“三導(dǎo)三學(xué)” 打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

梁富杰

【摘? 要】“三導(dǎo)三學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是基于“研學(xué)后教”理念而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。以“三導(dǎo)三學(xué)”模式開(kāi)展教學(xué)，靈活運(yùn)用，注入愉悅元素，總結(jié)思考，不斷求新求變，能打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】“三導(dǎo)三學(xué)”;研學(xué)后教;語(yǔ)文課堂;愉悅;高效

“研學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)課堂的歷史性改革與突破，它轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過(guò)自主、合作、探究，鉆研知識(shí)和方法，生生互動(dòng)，提升能力。然而，當(dāng)我們把“洋思”“象賢”教學(xué)方式簡(jiǎn)單地遷移到自己的課堂上時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)任何新方法在實(shí)施過(guò)程中都會(huì)遇到新問(wèn)題，如：過(guò)于理性化的研學(xué)案，公式化的教學(xué)套路，缺乏“語(yǔ)文味”的課堂等等。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，對(duì)“研學(xué)案”反感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高。“研學(xué)后教”下的語(yǔ)文課難上，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。那么，如何才能讓語(yǔ)文課重?zé)ㄉ鷻C(jī)、讓學(xué)生沉醉其中，而又能保證課學(xué)教學(xué)高質(zhì)高效呢？

一、理念引領(lǐng)，實(shí)踐確立模式

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛?！薄案咝в鋹偨虒W(xué)”，即在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的高效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展;它的外延涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、高效的教學(xué)實(shí)施和高效的教學(xué)評(píng)價(jià)。凡是能夠高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“高效課堂教學(xué)”。

我校語(yǔ)文科組主要采用了“借鑒——?jiǎng)?chuàng)新”的模式構(gòu)建方法，并針對(duì)中、高年段學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)歷反復(fù)的研究和實(shí)踐，提出“三導(dǎo)三學(xué)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)“三導(dǎo)三學(xué)”研學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“導(dǎo)趣樂(lè)學(xué)——導(dǎo)思善學(xué)——導(dǎo)練活學(xué)”;實(shí)施策略是：以教師“三研”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象）為前提，以“研學(xué)案”為載體，以“研學(xué)問(wèn)題”為線索，以學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為形式，以教師“三講”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）為原則，在愉悅的課堂中發(fā)展學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力”，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐范式。

二、模式實(shí)施，構(gòu)建愉悅過(guò)程

（一）精心備課，編寫“愉悅”“研學(xué)案”

“研學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

備課是以“三研”為前提的，它包含教師精心研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，然后以“研學(xué)案”為載體。編寫“研學(xué)案”時(shí)必須心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，努力挖掘教材中的愉悅因素，爭(zhēng)取第一節(jié)課都有一個(gè)愉快的亮點(diǎn)、高點(diǎn)。特別是研學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有張力，要有拓展性，要有學(xué)生自已的思考在里面。既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對(duì)知識(shí)有所深化和拓展，實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)，先易后難。問(wèn)題與問(wèn)題之間要有層次，體現(xiàn)一定的梯度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的顯現(xiàn)和解決過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。如在教學(xué)故事性強(qiáng)的課文時(shí)，教師可設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演、講故事等，增加趣味性。

（二）模式結(jié)構(gòu)，活化課堂教學(xué)

1. 導(dǎo)趣樂(lè)學(xué)

“導(dǎo)趣樂(lè)學(xué)”是指通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以強(qiáng)烈的指向性，架起學(xué)生課堂前情景的橋梁，先聲奪人，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和質(zhì)疑。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 導(dǎo)思善學(xué)

“導(dǎo)思善學(xué)”包括“指導(dǎo)研學(xué)”和“互動(dòng)研學(xué)”兩部分?！爸笇?dǎo)研學(xué)”是指學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，初讀課文，掃清閱讀障礙，解決生字新詞。然后通過(guò)各小組討論研究，讓學(xué)生談?wù)劇皩W(xué)習(xí)生字新詞時(shí)要注意的是什么？讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)課文寫了什么事？”從整體把握課文內(nèi)容，并相互質(zhì)疑、解惑。

“互動(dòng)研學(xué)”是指學(xué)生圍繞研學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。值得注意的是，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考，等每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。只有在自己形成了獨(dú)有的思考之后，才可能進(jìn)行與他人的有效交流，“合作學(xué)習(xí)”才能得到實(shí)施。否則只能泯滅個(gè)性思考的“火花”，滋長(zhǎng)部分學(xué)生的依賴心理。

3. 導(dǎo)練活學(xué)

“導(dǎo)練活學(xué)”是針對(duì)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中設(shè)計(jì)各種各樣有趣味、有實(shí)效的檢測(cè)練習(xí)或任務(wù)。形式可采用口答、書(shū)面、電教手段輔助等多種形式。練習(xí)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，精心選擇，具有典型性、層次性和針對(duì)性。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行變式訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂檢測(cè)進(jìn)行當(dāng)面批改。采用集體討論批改、組內(nèi)批改，還可采用優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生配對(duì)的方式，面對(duì)面地批改并及時(shí)講解訂正，讓孩子動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到及時(shí)反饋的目的。

三、靈活運(yùn)用，注入愉悅元素

（一）情緒飽滿，愉悅課堂氣氛

教師的情緒飽滿，全身心投入到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)都會(huì)感染學(xué)生。當(dāng)與孩子的心靈產(chǎn)生共鳴時(shí)，教師的教學(xué)才會(huì)讓孩子欣然接受，才會(huì)打動(dòng)孩子，課堂教學(xué)才會(huì)緊湊。

首先，提倡微笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界;在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺(jué)到溫暖?！闭n前醞釀好情緒，不因教師個(gè)人的心情而改變，不因教師身體不適而改變，不因突發(fā)事件而改變，不因教師個(gè)人的喜怒哀樂(lè)而改變。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊，語(yǔ)言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話，語(yǔ)言幽默、表情投入，時(shí)而動(dòng)作故作夸張，時(shí)而故作失敗……讓學(xué)生感到聽(tīng)你的課是一種快樂(lè)的精神享受。endprint

（二）教學(xué)有法，但教無(wú)定法

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：教師教學(xué)方法多樣，生動(dòng)有趣是高效愉悅課堂的關(guān)鍵因素。語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性是語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然選擇，也是語(yǔ)文課程發(fā)展的必然要求。因此教師就應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用“研學(xué)案”，不要“照本宣科”，倡導(dǎo)課堂上的師生共同參與，倡導(dǎo)探究和合作，倡導(dǎo)以學(xué)生活動(dòng)為主，倡導(dǎo)利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣。要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，教學(xué)就應(yīng)該采用“寓教于樂(lè)”的種種教學(xué)手法或采用激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感到快慰、滿足、成功等種種教學(xué)手段，或直接演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視作樂(lè)事。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣的，有鼓勵(lì)性的，也有批評(píng)性的;有語(yǔ)言，也有掌聲;有老師的評(píng)價(jià)，更多的是來(lái)自學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的不斷深化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不斷凝聚、課堂效益的不斷提高。

1. 個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。表?yè)P(yáng)時(shí)，采用“捆綁”式，即表?yè)P(yáng)的是整個(gè)小組，而不是某個(gè)人。同樣，批評(píng)時(shí)也要以小組為單位，使一個(gè)小組中的成員共進(jìn)退。如有的學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng)、有的學(xué)生討論的聲音過(guò)高、有的討論的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容等等。

2. 學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生討論匯報(bào)的結(jié)果，有時(shí)在老師的意料之中，有時(shí)在老師的意料之外。對(duì)沒(méi)有達(dá)到老師設(shè)想深度的內(nèi)容，教師要恰當(dāng)對(duì)待，不能放低要求，只停留在學(xué)生討論的結(jié)果上。教師要引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定，讓他們能充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)思考，不斷求新求變

教師如果能在一個(gè)輕松愉快的情境中傳授知識(shí)，學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的情境中接受、理解、消化所學(xué)知識(shí)，師生關(guān)系融洽了，40分鐘的教學(xué)效果一定有很大提升。以上只是筆者在“三導(dǎo)三學(xué)”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探索中的一些初步思考。值得補(bǔ)充的是，古語(yǔ)說(shuō)：親其師，信其教。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，首先要熱愛(ài)語(yǔ)文，不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的專業(yè)魅力影響學(xué)生。其次，熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作，全身心地投入到教育教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)師生共同享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的目的。只有這樣，學(xué)生才能感到老師的可敬與可愛(ài)，才會(huì)把老師的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中。

另外，“三導(dǎo)三學(xué)”課堂不是一種固定的、一成不變的課堂教學(xué)模式，而是需要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展，是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，這體現(xiàn)了矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。高效愉悅課堂既是一種目標(biāo)，也是一個(gè)過(guò)程，既是對(duì)課堂靜態(tài)的描述，也是動(dòng)態(tài)生成的刻畫。構(gòu)建高效愉悅課堂就是師生實(shí)現(xiàn)共同理想、不斷超越、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。所以，還要充分發(fā)揮全校教師的聰明才智，集中研究和攻關(guān)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，努力打造出具有語(yǔ)文特色、富有生命活力的高效愉悅課堂教學(xué)形態(tài)。

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