農(nóng)村初中物理學困生的厭學成因分析

舒春花

摘 要：影響農(nóng)村初中生的厭學物理情緒有來自學生家庭、學校、社會和學生自身等多種因素。而學校的物理教學活動存在的問題不容忽視，為此，必須改革物理教學方法，在物理教育中滲透感情教育，注重物理知識的形成過程，把物理知識與生活實踐有機的結合起來，讓學生在自己動手動腦中理解掌握物理知識，使學生真正理解物理來源生活并服務于我們的生活；同時物理教師要用自己的人格魅力和對學生的關愛，讓學生逐步從厭學物理慢慢過渡為喜歡物理，從而減少甚至杜絕因為厭學物理而厭學、輟學的現(xiàn)象。

關鍵詞：農(nóng)村初中生；厭學情緒；成因探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-074-01

農(nóng)村初中學生中有很多學生存在不同程度的厭學物理情緒。引起學生厭學的情緒有很多種原因，其中主要的原因來自社會、家庭和學校等三個方面。對此，有很多權威人士做過探討和研究，其實物理教學中存在引起學生厭學情緒的因素還有很多。筆者作為農(nóng)村物理教學第一線的教師，在這里對引起學生厭學情緒的原因進行粗淺的分析。

一、生源優(yōu)劣的不平衡

由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質量明顯下降，多數(shù)學生來自農(nóng)村貧困家庭，家庭經(jīng)濟條件稍好的學生多數(shù)流動到了辦學條件好的城區(qū)學校，而留下來的學生，一部分是智力正常，但品性頑劣的高智劣德型學生，一部分是連書上漢字都認識很少的弱智型學生，第三是各學科極不均衡的偏科型學生，只有一小部分由于家庭經(jīng)濟薄弱而留下來的“良民”。在這些同學中，一心想學習的學生是少而又少的，即使那部分“良民”，由于與自己同等的或者比自己還不如的同學都離開了農(nóng)村，心中的失落感必將導致他們心理的失衡，在學業(yè)的追求上不得不放棄更高、更好欲望，動力下降，導致厭學情緒的產(chǎn)生。

二、家長的重視程度

農(nóng)村初中能留下來的學生家長們，一方面由于經(jīng)濟原因，不得已將小孩留在了鄉(xiāng)下，另一方面大多數(shù)由于小孩在學業(yè)上比同齡的孩子差而不得不持盡九年義務教育的態(tài)度，送子女讀書，對子女學習成績的好壞關注的比上城區(qū)的家長少了許多，只等初中畢業(yè)，學一門技術，長大了或成年了外出打工。更何況社會也需要一大批技術工人，或粗壯勞動力。受這些家長的影響，學生對學習的態(tài)度可以想見，厭學的普遍性必然高于城區(qū)中學。

三、學校的設施配備

由于目前物理新教材多數(shù)教學內容是采取師生共同進行實驗探究的模式，在農(nóng)村初中，實驗探究所需器材寥寥無幾，學生感興趣的直觀實驗探究教學模式又只能變成空洞的說教模式。更有許多實驗所需的氛圍比如探尋的過程也不如城區(qū)中學那樣有條件。這個客觀的限制必然導致學生學習興趣的降低。

四、教者的教法

農(nóng)村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學缺乏藝術性，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在“橫行”，將學生學習的要求與興趣扼殺。

要改善學生的厭學情緒，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，物理教師必須提高自身素質，不但在物理學科方面有較高的造詣，在相關學科，甚至文學藝術領域也要達到較高的水平，這樣講課時才能左右逢源，深入淺出，學生才有可能輕松愉快地接受物理知識。教師應做學生的貼心人，對學生的學習、生活、思想動向應全面關心。在實際教學活動中發(fā)揮教師的主導作用，避免學生走彎路，要鼓勵學生勤于思考，善于提出問題，敢于爭論，形成良好的學習風氣。教師對學生的關心，能極大地改善師生關系，提高學生學習的積極性，改善學生的厭學情緒。

五、學生的內在因素

物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)。

1、消極、厭學。表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學習任務；應付，把學習當做包袱，處于被動的應付狀態(tài)；依賴，缺乏獨立學習的精神和習慣，照抄作業(yè)。

2、畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動。表現(xiàn)為：恐懼，學習中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問、做實驗、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學習，往往設法回避物理學習活動。

3、厭倦。厭倦是一種最嚴重的厭學心理。表現(xiàn)為：厭惡、討厭學習物理，對物理學習活動常呈對抗心理狀態(tài)。

4、自卑。對物理學習喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。endprint