如何激發(fā)后進生的學習興趣

普布次仁

摘 要：所謂“后進生”，是指思想、學習相對落后的學生。原因是與不良教育因素的影響有關。這包括學校、家庭、社會諸方面的不良影響，既有智力啟蒙方面的問題，也有學習習慣養(yǎng)成問題等。它提示我們“后進生”形成的各種復雜的背景原因，警示我們教育工作者要增強教師的責任感、使命感。他們好多在學習上“惡性循環(huán)”，不僅自己對學習產生了逆反心理，而且會給整個班級的學習帶來很大的負面影響。教師在教學中正確看待后進生，使他們消除自卑。這就要求我們教師在教學中，一定要面向全體學生，適應幾乎所有學生的認知水平和接受能力，全面實施教育。因此，在日常教學活動中，要想進一步提高后進生的成績，更加全面發(fā)展他們的基本素質，就必須充分激發(fā)他們的學習興趣。

關鍵詞：學習；后進生；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-057-01

蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力?！迸d趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機，強化學習動力。長期的教學實踐充分說明了這一點，當學生對某一門學科產生濃厚的興趣時，就會集中自己的精力，采取積極主動的行動，去學習掌握該學科知識，取得令人滿意的學習效果。每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學習上的困難，使他們成為學習上的困難生，這些學困生往往對學習失去興趣，每天的到校、上課、聽講只是為了應付家長和教師，那么怎樣激發(fā)他們的學習興趣呢？我認為應做到如下幾點：

一、注重情感教育，使后進生消除疑懼

學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是后進生，他們更需關心和愛護，沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進生的轉化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，也就是說不能按時預習、復習，不能獨立完成作業(yè)、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業(yè)馬虎應付，甚至抄襲；平時不愿認真學習；考場上臨時發(fā)揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。只有讓他體會到你是關心她愛護他的，他才會去努力去奮斗！

二、培養(yǎng)學習興趣，以端正學習態(tài)度

古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學習也一樣，后進生之所以學習不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地，認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下工夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，使他們增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”和微妙的進步，及時給予他們肯定、贊揚、鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服缺點的勇氣和自信，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，這樣培養(yǎng)了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，轉化了學生學習的態(tài)度。因此，如果我們每位教師對后進生點滴進步都能給予肯定和鼓勵，相信每個后進生都會以極大的興趣投入到學習活動中去。

三、正確看待進步過程，激發(fā)他們的上進心

后進生在不同程度上被激起學習興趣后，在前進中難免再次遭遇困難和挫折，也就不可避免地產生反復，甚至倒退。這時，正是考驗教師是否具有異乎尋常的耐心的時候，也是關系到后進生是否能被真正的激發(fā)出學習興趣，能否最終真正的走向成功。

后進生的學習興趣的丟失和湮滅是一個漫長而復雜的心理過程，它的恢復和激發(fā)也注定是一個更加漫長、更加復雜的斗爭過程。這就要求教師不能存有一蹴而就、急功近利的焦躁心理，要積極的尋找符合學生心理發(fā)展和轉變過程的有效方法，要運用自己的耐心去正確看待并解決后進生前進中的反復，要抓反復、反復抓 ，以期待他們全面認識并不斷改正自己的錯誤，取得更大進步。

四、積極營造和諧的氛圍，激發(fā)后進生的合作興趣

和諧的學習氛圍是一種有利于學生自主學習的情境，建立起一個熱情的、大家喜歡的氛圍而使學習行為具有廣泛的自由。當課堂上存在著一個和諧的氛圍時，學生們就會有許多積極的反應，使學生對相互之間的合作更感興趣。和諧的氛圍有利于學生在合作學習過程中更加相互尊重，更加善于向別人學習，也有利于優(yōu)秀生改變對后進生的態(tài)度，防止產生自卑心理。只有和諧的課堂氛圍作依托，才能既營造出小組合作中的平等、互助，才有個性發(fā)展的學習情境。

總之，作為一名教師，要教育好學生，就要付出艱辛的勞動，就要堅持不懈，始終如一，不斷地探索適合學生的新方法。教師要把更多的愛心獻給他們，把更多的鍛煉機會留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學困生感受到老師愛他們，使他們產生不斷進步的勇氣，這樣就能使學困生都能沿著正確的軌道轉變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。

參考文獻：

[1] 高 峰.關于差生的成因及轉化的思考[J].教育探索，2008

[2] 何小東，冉海波.淺談差生心理教育問題及轉變方法[J].科學咨詢，2009

[3] 李慶華.教學中差生轉化的良方[J].成功，2007endprint