創(chuàng)新教育如何在小學(xué)語文教育中實(shí)施

桑單扎西

摘 要：從當(dāng)今信息化角度來看課堂教學(xué)，就是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的基本綜合能力。從教學(xué)內(nèi)容看，即在識(shí)字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要加強(qiáng)小學(xué)語文創(chuàng)新教育，首先要立足于課堂教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。那么，在創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教育中如何實(shí)施呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；小學(xué)語文；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-369-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不是脫離語言文字、離開語文學(xué)科本身所特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律去搞些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐過程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

一、激發(fā)識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，應(yīng)借助這一載體積極開拓學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。

1、要提供創(chuàng)造氛圍，改進(jìn)師生關(guān)系

“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹诮逃^程中，民主、和諧的人際關(guān)系將有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使他們能夠樹立創(chuàng)造的信心，敢于發(fā)表自己的見解。

2、要精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

小學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)過程一些富有創(chuàng)造性的探索，如利用漢字規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，注重音、形、義結(jié)合，借助漢語拼音在游戲中識(shí)字、在活動(dòng)中識(shí)字、在語言環(huán)境中識(shí)字。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過視覺、聽覺和言語的相互結(jié)合，主動(dòng)參與表象的建立和字義的探求。如：“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

3、要注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見

創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關(guān)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維入手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見解，自己想辦法識(shí)記生字，使得同學(xué)們運(yùn)用形近字換偏旁、形聲字的構(gòu)字規(guī)律、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識(shí)字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教材中的一篇篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。

從個(gè)性特點(diǎn)來說，小學(xué)生活潑、開放、熱情、樂于表現(xiàn)。活動(dòng)學(xué)習(xí)便于使動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三位一體，促進(jìn)教、學(xué)、做合一，使學(xué)生能力得到多方面的發(fā)展。在課堂上，可以放手讓學(xué)生結(jié)合課文盡情地唱、跳、演、辯、賽、畫。但小學(xué)生閱讀能力低，課堂上打基礎(chǔ)時(shí)間尚且不夠，哪有精力和時(shí)間搞創(chuàng)新？于是迫于形勢(shì)，便走過場。陶行知先生說：“創(chuàng)造的孩子，首先要為孩子爭取時(shí)間之解放?！币虼耍研W(xué)生從傳統(tǒng)的只能一味地聽教師講中解脫出來，把課內(nèi)時(shí)間還給學(xué)生。首先，留給學(xué)生讀書的時(shí)間?！皶x百遍，其義自見”。要還語文課以“朗朗書聲”，讓小學(xué)生有時(shí)間充分地讀。讓學(xué)生在讀中整體感知文義，在讀中理解語義、體味感情、領(lǐng)悟新知。不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用“看學(xué)生讀”的方式了解學(xué)生的理解程度，而且還要?jiǎng)?chuàng)造性運(yùn)用“看老師讀”的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、要注意激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想和幻想

在學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。對(duì)于留有空間的課文，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去填補(bǔ)空白。從中可以得到了充分發(fā)揮，語言表達(dá)和運(yùn)用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

三、思考是創(chuàng)造的前提，離開了思考也就無所謂創(chuàng)造

應(yīng)該留給學(xué)生思考時(shí)間，以利于學(xué)生自己去解決問題。不能為了趕進(jìn)度、圖省事，而把學(xué)生的思考時(shí)間占用了。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，要先讓學(xué)生自己研究，不要急于把問題扯碎，一句一句地追問；也不要一遇到學(xué)生回答不出的問題就失去了耐心和信心，把正確答案一口一口地喂給學(xué)生。要努力做到在學(xué)生的思考中激活懷疑精神和批判意識(shí)；要在學(xué)生的爭論、討論和辯論中，做到目標(biāo)讓學(xué)生明確，問題讓學(xué)生提出，反饋?zhàn)寣W(xué)生調(diào)控，總結(jié)讓學(xué)生完善。

四、寫作是閱讀創(chuàng)新的重要方法

課中留出寫作時(shí)間，結(jié)合課文有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫，做到讀寫結(jié)合，既加深對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，仿中有創(chuàng)新。

激發(fā)學(xué)生寫作情趣是開拓寫作的源泉，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷形成和提高的重要條件。教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，讓他們親自參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的過程和活語文論文動(dòng)的總結(jié)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受寫自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學(xué)生的思想，開闊了寫作的思路。如寫某一件小事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的、激動(dòng)不已的…… 學(xué)生都能將自己的經(jīng)歷、感受生動(dòng)具體地?cái)⑹銮宄W(xué)們的創(chuàng)作興趣很濃，寫起來也得心應(yīng)手，越寫越起勁，從中充分感受到了創(chuàng)作的快樂。

總之，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中，創(chuàng)新思維無所不在。教師要樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，才能真正的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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