在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)

徐紅友

摘要：歷史學(xué)科中內(nèi)含豐富的人文精神，在歷史教學(xué)中更有利于培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)。在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；人文精神

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-285-01

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中指出：“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧?duì)教師而言，不僅是全新的教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

近年來，我國青少年殺人搶劫等違法犯罪案件屢有發(fā)生與人文精神的缺失有很大的關(guān)系，而歷史學(xué)科中內(nèi)含豐富的人文精神，在歷史教學(xué)中更有利于培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為歷史教師應(yīng)該用人類歷史中最優(yōu)秀的文化成果去“滋潤”學(xué)生，使廣大學(xué)生真正深受啟發(fā)，融入崇高的精神世界，提高思想認(rèn)識(shí)，從而付諸行動(dòng)。

1、教師要加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)

教師是發(fā)展人文素養(yǎng)教育的重要因素，如果教師缺乏人文意識(shí)，學(xué)生就無法在其教學(xué)活動(dòng)中充分受到人文精神的熏陶。這就要求教師本身應(yīng)具有深厚廣博的知識(shí)，充滿個(gè)性魅力；要加強(qiáng)人文修養(yǎng)，富有人文氣息，具有高尚人格。只有這樣的歷史老師才能培養(yǎng)出具有良好人文素養(yǎng)、高品質(zhì)的學(xué)生。作為一名教師，要進(jìn)一步提高自身的人文素養(yǎng)應(yīng)拓寬視野，加深思維深度與廣度，注意向名師學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。教師在課堂上，要堅(jiān)持“民主平等”“以人為本”的教學(xué)思想，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成，這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2、歷史課堂教學(xué)加強(qiáng)情感的投入與陶冶，確立每課人文素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，挖掘歷史知識(shí)中的人文素材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人文素材，或進(jìn)行知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、感染和影響，滋潤和震撼學(xué)生的心靈。如在必修1“人類政治文明發(fā)展史”的教學(xué)中，我們要突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪和自信感、愛國主義情感、理智感、主體觀、公民觀、民主觀、法制觀及如何客觀看待東西方政治文明的演進(jìn)等人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。古代政治史，要突出中國是世界四大文明古國之一，封建制度長期領(lǐng)先于世界，造就古代中國宏大、統(tǒng)一和強(qiáng)盛，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。褒揚(yáng)古希臘的民主精神、古羅馬法律體系的博大縝密，以培養(yǎng)學(xué)生的民主觀、法制觀。同時(shí)向?qū)W生講明兩種政治文明各有優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生能客觀公正對(duì)待不同歷史事物的能力和素養(yǎng)。

近代政治史，要通過中國人民百年以來不屈不撓、再接再勵(lì)的英勇斗爭(zhēng)，先進(jìn)人物不少的濟(jì)世圖存的主張，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感。通過世界上科學(xué)社會(huì)主義從理論變成現(xiàn)實(shí)，中國自五四運(yùn)動(dòng)以后，中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)有中國特色的革命道路，取得新民主主義革命的偉大勝利，建立中華人民共和國，讓學(xué)生明白“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，“只有社會(huì)主義才能救中國”的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性。同時(shí)須客觀公正地評(píng)析近代歐美社會(huì)資本主義取代封建主義，既要看到資本主義的剝削本質(zhì)、侵略擴(kuò)張?zhí)匦裕惨隙ㄆ鋵?duì)“民”的高度重視，宣揚(yáng)的社會(huì)理念，諸如“天賦人權(quán)”、“主權(quán)在民”、“自由平等”、“君主立憲”、“民主共和”、“權(quán)力的制約與平衡”等思想，我們要站在歷史唯物主義的立場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)事求是的褒揚(yáng)，充分肯定它們對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大影響，從而為學(xué)生樹立公民意識(shí)、民主法制意識(shí)掃清障礙。

現(xiàn)代政治史，通過東歐劇變蘇聯(lián)解體和中國社會(huì)主義民主政治的曲折發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義作為新生事物不可能一帆風(fēng)順，培養(yǎng)學(xué)生辯證、歷史地看問題的能力和素養(yǎng)，從而樹立起堅(jiān)定的社會(huì)主義信念。其實(shí)，歷史教學(xué)的每一節(jié)課都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的平臺(tái)，只是我們歷史教師要善于挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學(xué)生深刻體會(huì)，并以實(shí)際行動(dòng)追求崇高的生命質(zhì)量和人生價(jià)值。這樣我們也就實(shí)現(xiàn)了歷史學(xué)科的教育功能，達(dá)到了教學(xué)目的。

3、積極營造和創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生深切感受人文情懷，拉近人文素養(yǎng)教育與現(xiàn)實(shí)的距離

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的過程中，應(yīng)多方面積極提供或創(chuàng)造通過歷史人文知識(shí)競(jìng)賽或參觀歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，幫助學(xué)生通過多種途徑積累人文知識(shí)，增強(qiáng)人文意識(shí)，使人文素養(yǎng)教育與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，真正落到實(shí)處，取得實(shí)際性的效果。

4、積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以新課程理念要求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)

新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真正來源于學(xué)生內(nèi)心。所以，自主學(xué)習(xí)方法是人文素養(yǎng)教育的重要方法，也是必然選擇。一味被動(dòng)的接受，使學(xué)生失去的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而不利于其積極主動(dòng)探索和追求積極向上的人生態(tài)度的形成。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用。合作探究，有利于學(xué)生形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真正體會(huì)自我價(jià)值與集體利益的關(guān)系，真正享受通過自我努力，集體利益的實(shí)現(xiàn)，享受自我的滿足和快樂。