例談小學生閱讀能力的培養(yǎng)

胡江偉

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學占有重要的地位。只有做好閱讀教學，才能實現(xiàn)語文教學的整體目標。因此，教師必須對小學語文教學給予高度重視。在課堂上教師要利用一切積極因素，激發(fā)閱讀興趣，引導學生熱愛閱讀；教給學生閱讀方法，幫助學生加深閱讀思考，理解作品的內(nèi)涵。這樣才能逐漸提高學生的閱讀能力，進而提升小學語文閱讀教學的整體效果。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-157-01

筆者認為，當前在小學語文教學中一個比較薄弱的問題就是學生閱讀水平差。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種不良局面呢？如何才能提高學生的閱讀能力？經(jīng)過筆者在教學中長期的摸索經(jīng)驗方法和作出的各種教學嘗試，總結(jié)出了自己的教學方法，在此僅供同行們參考。

一、給學生營造良好的閱讀環(huán)境

1、在教室里建立圖書角。為了使學生能夠擁有一個良好的閱讀環(huán)境，我在教室的后面設置了一個書架，上面放置了學生喜歡看的報刊、畫冊、故事書、文學作品等，我將這個書架作為學生的圖書角，這樣學生在課余的時間里就會到圖書角找自己喜歡的書來閱讀，另外我還鼓勵學生把自己平時在家里家長給買的一些好書推薦給其他同學，并支持他們將書籍放到教師圖書角，供其他學生傳閱，通過這種嘗試，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學生喜愛看書了，而且學生和學生之間也開始交流自己的閱讀感想了，這樣使我明顯的看到了我的閱讀教學效果。

2、提升圖書宣傳功能。通過發(fā)揮圖書的宣傳功能，來調(diào)動學生的閱讀興趣，比如說，有一次，在課上，我組織了一次讀書活動，讓所有學生將自己讀過的書籍名稱寫出來，最后看哪位同學讀的書多，在這一次活動中，只有兩位同學非常喜歡閱讀書籍，于是我讓這兩位學生給其他同學講解自己讀書的感受，當學生聽到這兩位學生的讀書事跡時，都被深深的感動了，很多學生羨慕他們學習視野的開闊，于是學生的閱讀熱情被完全激發(fā)出來了，利用這種圖書宣傳方式，所獲得的讀書效果很明顯。

二、開展多樣化的讀書活動，分享書香氣息

開展讀書演講活動。為了使學生的閱讀生活更加豐富，我在教學中主張讀書活動的多樣化，鼓勵學生能夠通過閱讀來感悟作品的寓意和價值。比如說，在學習《一路花香》一文時，為了能夠讓學生真正體會和學習文章中所揭示的道理，我開展了這樣的演講活動，演講的主題是“人自身存在的價值”。為了節(jié)省課上時間，我鼓勵學生自主到講臺上演講，經(jīng)過學生的演講，有的學生感悟出自己存在的價值就是認認真真做自己，有的學生說自身存在的價值就是做好每一件事情，學生的每一次感悟都給其他的學生的心靈進行了一次洗禮，之后我就讓學生大聲的朗讀《一路花香》這篇課文，當學生閱讀了這篇課文后，我向?qū)W生介紹這是一篇寓言故事，主要是講了兩只水罐的故事，接著反問學生故事說的是什么，學生開始陷入沉思，不久，有的學生就說是做人、看待事物的一個道理，正如剛剛同學的演講稿內(nèi)涵一樣，還有的學生說要對自身有個正確的認識，對別人也如此。聽了學生的這番表述，讓我看到了這種教學嘗試所獲得的希望。

三、重視閱讀積累

閱讀的最為關(guān)鍵的方法就是進行誦讀，有利學生更好的理解文章的思想。學生反復的誦讀，能夠獲取更多的知識，學生在誦讀的過程中，還要注意閱讀的積累，比如說，在課上，我讓學生閱讀優(yōu)美的詩文，如《楓橋夜泊》、《春雨》，我常常讓學生將自己喜歡的詩句用筆摘抄記錄下來，之后指導學生如何進行誦讀，并給學生開展誦讀講座活動，對學生很難理解的詩句以及其他作品內(nèi)容，給以引導和幫助學生更好的消化和理解，不斷增強學生的閱讀能力，進而達到閱讀積累的目標。

四、閱讀經(jīng)典作品，提高學生的語文素養(yǎng)

在筆者看來，學生僅僅閱讀課本中的課文是很難滿足學生學習的需要。所以，在日常的教學中，我鼓勵學生去嘗試閱讀一些經(jīng)典的作品，比如說閱讀我國經(jīng)典的四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》，因為這些作品對美好的人生有了很高的詮釋，同時能夠用真善美給予學生以啟迪、引導他們樹立正確的人生觀，這不僅對學生閱讀水平、語文素養(yǎng)的提升起作用，而且還有助于學生健康的成長和學習。

五、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，能夠減少學生的學習壓力，使學生在愉悅、和諧的氛圍中產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而促使學生積極主動地探索和學習知識。

在小學語文教學中，學生是閱讀的主體，我正是在課上明確了學生的主體地位，來展開一次次的教學。在課上我鼓勵學生們勇于發(fā)表自己的見解，尊重學生的想法，比如說，在學習《小動物過冬》這篇課文時，首先我讓學生自己閱讀，在學生進行自主閱讀時，我引導學生，并提出問題，冬天要來了，同學們都知道哪些小動物要過冬呢？此時就有學生說課文中說了小燕子、青蛙都要過冬，當我聽學生回答我笑了，并對學生說閱讀的很認真，于是整個課堂閱讀氣氛就更濃了。

綜上所述，小學生閱讀能力的培養(yǎng)應該遵循循序漸進的原則，教師要借助一切可利用的教學資源，來強化學生的閱讀理解能力，教師在整個教學中要有一定的教學方法，并給予學生足夠的耐心，通過興趣引導，師生互動、交流，來不斷提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

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