評(píng)價(jià)——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“活水”

孫薛暉

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往把考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);只重視評(píng)價(jià)和測(cè)試的區(qū)別和選拔功能，忽視評(píng)價(jià)為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的功能;只重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力，忽視情感、態(tài)度等其他方面;評(píng)價(jià)過(guò)程往往只有教師一方參與，沒(méi)有學(xué)生參與評(píng)價(jià)。而現(xiàn)行《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，為了全面衡量學(xué)生的外語(yǔ)能力，有必要研究出一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

1.以比賽的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

口試反映學(xué)生的聽、說(shuō)技能及語(yǔ)音知識(shí)，但是也容易造成學(xué)生的緊張心理。因此，我嘗試著把口試改為口語(yǔ)競(jìng)賽，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。我把每節(jié)課的前3～5分鐘給學(xué)生進(jìn)行比賽，每次1～3人，形式有課堂劇表演、講童話故事、講笑話、講述自己的家庭、自己的生活，身邊的故事;還可以2～3人一起表演對(duì)話，比如打電話、看病、找東西、購(gòu)物、問(wèn)路等等。每當(dāng)學(xué)生上前比賽時(shí)，其余人都為他（她）熱烈鼓掌，鼓勵(lì)他們。結(jié)束之后，我和學(xué)生一起評(píng)。優(yōu)秀的我們給他（她）5顆星，良好是4顆星，一般是3顆星。一至兩個(gè)月學(xué)生都比完之后，我們?cè)僭u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。因此大家都踴躍參加比賽，有些學(xué)生比完了還想再比一次。

2.以學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生日常參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，因此我對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來(lái)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的接受能力、參與程度（是否積極發(fā)言，樂(lè)于表演）、學(xué)生之間的合作精神等等。評(píng)價(jià)只有隨時(shí)進(jìn)行，才能及時(shí)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以利于下一步指導(dǎo)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上，因此可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)答作業(yè)。

3.以發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生存在個(gè)體差異，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上，要以發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是約束，不是懲罰，更不能傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要滿懷期望，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予鼓勵(lì)。比如到一定階段，我就會(huì)對(duì)學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)、背誦、聽寫、單元練習(xí)進(jìn)行階段評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中重激勵(lì)，重進(jìn)步。對(duì)于取得好成績(jī)，尤其是進(jìn)步大的，給予表?yè)P(yáng)并發(fā)一個(gè)學(xué)生喜歡的貼畫;對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)和卷面，我還會(huì)在上面蓋一個(gè)笑臉并向全班展示;在背誦和聽寫中第一次待達(dá)標(biāo)的或者不理想的，給他們二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以重新背誦和聽寫，并以最好的那次成績(jī)記分。在測(cè)試中，對(duì)于正在進(jìn)步的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬一些要求，給予較好等級(jí)。過(guò)一段時(shí)間，讓每個(gè)人數(shù)一數(shù)自己得了多少個(gè)貼匭和笑臉，并跟上一次得到的數(shù)目進(jìn)行對(duì)比，督促自己不斷進(jìn)步。

4.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解情況

問(wèn)卷調(diào)查主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，及時(shí)反饋信息，以便我們更好地改進(jìn)工作。因此在期中或在期末時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生回答。比如：你喜歡上英語(yǔ)課嗎？你能認(rèn)真完成英語(yǔ)作業(yè)嗎？課后能及時(shí)復(fù)習(xí)嗎？你覺(jué)得英語(yǔ)重要嗎？你最喜歡在英語(yǔ)課做什么？最不喜歡做什么？等等。我還會(huì)設(shè)計(jì)一張學(xué)習(xí)情況表，把學(xué)生最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)寫在上面，然后請(qǐng)學(xué)生寫自我評(píng)價(jià)，自己評(píng)價(jià)近來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，找出進(jìn)步或退步的原因;并請(qǐng)同學(xué)互評(píng);請(qǐng)家長(zhǎng)寫回執(zhí)，了解在家里聽、說(shuō)、讀的情況。通過(guò)以上調(diào)查，我們就可以根據(jù)學(xué)生的興趣和態(tài)度，采取相應(yīng)的措施改進(jìn)自己的教學(xué)方式提高課堂效率。

與把考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)相反，素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教育理念，也就是一切以人的發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高;每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都得到提高。“大以成大，小以成小，無(wú)棄人也”（朱熹語(yǔ)）。站在這樣一個(gè)素質(zhì)教育的高度來(lái)考慮教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)及其他因素，或許會(huì)有更多更好的觀念和做法構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)體系。

（作者單位：江蘇張家港市三興小學(xué)）endprint