初中信息技術(shù)興趣教學(xué)

穆云飛

摘 要：作為一名老師，還應(yīng)該隨時(shí)了解到他們的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，隨時(shí)給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。這樣才能促進(jìn)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的操作實(shí)踐能力，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-324-01

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)積極探索一些新型的教學(xué)模式，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本人有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

為了實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，就要把課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因?yàn)椤敖探滩摹钡慕虒W(xué)，常常把目標(biāo)單一定位于教知識(shí)；“用教材教”則是在更大的程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過(guò)程中。因此，每節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)，這樣，才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和學(xué)科知識(shí)目標(biāo)結(jié)合在一起?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能充分強(qiáng)化教師“用教材教”的意識(shí)。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法

信息技術(shù)“新課標(biāo)”要求，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)前要制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方面要有所側(cè)重，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“善于鼓舞學(xué)生，是教學(xué)中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！蓖ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，發(fā)展性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，逼著學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》時(shí)，筆者制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將“內(nèi)容和版本設(shè)計(jì)有創(chuàng)意”賦值25分，也就是學(xué)生作品如果跟書(shū)本或教師演示的例子一樣的話，最高只能得75分，想要得到高分，就必須在創(chuàng)意上下功夫。學(xué)生在完成作品始終得考慮作品要有新意，展示與別人不一樣的地方。在課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作作品的閃光點(diǎn)即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多創(chuàng)新。對(duì)于創(chuàng)新不夠的學(xué)生，則用平等的口吻提出對(duì)學(xué)生的建議和期待，用理解的目光、肯定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表示支持，學(xué)生也更容易接受建議。

三、加強(qiáng)實(shí)際操作

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。因此，我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多給學(xué)生安排時(shí)間加強(qiáng)操作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和信息技術(shù)基本技能。我在教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，首先給學(xué)生備足大量的圖片素材，并給他們安排足夠的練習(xí)時(shí)間，以便學(xué)生對(duì)各種工具的熟練使用，便于他們對(duì)編輯命令的掌握，加強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。

四、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

布魯納指出，“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境里，激發(fā)學(xué)生探索與求知的欲望。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就更容易進(jìn)入角色，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生持久的注意力，也會(huì)有豐富的想象力，創(chuàng)造思維更加活躍，這樣就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師以平等的身份參與學(xué)生的討論、交流，與學(xué)生成了亦師亦友的關(guān)系。學(xué)生有什么奇思妙想也能及時(shí)提出來(lái)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《視頻的編輯》之前，提供表現(xiàn)積極向上、富有創(chuàng)意的拍客視頻片段讓學(xué)生欣賞，然后提問(wèn)：“想做一名快樂(lè)的拍客嗎？”并提供幾個(gè)主題（運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游、班級(jí)活動(dòng)、趣聞好事等）由學(xué)生選擇，安排學(xué)生分小組在課余時(shí)間準(zhǔn)備素材。素材可以是利用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)拍攝和網(wǎng)絡(luò)搜尋的視頻或圖片。素材齊全后，筆者說(shuō)：“一名高水平拍客除了會(huì)拍視頻；還要會(huì)編輯視頻，就讓我們成為一名高水平拍客吧？”接下來(lái)，筆者指導(dǎo)學(xué)生剪輯素材、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)場(chǎng)、使用濾鏡、配音和添加字幕等操作。

五、進(jìn)行游戲教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問(wèn)題，我們可以經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂(lè)性強(qiáng)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生 的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如：學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，有可能會(huì)很不愿學(xué)。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好，學(xué)生在玩這些游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生問(wèn)：“老師，我如何才能夠打得又對(duì)又快，您能夠告訴我其中的訣竅嗎？”在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@些游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣一來(lái)，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科只靠老師在課堂上的講解是完全不夠的，還需要同學(xué)們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中有效地利用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用課堂資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如教材、老師、同學(xué)。幫助他們具備敢于面對(duì)各種問(wèn)題，并且善于思考、嘗試。而往往“中等生”在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科時(shí)主要的問(wèn)題是，他們上課非常認(rèn)真聽(tīng)教師講解、演示，吸收比較好，但是他們不能有效的利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)老師教學(xué)的依賴性較強(qiáng)，只能掌握老師所講的內(nèi)容；在開(kāi)展小組自主學(xué)習(xí)時(shí)，獨(dú)立性較強(qiáng)，不喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行討論，遇到問(wèn)題不喜歡問(wèn)同學(xué)、老師。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“中等生”加以引導(dǎo)，利用有效的課堂資源開(kāi)展學(xué)生小組自主性活動(dòng)，采用適合的機(jī)制促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。作為一名老師，還應(yīng)該隨時(shí)了解到他們的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，隨時(shí)給予鼓勵(lì)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。