基于工作室分類分崗的動漫游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

曾惕惕+夏耀輝+許林+宛明珠+呂振海+黎嘉馳+陳國康+羅堅娥+吳霆+王際華

一、實施背景

（一）動漫游戲游藝機產(chǎn)業(yè)是國家重點扶持產(chǎn)業(yè)

動漫游戲游藝機產(chǎn)業(yè)是國家重點扶持產(chǎn)業(yè)，中山市港口鎮(zhèn)是中國最大的游戲游藝機產(chǎn)業(yè)基地，中山目前游戲游藝機產(chǎn)品占國內(nèi)70%;中山也是中國最大的展覽展示產(chǎn)業(yè)基地，兒童益智產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地，共擁有年產(chǎn)值1000萬元規(guī)模的企業(yè)達20多家。

為了滿足以上產(chǎn)業(yè)領域?qū)勇螒蛉瞬诺男枨螅?006年，中山市政府提出大力發(fā)展動漫游戲產(chǎn)業(yè)的設想。為了響應市政府的號召，促進中山動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造中山動漫教學研發(fā)基地，中山市中等專業(yè)學校動漫專業(yè)積極進行探索改革，踐行學?！八刭|(zhì)與技能并重、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”雙核驅(qū)動、雙元并重的專業(yè)建設思路。

（二）適應本土經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著動漫游戲等產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，中山中專動漫游戲?qū)I(yè)意識到，一成不變的固定教學模式和課程體系已落后于市場經(jīng)濟的發(fā)展，再加上動漫公司對美術設計崗位人才的需求有限，不能滿足學生實習和就業(yè)的需要。針對這些具體問題，學校根據(jù)動漫游戲企業(yè)所需的專業(yè)、能力和素質(zhì)等目標，進行了人才培養(yǎng)模式改革。具體如下：以校企合作、工學結(jié)合為核心，開展“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)藝術與技術高度結(jié)合的技能人才。

二、主要目標

利用中山的游戲游藝機、展覽展示、兒童益智、三維數(shù)字城市等產(chǎn)業(yè)領域的優(yōu)勢資源，通過校企合作、工學交替、共建工作室、共享人力資源、共同開發(fā)項目。實行“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，為中山文化名城建設、動漫游戲游藝機等產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)藝術與技術結(jié)合的技能人才。

三、工作過程

（一）確立“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式

動漫游戲?qū)I(yè)在專業(yè)建設指導委員會指導下，通過行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學校三方深度融通，根據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)特色，打破了以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，建立以“職業(yè)能力”為導向，以工作室為主的教學組織結(jié)構(gòu)，實行了“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式（見圖1），也解決了動漫專業(yè)分工精細和公司規(guī)模普遍不大造成實習和管理的困難。工作室內(nèi)由專兼職的雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊進行教學和實訓指導，在工作室里使教學內(nèi)容與生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，讓學生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關理論知識和專業(yè)崗位能力。同時對學生的考核評價，以項目的完成度和完成質(zhì)量作為基本標準及課程成果產(chǎn)品化。

（二）“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式的特點

針對專業(yè)特點將生產(chǎn)和教學自然銜接，由教師帶領學生在承接和完成項目的過程中實現(xiàn)專業(yè)技術的訓練。用工作室替代教室，通過設定具體崗位和工作任務，將工作室虛擬成一個公司，學生在不同的崗位上進行具體任務的實訓，通過輪換頂崗，提升學生的具體業(yè)務能力。學生在實境中體驗和成長，使作品成為產(chǎn)品，讓學生成為員工，大大縮短了學生從學校到工作崗位的對接距離，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，并把工作室作為學生走向社會的橋梁，從而提高學生的職場能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）具體做法

通過內(nèi)建外引，先后建立起四個層面、五種類型工作室（見圖2），形成動漫專業(yè)“基于工作室分類分崗”的校企合作人才培養(yǎng)模式。即包括校企共建的企業(yè)項目開發(fā)工作室以及學校自建的教師繪畫工作室、教師項目實踐工作室，學生動漫游戲設計制作工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室。

1. 企業(yè)項目開發(fā)工作室——由企業(yè)派駐技術骨干主持，探索校中廠、引項目入課堂，實現(xiàn)學中做，做中學的教學理念，開發(fā)出與企業(yè)需求同步的課程，讓學生了解企業(yè)工作流程和規(guī)章制度。先后與吉東動漫、星龍科技等8家企業(yè)共建工作室。通過項目實踐，要求學生基本達到動漫游戲?qū)I(yè)畢業(yè)生的能力標準，推行雙證畢業(yè)，具備企業(yè)動漫游戲制作員的崗位能力。企業(yè)項目開發(fā)工作室工作流程如圖3所示。

2. 教師繪畫工作室——培養(yǎng)學生基礎造型能力和可持續(xù)發(fā)展能力。由在社會上具有知名度的學校教師主持，主要承擔專業(yè)基礎課教學。

3. 教師社會實踐項目工作室——由社會實踐能力強的專業(yè)教師主持。提高教師專業(yè)實踐能力，為教學提供真實項目和案例，為學生提供項目實踐的機會，指導學生為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累市場經(jīng)驗。主要承擔專業(yè)專門化模塊的課程和承擔專業(yè)競賽項目。教師社會實踐工作室工作流程如圖4所示。

4. 學生動漫設計制作工作室——培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。每個專業(yè)班級都創(chuàng)建學生自主管理工作室。由學校為工作室提供多媒體網(wǎng)絡教育平臺等設備，學生自帶電腦。這樣學生能用大量的時間進行學習和實踐，改變了學校投入設備和管理員的環(huán)節(jié)，也解決了學校設備購置滿足不了教學和實踐要求的問題，還解決了學生課余時間想上機，管理員要下班的矛盾，人力物力得到巨大節(jié)約，學生上機學習時間得到充分保障。工作室主要承擔專業(yè)專門化模塊課程的教學和項目實踐，還要承擔專業(yè)技能考證項目。

5. 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室——由專業(yè)選派社會實踐能力強、專業(yè)競賽輔導經(jīng)驗豐富的教師主持，根據(jù)學生的就業(yè)意向組成。主要承接項目和參加各種競賽?？煞e累市場經(jīng)驗、提高專業(yè)實踐能力，為學生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準備。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室項目實踐的工作流程如圖5所示。

（四）人才培養(yǎng)模式的具體實施

工作室教學模式運行的基礎是來自企業(yè)的實際項目，把實際項目貫穿到整個課程教學當中。教師在教學中用項目式教學方法引導學生，讓學生參與一個完整的項目，逐步增強學生的職業(yè)技能。實現(xiàn)課程設置與課程考證捆綁結(jié)合，課程與專業(yè)競賽結(jié)合，課程與社會實踐項目結(jié)合，課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育相結(jié)合。同時，專業(yè)注重將課程教學內(nèi)容和目標進行合理的銜接，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進增加，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標?！盎诠ぷ魇业姆诸悺⒎謲彙比瞬排囵B(yǎng)模式的具體實施如圖6所示。

（五）人才培養(yǎng)方案在課程教學中的實施

動漫游戲以核心技能為中心，將企業(yè)項目與專業(yè)核心課程結(jié)合，形成技能遞進式的課程體系。專業(yè)課程設計采納相關的知識點進行構(gòu)建，項目包括虛擬項目和實際項目，保障項目教學法在每個學期實施。在教學設計中，根據(jù)工作流程與學習過程重組專業(yè)課程內(nèi)容（知識點與技能），形成動態(tài)組合可發(fā)展的知識模塊，教師與企業(yè)技術人員結(jié)合生產(chǎn)實際共同進行專業(yè)教學，實現(xiàn)校企緊密配合，與崗位對接。課程教學實施框架圖如圖7所示，專業(yè)課程體系遞進課程結(jié)構(gòu)圖如圖8所示。

（六）教學團隊的組建

雙師型、兼職教師

把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)研究方向進行整合，每個工作室選定該方向的1～2位學科帶頭人或骨干教師負責，組建相應的教學團隊，每個教學團隊開設一組系列課程。在工作室中，教學團隊的每位成員共同或分別負責該課程模塊或某門課程的建設。目前，動漫游戲?qū)I(yè)已經(jīng)完成該項工作，并實行了課程負責制，每位教師分別負責1～2門課程的建設。 ?四、條件保障

（一）學校支持

工作室從立項之日起，就得到學校大力的支持。不論從場地選擇還是人員安排，從布置裝修還是配套設備提供等方面，要感謝學校領導和各個部門的通力協(xié)作。

（二）教師精干

動漫教研室的教師是整個項目的倡導者、參與者和受益者。大家針對動漫的現(xiàn)狀探索找出更適合學生學習和發(fā)展的道路，在工作室里的工作過程中把相關的知識技能傳授給學生，并與企業(yè)共同合作項目開發(fā)課程。

（三）企業(yè)配合

與動漫游戲?qū)I(yè)合作的企業(yè)主動提供項目或者二次項目，在人才培養(yǎng)中充當了非常重要的角色。

（四）制度完善

建設一套行之有效的工作室校企合作模式，動漫教研室的教師也在合作實踐中探索和完善制度。

五、主要成效與成果

（一）主要成效

動漫游戲的“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)工學結(jié)合的基礎。是課堂教學延伸到社會實踐的一座重要橋梁。通過工作室社會實踐教學，我們培養(yǎng)了一批應用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，產(chǎn)品豐碩。企業(yè)項目開發(fā)工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室的師生共同參與企業(yè)項目制作，直接對應崗位，提高師生實踐水平。與吉東動漫、星龍動漫合作《嘻游記》《古墓驚魂》《蛋糕大人》等11款游戲。其中《三國殺》《三國總動員》（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第54頁）《圣劍之紋章》《樂逍遙》《魯濱遜漂流記》《漂泊物語》六部已開始在市場運營。與地平線廣告公司共同設計制作《頤港世紀中心》《中國人壽海報》《奇瑞汽車、東風分神汽車》等廣告設計。

2. 專業(yè)競賽，技能超群。近兩年，學生競賽共獲國家級獎勵82人，省級獎勵122人，市級獎勵131人。其中黃結(jié)華同學獲省技能競賽第一名，影視制作獲省一等獎;廣告與動漫連續(xù)3年獲市技能競賽團體冠軍和第一名;室內(nèi)外動畫工作室學生與專業(yè)設計師、大學師生同臺競技，獲3萬元獎勵。累計300多人次獲獎。

3. 師資隊伍，成效顯著。通過組建教師工作室，煥發(fā)了教師活力，通過校企合作，提高了教師的技能。近兩年，師資隊伍建設取得顯著成績：全部教師獲得1～2項職業(yè)技能證書，2位教師設計作品獲省級專利，4位教師獲省級獎勵，10位教師獲國家級優(yōu)秀指導老師，16位教師獲省級優(yōu)秀指導老師，18位教師獲市級優(yōu)秀指導老師，1位教師獲市崗位能手、六位教師獲市優(yōu)秀教師，4位教師獲吳桂賢獎教獎學金。

（二）主要成果

在以上的人才培養(yǎng)模式下，建立了企業(yè)與學校互動機制，加深了與企業(yè)合作力度。共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，完成3門核心課程建設，3本教材擬定正式出版，使課程與崗位對接;共建企業(yè)工作室完成11部產(chǎn)品的開發(fā);畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

六、體會和思考

“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，深受教師、學生、企業(yè)的歡迎。這種模式，使學生真正體驗“學中做、做中學”的項目教學，并在工作室模式管理的教學過程中提升崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，在完成真實項目的過程中收獲實踐成果，提高了學生的崗位能力、實操技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識與市場競爭能力，提高了“雙師型”隊伍的建設水平。通過這種模式，學校動漫游戲?qū)I(yè)的教學質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，也成為有別于其他學校專業(yè)建設的重要特色之一。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學校）

（六）教學團隊的組建

雙師型、兼職教師

把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)研究方向進行整合，每個工作室選定該方向的1～2位學科帶頭人或骨干教師負責，組建相應的教學團隊，每個教學團隊開設一組系列課程。在工作室中，教學團隊的每位成員共同或分別負責該課程模塊或某門課程的建設。目前，動漫游戲?qū)I(yè)已經(jīng)完成該項工作，并實行了課程負責制，每位教師分別負責1～2門課程的建設。 ?四、條件保障

（一）學校支持

工作室從立項之日起，就得到學校大力的支持。不論從場地選擇還是人員安排，從布置裝修還是配套設備提供等方面，要感謝學校領導和各個部門的通力協(xié)作。

（二）教師精干

動漫教研室的教師是整個項目的倡導者、參與者和受益者。大家針對動漫的現(xiàn)狀探索找出更適合學生學習和發(fā)展的道路，在工作室里的工作過程中把相關的知識技能傳授給學生，并與企業(yè)共同合作項目開發(fā)課程。

（三）企業(yè)配合

與動漫游戲?qū)I(yè)合作的企業(yè)主動提供項目或者二次項目，在人才培養(yǎng)中充當了非常重要的角色。

（四）制度完善

建設一套行之有效的工作室校企合作模式，動漫教研室的教師也在合作實踐中探索和完善制度。

五、主要成效與成果

（一）主要成效

動漫游戲的“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)工學結(jié)合的基礎。是課堂教學延伸到社會實踐的一座重要橋梁。通過工作室社會實踐教學，我們培養(yǎng)了一批應用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，產(chǎn)品豐碩。企業(yè)項目開發(fā)工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室的師生共同參與企業(yè)項目制作，直接對應崗位，提高師生實踐水平。與吉東動漫、星龍動漫合作《嘻游記》《古墓驚魂》《蛋糕大人》等11款游戲。其中《三國殺》《三國總動員》（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第54頁）《圣劍之紋章》《樂逍遙》《魯濱遜漂流記》《漂泊物語》六部已開始在市場運營。與地平線廣告公司共同設計制作《頤港世紀中心》《中國人壽海報》《奇瑞汽車、東風分神汽車》等廣告設計。

2. 專業(yè)競賽，技能超群。近兩年，學生競賽共獲國家級獎勵82人，省級獎勵122人，市級獎勵131人。其中黃結(jié)華同學獲省技能競賽第一名，影視制作獲省一等獎;廣告與動漫連續(xù)3年獲市技能競賽團體冠軍和第一名;室內(nèi)外動畫工作室學生與專業(yè)設計師、大學師生同臺競技，獲3萬元獎勵。累計300多人次獲獎。

3. 師資隊伍，成效顯著。通過組建教師工作室，煥發(fā)了教師活力，通過校企合作，提高了教師的技能。近兩年，師資隊伍建設取得顯著成績：全部教師獲得1～2項職業(yè)技能證書，2位教師設計作品獲省級專利，4位教師獲省級獎勵，10位教師獲國家級優(yōu)秀指導老師，16位教師獲省級優(yōu)秀指導老師，18位教師獲市級優(yōu)秀指導老師，1位教師獲市崗位能手、六位教師獲市優(yōu)秀教師，4位教師獲吳桂賢獎教獎學金。

（二）主要成果

在以上的人才培養(yǎng)模式下，建立了企業(yè)與學?；訖C制，加深了與企業(yè)合作力度。共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，完成3門核心課程建設，3本教材擬定正式出版，使課程與崗位對接;共建企業(yè)工作室完成11部產(chǎn)品的開發(fā);畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

六、體會和思考

“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，深受教師、學生、企業(yè)的歡迎。這種模式，使學生真正體驗“學中做、做中學”的項目教學，并在工作室模式管理的教學過程中提升崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，在完成真實項目的過程中收獲實踐成果，提高了學生的崗位能力、實操技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識與市場競爭能力，提高了“雙師型”隊伍的建設水平。通過這種模式，學校動漫游戲?qū)I(yè)的教學質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，也成為有別于其他學校專業(yè)建設的重要特色之一。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學校）

（六）教學團隊的組建

雙師型、兼職教師

把現(xiàn)有的專業(yè)教師根據(jù)研究方向進行整合，每個工作室選定該方向的1～2位學科帶頭人或骨干教師負責，組建相應的教學團隊，每個教學團隊開設一組系列課程。在工作室中，教學團隊的每位成員共同或分別負責該課程模塊或某門課程的建設。目前，動漫游戲?qū)I(yè)已經(jīng)完成該項工作，并實行了課程負責制，每位教師分別負責1～2門課程的建設。 ?四、條件保障

（一）學校支持

工作室從立項之日起，就得到學校大力的支持。不論從場地選擇還是人員安排，從布置裝修還是配套設備提供等方面，要感謝學校領導和各個部門的通力協(xié)作。

（二）教師精干

動漫教研室的教師是整個項目的倡導者、參與者和受益者。大家針對動漫的現(xiàn)狀探索找出更適合學生學習和發(fā)展的道路，在工作室里的工作過程中把相關的知識技能傳授給學生，并與企業(yè)共同合作項目開發(fā)課程。

（三）企業(yè)配合

與動漫游戲?qū)I(yè)合作的企業(yè)主動提供項目或者二次項目，在人才培養(yǎng)中充當了非常重要的角色。

（四）制度完善

建設一套行之有效的工作室校企合作模式，動漫教研室的教師也在合作實踐中探索和完善制度。

五、主要成效與成果

（一）主要成效

動漫游戲的“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)工學結(jié)合的基礎。是課堂教學延伸到社會實踐的一座重要橋梁。通過工作室社會實踐教學，我們培養(yǎng)了一批應用型人才。取得了以下成效：

1. 校企合作，產(chǎn)品豐碩。企業(yè)項目開發(fā)工作室、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬工作室的師生共同參與企業(yè)項目制作，直接對應崗位，提高師生實踐水平。與吉東動漫、星龍動漫合作《嘻游記》《古墓驚魂》《蛋糕大人》等11款游戲。其中《三國殺》《三國總動員》（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第54頁）《圣劍之紋章》《樂逍遙》《魯濱遜漂流記》《漂泊物語》六部已開始在市場運營。與地平線廣告公司共同設計制作《頤港世紀中心》《中國人壽海報》《奇瑞汽車、東風分神汽車》等廣告設計。

2. 專業(yè)競賽，技能超群。近兩年，學生競賽共獲國家級獎勵82人，省級獎勵122人，市級獎勵131人。其中黃結(jié)華同學獲省技能競賽第一名，影視制作獲省一等獎;廣告與動漫連續(xù)3年獲市技能競賽團體冠軍和第一名;室內(nèi)外動畫工作室學生與專業(yè)設計師、大學師生同臺競技，獲3萬元獎勵。累計300多人次獲獎。

3. 師資隊伍，成效顯著。通過組建教師工作室，煥發(fā)了教師活力，通過校企合作，提高了教師的技能。近兩年，師資隊伍建設取得顯著成績：全部教師獲得1～2項職業(yè)技能證書，2位教師設計作品獲省級專利，4位教師獲省級獎勵，10位教師獲國家級優(yōu)秀指導老師，16位教師獲省級優(yōu)秀指導老師，18位教師獲市級優(yōu)秀指導老師，1位教師獲市崗位能手、六位教師獲市優(yōu)秀教師，4位教師獲吳桂賢獎教獎學金。

（二）主要成果

在以上的人才培養(yǎng)模式下，建立了企業(yè)與學?；訖C制，加深了與企業(yè)合作力度。共同制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設，完成3門核心課程建設，3本教材擬定正式出版，使課程與崗位對接;共建企業(yè)工作室完成11部產(chǎn)品的開發(fā);畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。

六、體會和思考

“基于工作室分類、分崗”的人才培養(yǎng)模式，深受教師、學生、企業(yè)的歡迎。這種模式，使學生真正體驗“學中做、做中學”的項目教學，并在工作室模式管理的教學過程中提升崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，在完成真實項目的過程中收獲實踐成果，提高了學生的崗位能力、實操技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生的團隊意識與市場競爭能力，提高了“雙師型”隊伍的建設水平。通過這種模式，學校動漫游戲?qū)I(yè)的教學質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，也成為有別于其他學校專業(yè)建設的重要特色之一。

（作者單位：中山市中等專業(yè)學校）