初中英語教學中的有效課堂教學

李明祥

摘 要：初中英語有效課堂教學的實施，不應該是孤立的某一個方面的有效，而應該是設計、活動、評價、反思的融合。如果說有效的教學設計是有效課堂教學的基礎。那么，有效地教學活動就是有效課堂教學的關鍵。

關鍵詞：英語；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-380-01

近幾年來，全市的英語教師們在市教育學院提出的“實施有效教學、構建高效課堂”的號召下，都在努力尋求有效課堂教學的方法，在各地英語教師的積極努力下，相繼出現(xiàn)了很多英語課堂教學模式。其目的就是把課堂教學還給學生，讓學生真正成為學習的主體，通過自主學習、合作學習、創(chuàng)新性學習，以任務型教學的方式，提高學生的參與意識和參與能力，通過豐富多彩的課堂教學活動完成教學任務和學習目標。通過有效的課堂教學評價來激發(fā)學生的學習積極性。從事英語教學30年來，結合上級主管部門的培訓和自己的工作實踐，談論一下有效課堂教學實施的看法和體會，供大家參考。

一、對有效課堂教學理論上的初步認識

所謂有效課堂教學，就是指以學生為主體，以教師為主導的課堂教學活動。新課改倡導學生通過體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型教學的途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，著重提高自主學習和合作的能力；并逐步提高學生用英語獲取信息、處理信息的能力，從而養(yǎng)成用英語思維的習慣。有效課堂教學要求，教師用盡量少的教學投入，收到盡可能多的教學效果。有效課堂教學的宗旨是“效果、效益、效率”。只有達到三效合一，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。（來源于雞西市教育學院院長馬志剛培訓講話的學習筆記）

二、有效課堂教學的實施

課堂教學的基本環(huán)節(jié)應該由課前備課、課堂教學過程和課后反思三個部分組成的。因此有效課堂教學的實施也應該從這三個方面考慮，才是正確的選擇。

1、教學設計的有效性

教學設計時有效課堂教學的基礎，也是最先行的教學步驟。教師要想實現(xiàn)課堂教學的有效和高效，就必須事先做好設計。教學設計必須根據(jù)學生的個體差異和不同學生的教學需求。結合新課程標準中在聽、說、讀、寫等方面的要求確定三維教學目標。包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度目標三方面。目的是讓不同層次的學生都能根據(jù)自己的學習目標都有所收獲，給不同層次的學生創(chuàng)設更多的參與機會和表現(xiàn)機會。充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，結合新課程標準和教學內(nèi)容的要求，開展自主學習活動、新課導學活動、學生交流活動、句型操練活動、討論創(chuàng)新活動、拓展遷移活動等。重點是提高學生的能力和興趣。教學設計的每一個環(huán)節(jié)必須保證以學生為主體，把課堂還給學生，讓課堂充滿生機，同時，教學設計還應該注重學生情感體驗方面的設計，保證學生能在體驗中獲取知識，在交流中感悟知識、掌握知識規(guī)律，積極互動實現(xiàn)創(chuàng)新。教學設計師要牢牢記住，我們服務的對象是學生，一切要以學生的需要和能力的提高為出發(fā)點以學生的角色來設計教學環(huán)節(jié)，重在積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、教學評價的有效性

教學評價是指在學生活動中，為進一步提高學生的積極性和主動性而設計的活動。它包括對學生的個人回答效果、小組討論的效果、連鎖操練效果、拓展遷移活動效果，學生參與意識和參與能力等方面對學生個人、小組或集體進行評價。主要應該在聽、說、讀、寫、語言運用技能、口語表達能力、參與活動的態(tài)度、學習目標的養(yǎng)成、學習方法和策略的應對等方面對學生進行評價。重在鼓勵學生，讓每個學生都參與、都發(fā)展、都收獲。教學評價工作做的好壞，會直接影響課堂教學的效果。因此，必需要引起足夠的重視。

首先，教學評價的目的不是挫傷學生的積極性，而是要積極鼓勵學生善于學習和超躍。評價過程中要積極鼓勵學生學習別人各方面的優(yōu)點和長處，克服自己的缺點和不足。學會在克服中成熟、在學習中進步、在進步中完善、在完善中成長。評價要體現(xiàn)全面發(fā)展的目標，要有利于培養(yǎng)出有健全人格的建設者和接班人，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)師生和平相處、和諧互助、雙向交流的教學觀。注重評價學生對學習目標的完成情況以及通過評價對學生終身發(fā)展帶來的良好影響。

其次，教學評價要重點是關注學生在課堂教學中的參與情況、參與態(tài)度、參與效果?？磳W生能否至始至終能夠以飽滿的熱情、濃厚的興趣來參與語言教學實踐活動。看學生自主學習的習慣是否養(yǎng)成。對于達到上述目標的學生和小組要給與高度的贊揚，對于基本完成學習目標的學生要給予積極地鼓勵，對于不能按時完成學習目標的學生要有計劃地進行幫助和輔導。切記熱愛優(yōu)生、歧視差生的行為。使整個評價過程形成科學化、人文化并重，客觀性、差異性并存的評價機制。對學生個人評價的重點應該是，通過評價能夠給學生以足夠的信心和勇氣，增強學生的自信，對小組評價的重點應放在學生的團隊精神上，看小組關心的程度、合作的程度、合作的效果、競爭的意識等。不論是哪一方面的評價，教師都要真心真意的尊重學生，盡量通過鼓勵給學生，給他們添加興奮劑，促進學生情緒高漲和課堂氣氛熱 烈。努力培養(yǎng)和創(chuàng)造寬松、和諧、民主、自由的學習空間和學習環(huán)境。實現(xiàn)師生之間心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合。

3、教學反思的有效性

教學反思是課堂教學以后，教師針對本節(jié)課的教學設計，教學活動的開展情況，教學目標的達成度，教學方法的運用，教學策略的實施等方面的情況進行反思。通過反思，總結本節(jié)課的成功點和不足點，確定今后工作的努力方向，以利再戰(zhàn)。教學反思也是有效課堂教學的重要組成部分，不容忽視。人們常說：“三年反思，成為專家”。這就足以說明反思的重要性。只有深刻、全面的反思自己的課堂教學工作，才會有長足的進步。反思的方法也是靈活多樣的。例如：“個人寫反思筆記、備課小組集體反思、同學科成員評價反思或者是學校領導聽課后的反思評價”等形式，不論哪種反思，其重點都應該是積極找出失誤，發(fā)現(xiàn)問題。而不應該是只講優(yōu)點、忽視不足、只談發(fā)揚、不談改進的空想反思。只有這樣才能更好地推動以后的工作，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，初中英語有效課堂教學的實施，不應該是孤立的某一個方面的有效，而應該是設計、活動、評價、反思的融合。如果說有效的教學設計是有效課堂教學的基礎。那么，有效地教學活動就是有效課堂教學的關鍵。有效地教學評價和教學反思就是有效課堂教學的輔助。四者相輔相成，缺一不可，只有四位一體才能取得更好的效果、效益和效率。