我國農(nóng)村中學(xué)生調(diào)查報(bào)告

朱坤++嚴(yán)春紅

中學(xué)生是個(gè)特殊群體，其身心發(fā)展處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)生群體基于其教育生活成長等境遇的復(fù)雜性，面臨及需要處理的問題更多。本論文課題組以實(shí)地調(diào)查的方式力圖再現(xiàn)我國農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)貌，并就其影響因素作理論分析，以期對(duì)當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)教育健康開展提供實(shí)踐參照。

農(nóng)村 中學(xué)生 現(xiàn)狀 分析

一、調(diào)查內(nèi)容和方法

1.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問卷由中國礦業(yè)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院課題組編制，問卷形式以單選為主，附加少量多選題目，問卷范式設(shè)計(jì)沒有區(qū)分初中卷與高中卷，在實(shí)際問卷調(diào)查活動(dòng)中再加以區(qū)別。問卷共設(shè)計(jì)26道題。在調(diào)查內(nèi)容方面按政治思想、道德品質(zhì)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)關(guān)系等五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體涉及政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、學(xué)習(xí)觀等。

2.調(diào)查方法

課題組走訪與調(diào)查了全國一些有代表性的省份、縣市，涉及到河南省、河北省等省份。為了確保信息的可靠性，讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)內(nèi)心想法，不受其他因素干擾與制約，故調(diào)查問卷采用的是不記名方式，被調(diào)查的學(xué)生由各有關(guān)學(xué)校隨機(jī)抽取，統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，班主任或者政治課老師具體現(xiàn)場(chǎng)操作，每位同學(xué)獨(dú)立完成問卷，整個(gè)過程無提示無干擾，問卷完畢現(xiàn)場(chǎng)提交。問卷答卷率為100%，有效率為99%，有效問卷總數(shù)為997份，其中初中學(xué)生435份，高中學(xué)生562份，調(diào)查對(duì)象涉及初、高中一、二、三年級(jí)學(xué)生，各年級(jí)人數(shù)比例隨年級(jí)增高略微遞減，但差別不大，數(shù)據(jù)全面翔實(shí)可靠。

二、調(diào)查結(jié)果與影響因素分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）政治思想方面

多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生具有基本正確的政治價(jià)值觀念及取向，但基本的政治常識(shí)缺乏，對(duì)時(shí)事關(guān)注度不高。對(duì)“你知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀嗎”這一問題，表示“知道”的初中生和高中生的比例分別為4.2%和34.6%，表示“不太清楚”的初中生和高中生的比例分別為83%和51.9%（見圖1）。數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)總體上表現(xiàn)出較高的認(rèn)同度，認(rèn)識(shí)的主流是積極、樂觀的。但問題是顯而易見的，還有相當(dāng)比例的農(nóng)村中學(xué)生，尤其是初中生對(duì)此模棱兩可，概念模糊，說明農(nóng)村中學(xué)對(duì)此理念的灌輸與引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。農(nóng)村中學(xué)生政治意識(shí)較強(qiáng)，世界觀、人生觀及價(jià)值觀取向趨于理性，在回答“政治課教師或班主任或其他任課教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)世界觀、人生觀、價(jià)值觀嗎？”這一提問時(shí)，無論初中生抑或是高中生的回答都基本趨于理性與成熟，這凸顯農(nóng)村中學(xué)在對(duì)學(xué)生政治觀教育方面下了功夫，且收效明顯。69%的初中生回答是肯定的，高中生對(duì)此問題的回答也只有23.5%的同學(xué)持否定態(tài)度（見圖2）。農(nóng)村中學(xué)生在人生價(jià)值取向上總體是健康、積極的，但在人生觀價(jià)值觀方面呈現(xiàn)出的復(fù)雜性和多元化特點(diǎn)不容忽視。

（2）道德品質(zhì)方面

農(nóng)村中學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等道德品質(zhì)的認(rèn)同度較高。在對(duì)“你覺得自己具有哪些優(yōu)良品質(zhì)（可多選）？”這個(gè)回答中，25.7%的初中生對(duì)“誠實(shí)守信”的傳統(tǒng)美德表示認(rèn)可，認(rèn)同“團(tuán)結(jié)互助”的初中學(xué)生占比為27%，贊同“遵紀(jì)守法”占28.4%。而對(duì)“艱苦奮斗”這一優(yōu)良品質(zhì)持肯定態(tài)度的比重為18.4%。與此對(duì)應(yīng)，高中學(xué)生對(duì)四種優(yōu)良品質(zhì)持肯定態(tài)度的比例依次為30.2%、34.2%、20.9%、14.7%（見圖3）。這折射出農(nóng)村學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)具有較高的認(rèn)同度，而且認(rèn)同度呈現(xiàn)均衡分布。優(yōu)良品質(zhì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的影響大多來自于社會(huì)外界的渲染，課堂教學(xué)的灌輸，學(xué)生之間的耳濡目染等路徑。其中大多數(shù)影響來自于學(xué)校與家庭，社會(huì)對(duì)此影響有限。當(dāng)問及“你周圍公認(rèn)的可親、可敬、可學(xué)的道德楷模多嗎？”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇“不多”。這在初中學(xué)生中的比例為69.0%，高中學(xué)生的比重為71.2%，而回答“很多”或者“幾乎沒有”的占比較少，初中生這兩項(xiàng)比例分別是24.1%與6.9%，而高中生占比則是23.1%與5.8%（見圖4）。這一方面反映出社會(huì)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化；另一方面反映出農(nóng)村中學(xué)生自我意識(shí)愈益增強(qiáng)，獨(dú)立思考、明辨是非能力進(jìn)一步提升。

圖3農(nóng)村中學(xué)生道德品質(zhì)認(rèn)同度對(duì)比

圖4農(nóng)村中學(xué)生心目中的道德楷模人數(shù)差異性比較

（3）師生關(guān)系認(rèn)知方面

和諧的師生關(guān)系是農(nóng)村中學(xué)生成長、成才的必備條件。在調(diào)查問卷中，在回答“師生關(guān)系中，你最側(cè)重下列哪一種？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的答案幾乎不謀而合，均認(rèn)為“老師與學(xué)生之間是平等的交流關(guān)系”。這個(gè)比例在初中生中占到73.3%，高中生達(dá)到82%，這說明了農(nóng)村中學(xué)對(duì)當(dāng)下師生關(guān)系認(rèn)知方面的不斷成熟與進(jìn)步，更加趨于理性與自主性，獨(dú)立意識(shí)日趨增強(qiáng)。只有極個(gè)別學(xué)生對(duì)此問題持有不同觀點(diǎn)，其中認(rèn)為“教師對(duì)學(xué)生是家長式的管理”這一看法的，初中生比例為13.3%，高中生占比為2%。對(duì)問題的不同解讀也反映出農(nóng)村中學(xué)生群體對(duì)農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系認(rèn)知的多樣化與豐富性（見表1）。對(duì)于教學(xué)方法的甄選，學(xué)生亦有自己的看法，主張“討論探究式”的學(xué)生占絕大多數(shù)，初中生比例為28.1%，高中生為48.1%，差別不明顯，而持“無所謂”看法的學(xué)生，初中生為6.4%，高中學(xué)生為25.9%（見表2），這同樣凸顯學(xué)生希望師生處于平等互動(dòng)關(guān)系。而對(duì)老師影響學(xué)生的因素的分析，就更加富有多樣化與差異性，對(duì)于教師的“學(xué)識(shí)及授課”方式對(duì)其造成的影響一欄大多學(xué)生持中肯意見，初中生與高中生分別占比達(dá)到40.6%與39.6%。選擇“說不清“的占比分別達(dá)到9.4%與7.6%（見表3）。答案的異彩紛呈折射出師生之間關(guān)系的微妙與多樣性。學(xué)術(shù)界對(duì)于教師與學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的作用有著普遍共識(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生扮演主體角色，這是不無道理的。

表1農(nóng)村中學(xué)生心目中的教師定位調(diào)查

表2農(nóng)村中學(xué)生企盼的教學(xué)方法現(xiàn)狀

表3教師對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響因素差異

（4）學(xué)習(xí)態(tài)度方面

學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)心理認(rèn)知問題，從某種意義上而言，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否決定學(xué)習(xí)效果的好壞。在回答“你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度如何”時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生們隨著年歲的增長呈現(xiàn)差異與多維性。對(duì)于初中生來說，認(rèn)為“很有興趣”、“比較有興趣”的占了大多數(shù)，分別達(dá)到42.4%、51.5%；而對(duì)學(xué)習(xí)“感到很枯燥，不得不學(xué)”、“厭學(xué)，想輟學(xué)”就為數(shù)極少。而高中生在回答這個(gè)問題時(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)“很有興趣”、“比較有興趣”的明顯減少，比例分別是5.8%、48.1%；而“感到很枯燥，不得不學(xué)”、“厭學(xué)，想退學(xué)”的比重則明顯增加，分別達(dá)到36.5%、9.6%（見圖5）。同樣，在對(duì)“你的作業(yè)本寫完后”的處置問題進(jìn)行解答時(shí)，農(nóng)村中學(xué)低年級(jí)學(xué)生回答“依然整齊清潔”的比重明顯高于高年級(jí)學(xué)生，初中生比例是37.5%，而高中生比例是13.2%；回答“一般”的無論是低年級(jí)學(xué)生還是高年級(jí)學(xué)生占比都是最高的，分別是59.4%、79.2%；回答“較亂較臟”的學(xué)生人數(shù)明顯減少，初中生與高中生的比例分別是3.1%與7.5%（見圖6）。課題組認(rèn)為，隨著農(nóng)村中學(xué)生年齡的不斷增長，對(duì)社會(huì)認(rèn)知愈來愈清晰與明朗化，盡管還不盡成熟，但卻從自己的視角對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)社會(huì)等不同方面有了自己的態(tài)度。伴隨著我國教育改革的縱深發(fā)展，許多深層次矛盾與問題不斷涌現(xiàn)，比如擇校難問題、升學(xué)難問題、就業(yè)難問題等，無不纏繞著農(nóng)村中學(xué)生的神經(jīng)與心靈，“知識(shí)改變命運(yùn)”在許多學(xué)生看來是遙不可及的事情。故而隨著年歲的增加，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愈來愈失去興趣。這無疑考量著我國教育部門與教育工作者的神經(jīng)，如何吸引學(xué)生群體自覺投入到學(xué)習(xí)之中，增加智慧，提升涵養(yǎng)，必將是我們繞不開的話題與問題之一。

圖5農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度旨趣調(diào)查

圖6農(nóng)村中學(xué)生作業(yè)完成后對(duì)作業(yè)本處置態(tài)度調(diào)查

（5）社會(huì)關(guān)系方面

農(nóng)村中學(xué)生社會(huì)關(guān)系相對(duì)狹窄而單一，往往局限于家庭與學(xué)校。在問及“你在學(xué)習(xí)中遇到困難主要通過哪種途徑解決”的時(shí)候，回答是“好朋友及同學(xué)”的占絕大多數(shù)，初中生比例為39.4%，高中生比例達(dá)到68.2%，選擇“教師”或者“參考書”的比重分別是21.2%、13.7%及15.2%、15.7%（見圖7）。農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)校對(duì)老師的依賴度明顯低于“好朋友及同學(xué)”這一群體，折射出學(xué)生對(duì)老師的信任度有待加強(qiáng)，師生之間需要深化溝通、交流，隱含著當(dāng)下中學(xué)教學(xué)體制師生地位實(shí)際上的不對(duì)等性。絕大多數(shù)同學(xué)將自己在學(xué)習(xí)中遇到困難的傾訴對(duì)象視作自己身邊的好友及同學(xué)，反映其在訴求對(duì)象選擇上的自主性與能動(dòng)性，為師生建立相處融洽、和諧的人際關(guān)系提供了更為廣闊的發(fā)展空間。類似的情況也表現(xiàn)在對(duì)“你在生活中遇到困難謀求解決路徑”一問題的回答上，選擇“好朋友及同學(xué)”作為他們依賴對(duì)象的比例初中生、高中生分別達(dá)到了40.0%、50.9%?！案改浮?、“教師”，這一比例初中、高中生分別是53.3%、41.8%及3.4%、3.6%。而選擇“親戚”這一求助對(duì)象的也很少，初中、高中生分別達(dá)到總數(shù)的3.3%、3.6%（見圖8）。這說明：農(nóng)村中學(xué)生在生活中遇到困難尋求幫助對(duì)象具有單線性，是出于一種本能的訴求。基于從小到大，他們都是在父母的呵護(hù)關(guān)愛下成長起來，所以，同學(xué)們的傾訴對(duì)象應(yīng)該是“父母”。但是事實(shí)上，隨著年齡的不斷增長，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生在生活中遇到實(shí)際困難時(shí)愈來愈尋求“好朋友及同學(xué)”作為求助對(duì)象，這在農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，求助對(duì)象的變化表現(xiàn)出相似性。造成這種情況的原因是多元的，剖析其深層次的緣由，則是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)所形成的、似乎固化的教育教學(xué)體制與范式。他們的父母大多數(shù)外出務(wù)工常態(tài)化，隔代培養(yǎng)情況普遍化，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境性等誘因直接影響農(nóng)村中學(xué)生對(duì)這些問題的態(tài)度與看法。

2.影響因素分析

（1）家庭的影響

家庭是農(nóng)村中學(xué)生溫馨的港灣與歸宿地，是他們排遣心理、學(xué)習(xí)壓力的寓所。家庭對(duì)其身心養(yǎng)成的影響是潛移默化的、根深蒂固的、一旦形成又極難改變的。父母是孩子的第一任老師，學(xué)生們對(duì)生活、社會(huì)等方面的認(rèn)知往往是從父母那里開始的，父母對(duì)生活、社會(huì)等方面的認(rèn)知水準(zhǔn)與模式必將對(duì)孩子們?nèi)蘸笊硇陌l(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響、感染?；谵r(nóng)村中學(xué)生父母生活范式的獨(dú)特性，即長期在外打工，過著漂泊不定的生活，在大城市又居無定所，往往干著臟、累、差的工作。調(diào)查顯示：當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)孩子與父母兩地分離者，初中生與高中生的比重分別為88.6%、73.2%；孩子隨父母在外地學(xué)習(xí)生活的比例分別是11.4%、26.8%（見圖9）。因此農(nóng)村孩子大多數(shù)是由爺爺、奶奶等老輩們照看。

圖9農(nóng)村家庭流動(dòng)模式對(duì)中學(xué)生的影響調(diào)查

（2）學(xué)校的影響

學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)生的第二課堂。通過學(xué)校組織與開展的系統(tǒng)化的課堂教學(xué)，學(xué)生直接接收教師與學(xué)校氛圍對(duì)其的影響，身心受到極大觸動(dòng)。這里有班主任對(duì)其日常的心理疏導(dǎo)，政治教師的思想啟迪，其他課任教師的觀念指引等等。樣卷統(tǒng)計(jì)顯示，師生之間的信任度與契合度還有待加強(qiáng)，對(duì)于“課堂上在老師的鼓勵(lì)下，你會(huì)提問題嗎？”的回答，無論農(nóng)村初中生、高中生，大家選擇“偶爾”的占到絕大多數(shù)，選擇“從不”也為數(shù)不少，而“經(jīng)常”向老師提問題的只是極少數(shù)。前者分別為50.0%、62.7%；中者分別是16.7%、25.5%；后者僅分別達(dá)到33.3%、11.8%（見圖10）。教師與學(xué)生之間信任度不強(qiáng)，反映了當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)教育加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系方面的缺失與不足，從某種程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造與革新精神。通過對(duì)思政課或品德課在農(nóng)村中學(xué)生心目中的重要性程度調(diào)查可知：62.8%的初中生對(duì)思想品德課有興趣，認(rèn)為對(duì)自己成長有幫助，但有21.5%認(rèn)為內(nèi)容枯燥，10.6%認(rèn)為除了考試沒多少用，5.1%認(rèn)為老師講得不好說教太嚴(yán)重。高中生亦有類似的看法（見圖11）。這說明了學(xué)校德育課程和各類相關(guān)活動(dòng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生身心的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，但教學(xué)的有效性有待加強(qiáng)。

圖10農(nóng)村中學(xué)師生關(guān)系契合度對(duì)比

圖11農(nóng)村中學(xué)生心目中的思政課或品德課的重要性

程度調(diào)查

（3）社會(huì)的影響

社會(huì)是一個(gè)大熔爐，社會(huì)是一個(gè)大染缸，社會(huì)是一個(gè)多種矛盾的集合體。對(duì)于每一個(gè)涉世不深的農(nóng)村中學(xué)生而言，總是要在不經(jīng)意間這樣那樣、或多或少地受到社會(huì)各方面的影響。以對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的自覺抵制狀況調(diào)查為例，大多數(shù)同學(xué)在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)色情、暴力、反動(dòng)等負(fù)面信息時(shí)，能自我抵制且態(tài)度明朗的，初中生占78.3%，高中生為83.8%；但也有部分同學(xué)受到充滿好奇、學(xué)習(xí)減壓、尋求刺激等心理的影響而無法自覺抵制這些來自網(wǎng)絡(luò)的不良信息，初中生比例為21.7%；高中生為16.2%。可見，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息態(tài)度的主流是積極的、健康的，但受游戲和色情誘惑的人數(shù)也不少。這仍需要相關(guān)部門與工作者加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的選擇與甄別教育，遇到不良信息能做到自覺摒棄，并且說服別的同學(xué)或朋友去主動(dòng)抵制這些對(duì)其身心發(fā)展不利的網(wǎng)絡(luò)信息。

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[作者：朱坤（1973-），男，河南周口人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院在讀博士；嚴(yán)春紅（1975-），女，河北邯鄲人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）思想政治教育學(xué)院在讀博士。]

【責(zé)任編輯 任洪鉞】