借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

楊偉

摘 要：要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-288-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，它不僅讓學(xué)生更廣泛的了解世界，了解生活，同時(shí)又能創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

偉大的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。淮南子中也說“同師而超群者，必其樂之者也”。現(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。

趣味性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”、“形”、“色”、“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖，還可以利用多媒體技術(shù)在有限的時(shí)間空間里，認(rèn)識(shí)并了解更多的事物。又使學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)大的吸引力，鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的實(shí)際問題時(shí)，利用多媒體將整節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)“參觀森林公園”的活動(dòng)。利用課件將各題設(shè)計(jì)成參觀過程中遇到的一個(gè)個(gè)問題，通過各種小動(dòng)物在不同的環(huán)境中一一的表述出來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，在歡快的環(huán)境中很順利的完成教學(xué)過程。又如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”時(shí)，我播放一段flash：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天孫悟空去化緣，得到了兩個(gè)西瓜，回來時(shí)說：“今天這兩個(gè)西瓜師傅吃二分之一，我吃剩下的二分之一，八戒和沙師弟再吃剩下的二分之一，這樣大家吃的都一樣多，好不好？八戒一聽高興得直點(diǎn)頭，你們說他們四個(gè)人吃的真的一樣多嗎？”將單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入有趣的故事中，通過現(xiàn)代教學(xué)手段展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，萌發(fā)了了解的“渴望”，促使學(xué)生以興趣為引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程最基本的精神高度概括地說就是“自主、合作、創(chuàng)新”。所謂自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性，獨(dú)立性——在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時(shí)間上、進(jìn)度上，更多地給與學(xué)生自主支配的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師都面臨著如何促使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)這樣一個(gè)難題。為此教師可以適時(shí)地恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段的形象性、直觀性的特點(diǎn)，通過生活的再現(xiàn)，事物的演示，畫面的再現(xiàn)等各種手段同語言描述相結(jié)合，把學(xué)生帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情景，把抽象知識(shí)形象直觀化，降低知識(shí)難度，并且借助這種情景，把知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)以及情感意志的陶冶融為一體，作用于學(xué)生的心理，以促使認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。使學(xué)生愿意主動(dòng)處理實(shí)際問題，從中積累知識(shí)。

如：在教學(xué)“正方形的面積”時(shí)，由于學(xué)生往往把正方形的周長公式和面積公式混淆，為了加強(qiáng)對(duì)正方形面積公式的認(rèn)識(shí)的深刻性，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)感知活動(dòng)，利用多媒體出示演示一（一個(gè)長7厘米、寬5厘米的長方形），并提問：這是什么圖形？你能計(jì)算出它的面積嗎？學(xué)生很快列出算式：7×5=35（平方厘米）。接著又出示演示二（一個(gè)長6厘米、寬5厘米的長方形），提問：是什么圖形？你能計(jì)算出它的面積嗎？學(xué)生又很快的算出來：6×5=30（平方厘米）又提問：演示一和演示二相比哪里變了？哪里沒變？讓學(xué)生感知寬不變，長比原來縮了1厘米。在此基礎(chǔ)上將演示圖二的長再縮短1厘米，寬不變，讓學(xué)生計(jì)算它的面積，學(xué)生很自然的列出：5×5=25（平方厘米）。再讓學(xué)生說說現(xiàn)在展示的是什么圖形。老師接著問：既然變成了正方形，原來的長和寬應(yīng)該叫什么呢？（邊）誰能根據(jù)算式說出正方形的面積公式？（正方形的面積=邊長×邊長）學(xué)生在演示過程的引導(dǎo)下思維一步步的接近正方形的面積公式，最終完滿的解決了教學(xué)任務(wù)。

可見，巧妙的借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，充分遵循小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的環(huán)境中情緒高漲，主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展。

所以，為了避免教學(xué)活動(dòng)中有可能出現(xiàn)的盲目性、隨意性、無效性，教師一方面應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，另一方面應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生明白所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的操作方法。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)嘗試活動(dòng)，讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看三角形的內(nèi)角和到底是多少度。為了避免學(xué)生無從下手的情況，教師利用投影出示：1、給三角形的三個(gè)角標(biāo)上序號(hào)；2、先把銳角三角形的三個(gè)角剪掉（演示剪掉過程）拼一拼，看三個(gè)角拼成什么角；3、在試一試直角三角形、鈍角三角形；4、總結(jié)三角形的內(nèi)角和是多少度。學(xué)生根據(jù)提示逐步地探究并總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果真正落到實(shí)處。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢(shì)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。