初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性初探

陳大釧

摘 要：教學(xué)有法而無定法，貴在得法。新課導(dǎo)入也是一樣，方式很多，但沒有固定的模式，它因而異，因教學(xué)內(nèi)容而異。教師無論以什么形式導(dǎo)入新課，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生情感共鳴，積極主動(dòng)參與新知探究，有利于三維目標(biāo)的完成，就是有效導(dǎo)課，就能成就有效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-341-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)占有極其重要的地位?！叭f事開頭難”，這一關(guān)把握得當(dāng)，那就是課堂教學(xué)成功的一半。作為一節(jié)課的開場(chǎng)白——導(dǎo)入，設(shè)計(jì)得好，往往能起到一般的說理不能起到的作用。課堂導(dǎo)入是指教師在新課或教學(xué)內(nèi)容開始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。一般來說，在教師與學(xué)生的教與學(xué)中，良好的開始是成功的一半，導(dǎo)入的成功與否關(guān)系到后學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游刃有余的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問題情境中。良好的課堂導(dǎo)入，可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí)。此外，有效的新課導(dǎo)入可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)始學(xué)習(xí)情境。高效的新課導(dǎo)人為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂的導(dǎo)入過程中折射出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1、既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)人，可能是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，可能是新課內(nèi)容的組成部分，也可能是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。新課導(dǎo)入必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

3、導(dǎo)人必須符合于學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來體現(xiàn)。教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)相適應(yīng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡，性格特征，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平。從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，一般正經(jīng)歷從直觀表象思維向抽象思維階段發(fā)展的時(shí)期。因此，我們?cè)谶M(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)要將抽象的知識(shí)具體化以便更好的傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中宜采用形象直觀的、趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方式。

4、導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔，緊湊。教學(xué)中，有許多教師，尤其是剛參加工作的年輕教師，只圖表現(xiàn)氣氛熱烈，鬧鬧哄哄，追求形式上的活潑，而把學(xué)生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去，或過多的占用課堂教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)效果，結(jié)果偏離了主題，一堂課下來，費(fèi)時(shí)不少，收效甚微。導(dǎo)入。是新課中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、短小精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)常用課堂導(dǎo)入方法

1、溫故導(dǎo)入法。從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確探索目標(biāo)。如在講《一元一次不等式的解法》時(shí)，通過復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，導(dǎo)入新課，既鞏固了一元一次方程的解法，又明確了本節(jié)課的目的、任務(wù)及重點(diǎn)難點(diǎn)，通過類比學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率。

2、設(shè)疑導(dǎo)入法。課堂提問能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一。通過提問，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，是本方法的關(guān)鍵所在。如在講《怎樣判定三角形相似》第一課時(shí)，出示大小兩個(gè)三角尺，提出問題“這兩個(gè)三角形相似嗎？”學(xué)生齊答“相似”后，馬上設(shè)疑“你能用最簡(jiǎn)單的方法判定這兩個(gè)三角形相似嗎？”問題已出，立即激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，導(dǎo)入新課，板書課題，效果良好。

3、情境導(dǎo)入法。具體生動(dòng)的情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的強(qiáng)烈需求。在講解《平面內(nèi)位置的確定》時(shí)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)我軍擊打敵軍堡壘的問題情境，聲光影結(jié)合，學(xué)生猶如身臨其境。適時(shí)提問“怎樣才能確定敵方堡壘的準(zhǔn)確位置，從而擊中目標(biāo)呢？”導(dǎo)入新課，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，整節(jié)課學(xué)生投入，思維活躍，大大提高了課堂效率。

4、名言導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)名言是古今中外的數(shù)學(xué)家人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，人們可以從這些充滿智慧和哲理的名言警句中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧秘及人生的真諦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用名人名言導(dǎo)入新課，不但可以成為教學(xué)中的得力助手，而且可以提高課堂教學(xué)效果。如在講解《一元一次方程的應(yīng)用》時(shí)，引用英國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家牛頓的名言“在解決一個(gè)含有數(shù)量關(guān)系的問題時(shí)，只要把問題中的自然語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言就行了?！币胄抡n，既掌握了列方程的方法，又豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。

5、謎語導(dǎo)入法。謎語具有雅俗共賞的文化魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，能夠創(chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如講《余角、補(bǔ)角》時(shí)，設(shè)置兩個(gè)謎語“多十分”和“老人拄拐杖”，分別打一數(shù)學(xué)名詞。學(xué)生思考出答案后，問“什么是余角、補(bǔ)角呢？”由此引入新課，吊足了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口。

6、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人法。實(shí)驗(yàn)操作具有直觀、形象、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手、觀察、分析、總結(jié)等探索規(guī)律的全過程，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，同時(shí)還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講《等式的基本性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，通過天平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課，學(xué)生很容易得出結(jié)論，大大提高了課堂實(shí)效。

俗話說：教學(xué)有法而無定法，貴在得法。新課導(dǎo)入也是一樣，方式很多，但沒有固定的模式，它因而異，因教學(xué)內(nèi)容而異。教師無論以什么形式導(dǎo)入新課，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生情感共鳴，積極主動(dòng)參與新知探究，有利于三維目標(biāo)的完成，就是有效導(dǎo)課，就能成就有效課堂。