從發(fā)展心理學(xué)的角度破解男生教育困惑的干預(yù)策略

江建華

〔關(guān)鍵詞〕男生;教育困惑;發(fā)展心理學(xué)

近年來，男生“缺乏陽剛之氣”“學(xué)業(yè)落后”等話題頻頻出現(xiàn)。在小學(xué)階段，男孩的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、心理?xiàng)l件、師生關(guān)系普遍弱于女生，這已經(jīng)成為教育者們憂慮的社會現(xiàn)象，甚至有全國人大代表強(qiáng)烈呼吁要高度重視“男孩危機(jī)”，不要讓我們的男生成為“傷不起”的下一代。這要求教育工作者“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的推護(hù)者”。我們能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型男生的健康成長，將對我們的教育工作成敗起決定性作用。

一、中小學(xué)男生生理心理發(fā)展特點(diǎn)分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在身體素質(zhì)方面，小學(xué)階段班級里的男生偏胖者比女生偏胖者多，他們在體育活動中遠(yuǎn)不如女生活躍，身體素質(zhì)也不如女生強(qiáng);在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)男生的語文成績、英語成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生，有的學(xué)?；虬嗉壪胍乙粋€朗讀水平出色的男生都很困難，數(shù)學(xué)成績男生也稍遜于女生;在班級管理和學(xué)習(xí)活動方面，男生處于被邊緣化的狀態(tài)，他們在課堂學(xué)習(xí)中主動參與度低，易被老師忽視，在班級管理中當(dāng)班干部的少，基本上是女生當(dāng)家，各項(xiàng)評優(yōu)活動中也是女生喜男生憂，男生基本成為各種班級活動的旁觀者而不是參與者。

為什么小學(xué)階段男生會出現(xiàn)這些狀況呢？我們試著從發(fā)展心理學(xué)的角度去分析。2007年，一項(xiàng)美國國家精神衛(wèi)生研究所的研究表明，在人的大腦發(fā)育過程中，女孩在11歲就達(dá)到發(fā)展的高峰，其后發(fā)展速度呈下降趨勢，而這一峰值男孩要到15歲才能達(dá)到;女性在21～22歲將完全成熟，而男性30歲才會成熟。這決定了男孩在學(xué)校的整個教育階段中，發(fā)展速度都比女孩慢。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）語言中樞發(fā)展方面，男生明顯緩于女生

男生的發(fā)展落后于女生，在他們的語言發(fā)展方面表現(xiàn)最為明顯?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，男生在小學(xué)階段大腦的語言中樞發(fā)展滯后，大腦額葉的布洛卡區(qū)與顳葉的韋尼克區(qū)發(fā)育比較慢，這就會導(dǎo)致男生在獲得語言、發(fā)展言語技巧方面的落后。男生語言能力的發(fā)展還不夠完善，這就必然導(dǎo)致男生的學(xué)習(xí)、表達(dá)較女生困難。女孩在閱讀和寫作上平均比男孩超前1～1.5年，而這一距離從童年早期開始貫穿整個學(xué)習(xí)生涯。

很多男孩的大腦天生不能很好地適應(yīng)那些強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作、復(fù)雜的組詞造句的教學(xué)方式，盡管這些技能是所有文化課不可缺的。因此對于女生來說閱讀和寫作顯得比較容易，但對男孩而言就成為比較困難的事情。不僅如此，男生的學(xué)習(xí)交流和人際關(guān)系也會受此影響。這也就解釋了為什么在同學(xué)交往中，女生多喜歡打嘴仗，而“笨嘴拙舌”的男生在爭吵不過的時候會選擇動手打人。

（二）男生自我控制沖動區(qū)域——額葉的發(fā)展落后于女生

課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律的一般都是男生，其實(shí)男生并不是故意要跟老師作對，這主要是因?yàn)樗麄兇竽X中控制沖動的區(qū)域——額葉的發(fā)展非常緩慢。小學(xué)階段男生的額葉還沒有發(fā)育完全，這會使男生的自我控制能力比較弱，在課堂上坐不住。再加上男生由于大腦血流量少于女生，因此男生的大腦會需要更多類似于小憩的“睡眠狀態(tài)”，這就會使男生在課堂上更容易走神。男生為了保持清醒繼續(xù)上課，就需要在課堂上做一些小動作來進(jìn)行自我刺激，而部分老師往往會把男生的這些舉動當(dāng)成擾亂課堂秩序、違反課堂紀(jì)律的行為。所以男生更容易受到老師的懲罰，并且他們的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也會嚴(yán)重影響到課堂學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)男生額葉發(fā)展較女生緩慢，而其血液中的多巴胺（可增加沖動性、冒險性行為）含量比較高，流經(jīng)小腦的血流量比較多，小腦起到控制“行為”和“身體運(yùn)動”的作用，這就會使男生比較好動。這兩者相結(jié)合，就會使男生在“靜坐”或者“久坐”的學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力不如女生。當(dāng)前我們的學(xué)校教育的環(huán)境以及課堂學(xué)習(xí)環(huán)境都追求“靜”，課堂學(xué)習(xí)也是以學(xué)生“靜坐”的室內(nèi)教學(xué)形式為主，男生的這種生理特點(diǎn)再加上不利的外部因素，必然會導(dǎo)致男生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）從生理解剖的角度來看，男孩和女孩的大腦結(jié)構(gòu)有許多的差別

男孩的胼胝體（連接兩個大腦半球的橫行神經(jīng)纖維束）與女孩的體積不同，女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進(jìn)行更多的交叉信息處理，所以很多女生往往能一心多用，可以同時高質(zhì)量地完成多項(xiàng)任務(wù)，而男孩一個時間只能做一件事。例如，男孩在玩的時候或者做別的事情時，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似的，有很多男孩常因此遭到老師的批評。

女生在顳葉中擁有更強(qiáng)大的神經(jīng)連接，促進(jìn)了更多復(fù)雜的感知記憶的存儲以及擁有更好的聽力，所以女生對聲音的語調(diào)特別敏感。而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當(dāng)聲音以語言的形式出現(xiàn)時更是如此。因此不難解釋，在小學(xué)階段，學(xué)校里朗讀水平高的大多是女生，而要找一個朗讀時聲情并茂的男生則是一件很困難的事情。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用的是“教師講、學(xué)生聽”的模式，在這樣的課堂中，男生的學(xué)習(xí)效果沒有女生的好。男生需要更多的觸覺型的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性。對于那些需要動手又動腦的學(xué)習(xí)方式，男生的學(xué)習(xí)效率往往比女生高。

男生與女生大腦中的海馬（大腦中的一個記憶存儲區(qū)）的工作方式也不同。男生需要更多的時間才能記住課堂上講的內(nèi)容，特別是寫出來的文字內(nèi)容。因此，對女生來說，背課文是很簡單的事，可是對男生來說卻很困難。因?yàn)槟猩暮ｑR更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類的信息時就非常成功。我們常?？吹剑猩鍪碌乃悸芬徊揭徊椒浅Ｇ逦?，而女生有時則會停留在細(xì)節(jié)上。

二、破解男生教育困惑的干預(yù)策略

（一）創(chuàng)造語言交流環(huán)境，讓男生更愿意開口說話

在課堂學(xué)習(xí)中，朗讀課文水平高、表達(dá)流利的一般是女生。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師一般都會讓表現(xiàn)好的女生朗讀、發(fā)言。其實(shí)，教師要多給男生發(fā)言的機(jī)會，并讓女生評價男生說得好的地方，在一次次耐心的引導(dǎo)和鼓勵中，男生的表達(dá)欲望會越來越強(qiáng)烈，語言表達(dá)能力也會越來越強(qiáng)。

1.“閱讀與背誦”提高男生的語感

男生有時不能與女生一樣通過“聽”去模仿、學(xué)習(xí)語言，這就要求我們的語言教學(xué)要回歸到“閱讀與背誦”上。我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他上個世紀(jì)二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授一上課就讓他們讀，即使不懂也要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處?！白x書百遍，其義自見”。因此，在語文課上，教師要少講、精講，教給學(xué)生一些“讀”書的方法，指出各類課文要怎樣讀，留出更多的時間讓男生自己去讀，在實(shí)踐中運(yùn)用、掌握、修改、補(bǔ)充老師所教的讀書方法，提升自己的閱讀能力。

2.通過各種活動豐富男生的語言

新課標(biāo)重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語言、用語言的意識，多方面提高學(xué)生的語言能力?！痹谝淮紊鐓^(qū)與我們班的聯(lián)誼活動中，我們設(shè)計了“猜成語”等與語言知識相關(guān)的游戲活動，提高了男生人際交往的能力和語言表達(dá)水平。

3.開展讀報、講報活動

我們利用各種報刊、雜志，在班里開展課前幾分鐘讀報、講報活動。在讀報、講報的過程中，增強(qiáng)了男生的講讀能力及對語言文字的理解力。

（二）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，保證男生活動的時間和空間

小學(xué)男生是天生的“多巴胺控”，小學(xué)教師對他們的多動行為要有足夠的寬容和理解，為男生創(chuàng)造更多活動的時間和空間。比如，在課堂上，在男生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，獎勵他們在不影響他人學(xué)習(xí)的前提下自由活動，只要不是過分的行為，教師就要以正確的心態(tài)去包容，對于男生的越矩行為，教師不應(yīng)批評謾罵，而要友善地提醒或者巧妙地轉(zhuǎn)移他們的注意力;在有條件的時候?qū)⒄n堂轉(zhuǎn)移到課外等一切可以利用的空間里去，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)效果也會更好。

要積極開展體育競賽活動，保證學(xué)生有足夠鍛煉的時間，比如放學(xué)前，至少留出20分鐘讓學(xué)生在操場上跑圈、跳繩、打球等，讓男生充沛的精力以陽光健康的方式發(fā)泄出來;單獨(dú)召開男生成長談話會，將老師的期望明確告訴男生，讓他們充滿希望，明確目標(biāo)。只有讓男生多余的精力得到充分的宣泄后，他們才會靜下心來學(xué)習(xí)，這時，他們的學(xué)習(xí)效率也會更高。

（三）輕松快樂的活動，幫助男生克服“浮躁”情緒

1.精心組織活動，讓學(xué)生感受到集體的溫暖

畢業(yè)在即，學(xué)生們會全身心地投入到應(yīng)考復(fù)習(xí)之中，但是高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、過于單調(diào)的生活，往往會讓他們產(chǎn)生倦怠心理，影響學(xué)習(xí)效果，滋生不良情緒。為此，我們要適當(dāng)組織一些輕松快樂、放得開又收得攏的班級活動，增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，振奮精神，鼓舞斗志，讓學(xué)生在身心放松的同時，能夠感受到集體的溫暖，產(chǎn)生對集體的認(rèn)同感和歸屬感，從而避免同學(xué)矛盾，把學(xué)生凝聚在集體之中。

2.家校結(jié)合，步調(diào)一致，讓學(xué)生感受到家庭的溫馨

越臨近畢業(yè)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理壓力就越重，倦鳥歸巢，最需要的是一份愜意舒適。我們應(yīng)做通家長的工作，請家長藏起“望子成龍、望女成鳳”的那份急切，收起“功名利祿”的世俗教導(dǎo)，多給孩子一些具體幫助，讓孩子的心不再在“得失成敗”的大海里沖曳，讓他們感受到家的寧靜。

3.教師要保持一份心靈的寧靜

畢業(yè)前夕，教師也很容易產(chǎn)生“浮躁”情緒，家長既要成績也要安全，學(xué)生既要快樂還要成功，社會既要素質(zhì)教育的成果也要應(yīng)試教育的豐收。面對家長的期望、學(xué)生的“浮躁”以及社會的要求，教師要努力保持一份心靈的寧靜。

（四）改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓男生找到自信

童話大王鄭淵潔說：“我們當(dāng)前的教育，就是給所有的學(xué)生穿上一樣的鞋，然后讓他們走不同的路。”他的話非常形象地說明了我們教育的特點(diǎn)，就是試圖將孩子培養(yǎng)成“聽話”的孩子，這樣的教育會帶給男孩越來越多的問題。青少年教育研究專家孫云曉直言：“我們的教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)與男生所擅長的東西是對立的，這是‘男孩危機(jī)最根本的

原因?！?/p>

課程設(shè)置不適合男生的發(fā)展特點(diǎn)，隨之產(chǎn)生了評價標(biāo)準(zhǔn)對男生的不公平。現(xiàn)在，上級考核學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不是這所學(xué)校的活動多適合學(xué)生的全面發(fā)展，而是一系列的教學(xué)成績;評價一個學(xué)生的成功與否，也看他的學(xué)科成績高低，不看重他的思想品質(zhì)、動手能力和社會實(shí)踐活動能力，即使有，也是流于形式。所以，從入學(xué)開始，男生和女生就不在同一起跑線上，無論男生如何努力，他們的學(xué)習(xí)成績始終不及女生，在課堂學(xué)習(xí)中，他們也很委屈地生活在女生的陰影下。教師無法改變大的教育環(huán)境，但在班級管理和學(xué)科教學(xué)中卻可以多為男生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，多開展相應(yīng)的操作活動，讓男生在這些活動中發(fā)揮特長，獲得存在感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

因?yàn)樯砗托睦戆l(fā)展特點(diǎn)的不同，教育者們不能要求男生和女生有相同的表現(xiàn)。對男生，我們需要更多的耐心去守候他們的成長，任何只關(guān)注男生或女生一方的教育都是不完整的。

（作者單位：浙江省遂昌縣職業(yè)中專，麗水，323300）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪