地理多媒體輔助課件資料應(yīng)用在教學(xué)中的作用

姜彥

摘 要：地理學(xué)科有極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮變化多端的地理事件。用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。現(xiàn)在的地理教材都付有多媒體光盤(pán)，教師也可以收集教學(xué)相關(guān)的多媒體資料。使用多媒體輔助課件資料教學(xué)能充分發(fā)揮地理課的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在此筆者分析了近幾年來(lái)自己在教學(xué)中使用多媒體輔助課件教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：地理；多媒體；課件；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-320-01

一、多媒體課件資料可以激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。適當(dāng)?shù)氖褂煤玫恼n件資料能讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，可先播放一段教師提前準(zhǔn)備的我國(guó)某地某天經(jīng)歷的典型天氣現(xiàn)象，可以是一次臺(tái)風(fēng)天氣也可以是一次鋒面天氣。一段多媒體資料的播放可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就有可能思考當(dāng)?shù)禺?dāng)天的天氣成因，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生就可能集中注意力聽(tīng)課。這節(jié)課的教學(xué)效果一定比教師直接講課效果理想的多。

二、多媒體課件資料可以化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如：在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫(huà)，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫(huà)結(jié)合在同一動(dòng)畫(huà)上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類(lèi)型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、多媒體課件資料可以化靜為動(dòng)，幫助理解

在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖或其他教學(xué)模型，教師教學(xué)過(guò)程中再結(jié)合課本插圖使用。由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

例如：在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中，學(xué)生最難理解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生只能看靜態(tài)的圖片和教師用地球儀演示，但僅用地球儀很難演示清楚，學(xué)生很難理解，長(zhǎng)期的這一節(jié)知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。使用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，一邊演示，一邊講解學(xué)生就很容易理解了。

四、多媒體課件資料可以形象生動(dòng)反映事物的發(fā)展變化

很多地理事物的發(fā)展變化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們個(gè)人或者人類(lèi)的歷史都不可能經(jīng)歷的到。這樣的知識(shí)學(xué)生理解記憶就有困難。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》里的“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等。這些知識(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫(huà)，先把畫(huà)面做成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜頂部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快，向斜底部在擠壓力的作用下，巖層較致密外力侵蝕的速度較慢。差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫(huà)的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外，很多課件里，在動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；這樣就會(huì)把知識(shí)深深地刻在學(xué)生的腦子里。

五、多媒體課件資料可以化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)逼真

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在課件資料里，適當(dāng)插入視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。

例如：在《地殼運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中可以插入播放一次火山爆發(fā)、一次地震的視頻片段，在《太陽(yáng)系》教學(xué)中可以插入播放“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到地理事物發(fā)生的環(huán)境中，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，起到了宏觀、生動(dòng)的效果。

所以，多媒體課件資料應(yīng)用于地理教學(xué)之中，是一種很好的教學(xué)輔助工具。合理使用它能很好地提高課堂教學(xué)效果，也解決了以前地理教師教學(xué)中的一些難題。