等企業(yè)合作，共同建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。按照專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系要求，按照基于工作過(guò)程的課程建設(shè)思路，根據(jù)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，和企業(yè)技術(shù)人員合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目工單，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練項(xiàng)目化、教學(xué)項(xiàng)目工單化、理論實(shí)踐一體化、綜合實(shí)訓(xùn)崗位化。專業(yè)教師和企技人員共同完成課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)。

在強(qiáng)化專業(yè)教師實(shí)踐能力的前提下，每學(xué)期選派教師到高?；蚱髽I(yè)進(jìn)修，接觸掌握新技術(shù)新工藝。根據(jù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍有較強(qiáng)企業(yè)工作背景的情況，對(duì)專業(yè)教師定向培養(yǎng)，規(guī)定每年至少有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，側(cè)重學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝。不斷提高教師的社會(huì)服務(wù)能力，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地安排教師每年定期參加對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。專業(yè)教師必須參加職業(yè)資格認(rèn)證考核，建設(shè)期內(nèi) “雙師”專業(yè)教師隊(duì)伍達(dá)100%。培養(yǎng)了2名專業(yè)帶頭人，5名能在一體化教學(xué)、課程建設(shè)、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面的骨干教師，已建成一流專業(yè)師資隊(duì)伍。

四、主要成果

學(xué)校遵循“學(xué)生為增長(zhǎng)知識(shí)和掌握技術(shù)走進(jìn)來(lái)，為立足社會(huì)和謀求發(fā)展走出去”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持校企合作的辦學(xué)模式，在教學(xué)中讓學(xué)生在揚(yáng)長(zhǎng)中發(fā)展，在興趣中學(xué)習(xí)，在個(gè)性中成才。

1. 提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本著貼近學(xué)生、貼近崗位的原則，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在校參與生產(chǎn)有酬（半工半讀），材料成本降低，學(xué)生、學(xué)校雙贏。

校企合作的“梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修實(shí)訓(xùn)基地”用于教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)與制作，以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果、提高操作能力。學(xué)生在課余時(shí)間和雙休日也可以到“店”里實(shí)習(xí)，動(dòng)手操作能力大大增強(qiáng)。

2. 推出了一整套校本教材

根據(jù)汽修專業(yè)的發(fā)展方向，校企雙方通過(guò)資源共享，共研培養(yǎng)模式、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)等，為汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展提供引領(lǐng)示范作用。

《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車電噴發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》《汽車自動(dòng)變速箱構(gòu)造與維修》《汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修》等校本教材的結(jié)集編寫，充分展示了教師的專業(yè)水平和學(xué)校的教學(xué)成果。

3. 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為學(xué)校贏得崇高聲譽(yù)

通過(guò)教學(xué)改革，學(xué)生一技在手，一生無(wú)憂。多年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)了大批合格的汽修專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支撐和人才保障。

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備條件和技術(shù)資源，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，針對(duì)梅州市汽車技術(shù)服務(wù)市場(chǎng)的人才需求狀況，與市直相關(guān)部門緊密合作，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定和社會(huì)培訓(xùn)工作，每年對(duì)外培訓(xùn)300人次以上，擴(kuò)大了社會(huì)影響力。

五、條件保障

國(guó)務(wù)院文件《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部文件《關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》提供了政策保障;完備的《校企合作協(xié)議書》，學(xué)校的重視，企業(yè)的支持，專業(yè)組和企技人員認(rèn)真落實(shí)都是“前店后?！迸囵B(yǎng)模式順利實(shí)施的保障。

六、體會(huì)與思考

堅(jiān)持“基于工作過(guò)程”為特征的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué);啟迪思維，激發(fā)潛能，鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神;加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

要加大投入。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)須具有綜合性和規(guī)模，才能滿足專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定需要。

綜上所述，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施“基于工作過(guò)程”為特征的“前店后?！比瞬排囵B(yǎng)模式，圓滿完成了教學(xué)計(jì)劃與大綱的修訂，結(jié)集出版了配套教材，有力促進(jìn)了學(xué)校的教科研及生產(chǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)、教學(xué)相長(zhǎng)的預(yù)期目標(biāo)。