從美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

吳銀紅

摘 要：美就存在于我們生活的環(huán)境中，就在我們身邊，但小學(xué)生正處于早期發(fā)育的初期，缺少的審美能力，很少能看到身邊的“美”。 不過，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金階段，使得其成為培養(yǎng)美術(shù)欣賞審美能力的黃金階段。因此，美術(shù)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的很好選擇，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展是十分必要的。

關(guān)鍵詞：審美能力；美術(shù)欣賞； 審美觀

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-033-01

由于小學(xué)生缺少對美的發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)變得特別重要。要讓學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生的鑒賞能力、感知能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能時刻發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感受生活中的“美”。 美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要人類對于色彩世界的感官，也需要專業(yè)的知識。所以，美術(shù)課上對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進(jìn)行探究分析。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，告知什么是美

美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要學(xué)生通過自己的觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品。小學(xué)生的自制能力較高年級的學(xué)生較弱，這樣的情況使得小學(xué)美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對于課程的興趣。盡量將教條形式的定義簡化或省略，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加適合小學(xué)生的理解能力。美術(shù)不是文字能夠簡單概括的，一幅畫在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。小學(xué)生因為不理解課本中枯燥的知識，使其只看表面圖畫，對于美術(shù)欣賞沒有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識，一幅優(yōu)秀的作品會給學(xué)生更加直接生動的印象，將知識點巧妙地融入這些畫中，這樣不僅能使學(xué)生的印象更加深刻，還在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。將知識點融入生活，融入學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用，而這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生提高對于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要堅持不懈地進(jìn)行美的知識傳授和教育，告訴學(xué)生什么是美，明白什么是美，怎樣才算美，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)欣賞主要通過對美術(shù)作品的感受、認(rèn)識，幫助學(xué)生完善自己的審美觀，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀。它在開發(fā)學(xué)生心智、挖掘?qū)W生的潛能等方面都有重要意義。在課堂上常讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞肯定會提高他們的審美能力。但小學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足，往往對美術(shù)作品的理解比較困難。在這個過程中教師應(yīng)始終是引導(dǎo)者，耐心的講解。同時教師還應(yīng)給學(xué)生選擇最優(yōu)秀的藝術(shù)作品，供給學(xué)生欣賞。當(dāng)然，我們要選擇符合兒童情感的兒童感興趣的藝術(shù)品。研究表明，最能刺激兒童欣賞欲的是一幅作品的色彩。因此讓學(xué)生最先接觸美術(shù)作品時可以挑選色彩明亮的，以此來激發(fā)他們欣賞的興趣。教師除了講給學(xué)生色彩構(gòu)圖等知識，更要讓學(xué)生深刻理解作品反映的情感。由于小學(xué)生的閱歷經(jīng)驗不足，教師還應(yīng)選擇一些兒童容易接受的作品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。這些作品學(xué)生會津津樂道，同時也對美術(shù)欣賞增加了興趣。通過大量有美術(shù)欣賞活動，擴(kuò)大學(xué)生的欣賞面，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。當(dāng)然欣賞活動也要由淺入深循序漸進(jìn)，堅持下去學(xué)生的審美能力就會得到提高。

二、貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，體驗什么是美

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。”任何美術(shù)作品都不可能孤立的，它們都是在一定的文化情境、生活情境以及作者思想中創(chuàng)作出來的。因此在美術(shù)教學(xué)時不能僅限于教室、課本，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面。而是要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，生活環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到美的特征、美的表現(xiàn)形式以及美對社會生活的獨特影響。藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見。在美術(shù)教學(xué)時我應(yīng)該將教材的內(nèi)容與校內(nèi)外的活動與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。

小學(xué)生有許多課余時間，有效利用起這些時間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，村莊市井、奇石田疇、藍(lán)天白云、飛禽走獸，都有著驚人的美、無窮的美。在這些輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識點在無形中印入學(xué)生的腦海。讓學(xué)生盡情地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、寫美、頌美，是實施美的教育的重要途徑，也是進(jìn)行審美教育的最好方式。學(xué)生身臨其境，在教師的點撥引導(dǎo)下，不論是自然景觀，還是社會活動，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時，必然產(chǎn)生心靈的震撼，萌生審美情愫，產(chǎn)生審美情感。

對美的欣賞在學(xué)生的大腦中形成了一種美的思維，合理適當(dāng)?shù)拈_發(fā)，才能讓學(xué)生的審美能力更強(qiáng)。適時的組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作、臨摹的一系列活動，讓學(xué)生把對美的理解、美的認(rèn)識，通過美的創(chuàng)作表現(xiàn)出來。組織學(xué)生開展作品創(chuàng)作評價活動，有助于學(xué)生進(jìn)行交流，共同提高。同樣，組織學(xué)生開展小型的形式多樣的畫展和比賽，也有益于學(xué)生交流提高，有益于提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生可以以個人的名義或小組的名義來進(jìn)行比賽，形式多種多樣，作品不限，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，老師可以做示范，引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成比賽的作品。學(xué)生在自己的創(chuàng)作中必然會遇到許多困難，在解決這些問題的過程中，我們就可以給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生受到教育，得到鍛煉和提高，特別是在作品的價值取向、價值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)等方面都有很大的促進(jìn)和提高，達(dá)到藝術(shù)技能和審美能力的同步提高。最后把學(xué)生中好的美術(shù)作品張貼在教室、樓道，對學(xué)生能起到很好的表率和鼓勵作用。

總之，美術(shù)欣賞教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是每個美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。只有盡心盡責(zé)，把小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作做好，使學(xué)生成為具有良好審美能力，符合素質(zhì)教育的人。endprint