信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張雅偉

摘 要：科技的高速發(fā)展使信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用。新課改要求教師轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)形式，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容形象具體，使課堂教學(xué)氛圍積極活躍，以期達(dá)到激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的，從而有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-334-01

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，高中生處于被動(dòng)接受的角色，難以發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜難懂，導(dǎo)致高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效率比較低下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率越來(lái)越被更多的高中數(shù)學(xué)教師所重視。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。因此教師在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，打破課堂教學(xué)的局限性，為教學(xué)開(kāi)拓更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與學(xué)校教育的不斷生活化和社會(huì)化，信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來(lái)越重要，充分認(rèn)識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)是新課程改革與發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代科技對(duì)教育的需要[1]。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有一定缺陷，由于教師精力和教學(xué)時(shí)間的有限，教師無(wú)法顧及每位學(xué)生，導(dǎo)致師生在課堂上缺乏單獨(dú)交流時(shí)間，從而難以獲得預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展為師生間提供了交流的有效手段，同時(shí)還可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體直觀的形象展現(xiàn)在高中生的面前，將符號(hào)、文字、數(shù)據(jù)及圖形等元素相互轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并引導(dǎo)其深入思考與探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高高中生的思考能力和思維拓展能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)在文本、音頻及視頻等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)形象直觀、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

例如，教師在講解空間四邊形的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，如果只在黑板上畫空間四邊形的直觀圖，學(xué)生可能會(huì)看不清線面之間的關(guān)系，易將空間四邊形兩條對(duì)交線想成是相交關(guān)系。此時(shí)，教師可利用幾何畫板畫出基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)下的空間四邊形并逐步添加線條，在圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生可直觀感受到空間四邊形的立體形象，從而在觀看中留下深刻印象，培養(yǎng)其空間想象及思維能力，以期在日后遇到相似的問(wèn)題時(shí)不易出錯(cuò)。同時(shí)，高中生能從中發(fā)現(xiàn)“異面直線”的概念，為之后的“異面直線”教學(xué)作基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師直接復(fù)習(xí)引入或是點(diǎn)題進(jìn)入課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，信息技術(shù)可通過(guò)聲音、視頻及動(dòng)畫的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)逼真形象的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解等比數(shù)列求和的內(nèi)容時(shí)，教師可使用多媒體信息技術(shù)在課件中引入一個(gè)“古印度國(guó)王嘉獎(jiǎng)象棋發(fā)明者”的動(dòng)畫故事，如此不但可以吸引高中生的注意力，引出等比數(shù)列求和的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其思考“動(dòng)畫中的國(guó)王有能力滿足發(fā)明者的請(qǐng)求嗎”的疑問(wèn)，從而促進(jìn)高中生探索如何求解等比數(shù)列前n項(xiàng)和的問(wèn)題。因此，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可提高高中生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，能夠突破時(shí)間與空間的限制，使高中生的學(xué)習(xí)不再局限于教師課堂教學(xué)與課后自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本，高中生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化[3]。例如，高中數(shù)學(xué)教師在完成課堂教學(xué)時(shí)，以引導(dǎo)的教學(xué)方式為高中生布置課后練習(xí)，并向其提供相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，使高中生在學(xué)習(xí)積極性與個(gè)人興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決教師布置的練習(xí)，增加高中數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量。同時(shí)，高中生在利用信息技術(shù)查閱資料和解決問(wèn)題中，提升自我學(xué)習(xí)與自我解決問(wèn)題的能力，并且提高自我動(dòng)手實(shí)踐的能力，從而為提高今后的學(xué)習(xí)能力與工作能力奠定基礎(chǔ)。

4、利用信息技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新思維

作為教師要善于捕捉學(xué)生的靈感，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維去探究，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，提出與眾不同的見(jiàn)解與構(gòu)思，設(shè)計(jì)集體討論，小組交流等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生合作能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的有創(chuàng)意的想法，我們應(yīng)予以積極的肯定與贊賞。訓(xùn)練學(xué)生從不同角度，運(yùn)用不同知識(shí)，采用多種求解方法，去探索，研究解題的規(guī)律，并加以總結(jié)，深度挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，遇到不同題型變通的能力，培養(yǎng)學(xué)生多向，靈活，批判地思考問(wèn)題，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)性化思維的發(fā)展。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。

高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，可使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式更加多樣化、形象化和視覺(jué)化，有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方式，從而提高高中生思考和解決問(wèn)題的能力。但教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，需根據(jù)高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律性，科學(xué)合理地控制教學(xué)節(jié)奏，以發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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