猜讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

袁增強(qiáng)

摘 要：隨著初中語(yǔ)文教學(xué)的受重視程度逐漸得到提高，初中學(xué)生閱讀能力的提升也迫在眉睫，這就使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展顯得更加重要。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，猜讀教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；猜讀教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-241-01

猜讀教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是猜猜讀讀，即讓初中學(xué)生分別在閱讀前、閱讀時(shí)和閱讀后這三個(gè)階段對(duì)課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、情感變化及事件發(fā)展等進(jìn)行猜測(cè)，并在此基礎(chǔ)上闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中由不同的角度去研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而且，猜讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅能夠極大地提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和其對(duì)文章的理解水平。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生認(rèn)知能力不足

由于初中學(xué)生所掌握的知識(shí)量不夠豐富，閱歷比較淺，因此導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)句內(nèi)涵的理解能力不是很高，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，初中學(xué)生對(duì)文章的概括能力較低，對(duì)文本信息的使用程度不夠高，比如文章的主題語(yǔ)句、優(yōu)美詞語(yǔ)等，沒(méi)有利用這些知識(shí)強(qiáng)化自身對(duì)文章的理解能力，而且在閱讀文章的時(shí)候，往往不能真正理解文章所要表達(dá)的思想。第二，推理能力不夠好。推理能力所起到的作用在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常重要的，其的主要作用就是促使學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝同F(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使兩者之間能夠產(chǎn)生相互的影響，以便使學(xué)生更好地理解現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)。閱讀實(shí)質(zhì)上可是說(shuō)是一種推理的過(guò)程，推理能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地根據(jù)語(yǔ)句內(nèi)容產(chǎn)生一定程度的聯(lián)想，并且依據(jù)文章的字面意思就能理解文章的主題思想。

2、教學(xué)活動(dòng)還是以教師為主

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教師為主，以致在新課標(biāo)下，教師還是難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的重心還是教師講解教材內(nèi)容，并且往往都是照本宣科，而學(xué)生只能以聽(tīng)記、訓(xùn)練的方式被動(dòng)的接受教師的講解。這種教學(xué)方式所造成的后果就是學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)的積極性不高，即便有些學(xué)生能夠認(rèn)真的聽(tīng)教師的講解，但是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也只是教師的經(jīng)驗(yàn)而已，沒(méi)有學(xué)生自己的理解融入其中?？偠灾斐蛇@種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因還是因?yàn)榻處熤恢匾暯滩亩雎粤藢W(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，僅僅是將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。

二、猜讀教學(xué)方法簡(jiǎn)析

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，猜讀教學(xué)法實(shí)施的首要前提就是教師要真正了解教材在教學(xué)過(guò)程中的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是以講解知識(shí)為主的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)上可以說(shuō)是一種互動(dòng)，即學(xué)生與語(yǔ)言文字之間的互動(dòng)；學(xué)生與文章作者之間的互動(dòng)；學(xué)生自身情感與文章情感之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主，教師在這一過(guò)程中只是起著輔助的作用。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)使用猜讀教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)自己的猜想、理解去發(fā)現(xiàn)真理，以便真正發(fā)揮教材的作用，從而使學(xué)生的思維能夠變得更加靈活，閱讀能力能夠得到真正的提高。這也是猜讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

三、猜讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的深入程度有關(guān)，與學(xué)生自身對(duì)文章的理解有關(guān)。猜讀教學(xué)法的實(shí)施就是為了使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文章內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的目的。比如在《故鄉(xiāng)》這篇課文中，魯迅先生著重描寫(xiě)了閏土這一角色。教師可以在教學(xué)前提出一個(gè)假設(shè)問(wèn)題，即假如你是迅哥兒，在你心里閏土的形象是怎樣的？并闡述自己的觀念。然后，請(qǐng)學(xué)生閱讀與少年閏土有關(guān)的文章內(nèi)容，說(shuō)出文章中閏土的形象與自己的猜想有哪些不同。教師從學(xué)生猜測(cè)、闡述少年閏土的形象這一角度開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅打破了教材原有順序?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的限制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新組合，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生積極、主動(dòng)探索文章主題思想的欲望，從而使得學(xué)生對(duì)文章的閱讀變得更加個(gè)性化，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

在講解《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地理解閏土發(fā)生改變的自身原因和社會(huì)因素，并對(duì)社會(huì)環(huán)境改變?nèi)说挠^念這一思想有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師就需要打破學(xué)生在認(rèn)知上面的局限性，但是這種突破不能脫離實(shí)際生活。因此，如何打破教學(xué)的局限性，促使學(xué)生更好地參與到教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，并使其具備積極、主動(dòng)的探索精神就成了教學(xué)的難點(diǎn)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用猜讀教學(xué)法，即讓學(xué)生依據(jù)文中的重逢場(chǎng)景進(jìn)行一定程度的猜讀，并闡述自己的想法，從而使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。一般情況下，學(xué)生的猜讀都會(huì)帶有很強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)生活特色，往往會(huì)將重逢的場(chǎng)景放入現(xiàn)實(shí)生活背景中。比如因?yàn)殚c土的勤勞勇敢，其的生活在一定程度上得到了改善，以及兒時(shí)朋友如今重逢的敘舊話題等。在猜讀過(guò)程中，如果學(xué)生的猜想與課文不同，教師不能立即讓其改正，而應(yīng)該給予肯定。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷深化，學(xué)生對(duì)文章主旨、情感變化、思想的理解才能更加深刻，從而認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)人們生活的艱苦是因?yàn)樯鐣?huì)的黑暗，而不是因?yàn)槿藗儾粔蚯趧凇?/p>

此外，在對(duì)文章進(jìn)行猜讀后，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并說(shuō)明自己之所以認(rèn)為人物形象是這樣的原因。以便學(xué)生能夠更好地理解文章的主題思想。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用猜讀教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，提高學(xué)生的自主意識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生能夠感悟到作者的思想。有了這些猜想，學(xué)生才能夠真正的理解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力才能夠得到提升，學(xué)生的閱讀能力和思維能力才能夠得到提高。

綜上所述，猜讀教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是為了使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破教材內(nèi)容和教師講解的限制，并通過(guò)自己的理解和猜想去理解文章的主旨，改變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生的閱讀思維能夠變得更加靈活。

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