高中語(yǔ)文作文教學(xué)

張常志

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-176-01

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。其中書面表達(dá)能力又主要是作文能力。但一段時(shí)期以來(lái)，社會(huì)上對(duì)學(xué)校作文教學(xué)頗多指責(zé)，而教師自己也抱怨作文教學(xué)投入多、產(chǎn)出少。教師的煩惱是費(fèi)盡心思，但吃力不討好，教學(xué)效益不高。學(xué)生的煩惱是越寫越寫不出，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生厭寫導(dǎo)致教師厭教，教師厭教以致不想去思考如何改進(jìn)教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，當(dāng)然學(xué)生就厭寫了。我個(gè)人認(rèn)為要改變這種局面，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平要從以下幾個(gè)方面著手：

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在對(duì)高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，由于教師只是注重升學(xué)的限制，往往在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，僅僅強(qiáng)調(diào)的是寫作手法、寫作的知識(shí)以及片面的寫作技巧，這些問題往往就造成學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)不夠全面，沒有將生活與寫作相結(jié)合，在寫作的過(guò)程中，對(duì)于一些生活現(xiàn)象缺乏了解、缺乏觀察。造成了作文枯燥無(wú)味，沒有通過(guò)實(shí)際的生活然后結(jié)合自身具有的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)對(duì)生活進(jìn)行描述、對(duì)生活的看法發(fā)揮自身獨(dú)特的一面。這種教學(xué)影響了學(xué)生的書面表達(dá)能力，沒有對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行全面的寫作了解，不能夠綜合的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作。

對(duì)于高中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，還存在的現(xiàn)狀就是，學(xué)生在寫作的過(guò)程中對(duì)于文章的構(gòu)思不夠清晰，在表達(dá)上缺乏相應(yīng)的情感，這種寫作的思路就有可能在寫作的過(guò)程中造成脫離題目或者是偏題的現(xiàn)象，造成整篇文章的失敗。還有就是在寫作中，教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些范文或者是寫作的模板，由于教師的指導(dǎo)不足，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)影響學(xué)生自身的想象力以及對(duì)于文章的創(chuàng)作水平，這就使得學(xué)生的思想受到一定的限制。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。作文教學(xué)也是如此，因此，教師要讓學(xué)生愛上作文，就要采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，在聽說(shuō)訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。聽、說(shuō)、讀、寫是相互聯(lián)系在一起的，平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)勛x后感或者發(fā)言，對(duì)學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的條理不清、遣詞造句等問題及時(shí)指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生將自己說(shuō)的寫成文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是表情達(dá)意的需要，從而體會(huì)到口頭作文的樂趣。其次，在鑒賞訓(xùn)練中融入作文訓(xùn)練。作文教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而學(xué)生普遍存在內(nèi)容空洞問題，對(duì)此教師可以就某些題目告知學(xué)生如何搜集材料，也可以品評(píng)例文，在品鑒的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作方法、技巧等，從而開啟思維，創(chuàng)作自己的作品。也可以讓學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)段，再用這些詞語(yǔ)寫作。

2、收集寫作素材

巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生只有頭腦里有大量積累存儲(chǔ)的信息，寫作文的時(shí)候才會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前?！伴L(zhǎng)期積累，偶然得之”，這也是培養(yǎng)靈感的基本條件。古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無(wú)可限量。葉圣陶說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息”。要善于引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生去融入生活、體驗(yàn)生活。

生活是作文的根本，脫離了生活的作文，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木。魯迅在《作文秘訣》一文中說(shuō)道，寫作要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。因?yàn)閷懽魅鐭o(wú)真情實(shí)感，豈非無(wú)病呻吟，故作賣弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那麼，“真意”應(yīng)從何而來(lái)呢？這是大家都明了的事，應(yīng)從生活中來(lái)。實(shí)際情況也應(yīng)是如此，學(xué)生作作文，大多數(shù)是記真人，寫真事，描真景，狀實(shí)物，談已見，抒真情的。要寫這些“真”，就要感悟和體察生活。

通過(guò)深入生活、觀察生活，從而認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。由此而來(lái)的文章，才能情真意切，枝繁葉茂。所以在平日的教學(xué)中，我很重視讓學(xué)生從生活中積累素材，把生活中的點(diǎn)滴----所聞、所見、所感及時(shí)寫下來(lái)，不斷的充實(shí)頭腦資料庫(kù)。

3、強(qiáng)化材料意識(shí)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，古人的這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了積累在寫作中的重要性。因此，教師要導(dǎo)引學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中注意積累寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生把積累的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如《邊城》這篇課文的精髓就是對(duì)人性和自然的贊美，文中不乏優(yōu)美的句子，如“翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶”。有學(xué)生就模仿原句將其改寫成了：“我們像花朵一樣在溫室里養(yǎng)著，用作業(yè)代替了運(yùn)動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸。”讓學(xué)生模仿創(chuàng)造，不僅可以找到類似具有深刻性的主題，也能學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧和手法，為文章?lián)纹鸸羌?，找到靈魂。通過(guò)在日常教學(xué)中強(qiáng)化積累，對(duì)作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學(xué)生在作文時(shí)有話可說(shuō)，從而避免了文章內(nèi)容空洞、簡(jiǎn)單堆砌詞匯的不良現(xiàn)象，這正是作文教學(xué)的真諦所在。

4、美化語(yǔ)言意識(shí)。

描寫語(yǔ)言平淡、說(shuō)理語(yǔ)言空洞、記敘語(yǔ)言蒼白，是當(dāng)前學(xué)生作文在語(yǔ)言方面存在的問題。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用修辭方法來(lái)突出語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，或是學(xué)會(huì)引用名人名言來(lái)加強(qiáng)說(shuō)理的力度，還可以突出細(xì)節(jié)描寫來(lái)提升情意的真切感，模仿名篇佳作來(lái)掌握寫作技巧等。例如，有一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“表姐接過(guò)毛巾，擦試著額頭和脖子上的汗，然后又把毛巾還給我，輕聲地說(shuō)了聲：謝謝！”這一段描寫雖然把一系列的動(dòng)作都描寫了出來(lái)，卻沒能把文章所表達(dá)的主題思想和記敘中的描寫有效結(jié)合起來(lái)。

文章是寫淑女擦汗的細(xì)節(jié)，可我們并沒有感受到“淑女”的特點(diǎn)。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用“細(xì)節(jié)顯情”法，通過(guò)對(duì)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話等的特寫，表現(xiàn)人物的個(gè)性，從而把人物寫活，收到細(xì)微之處顯真情的效果。于是這位學(xué)生將這一片段修改如下“：表姐小心翼翼地接過(guò)毛巾，不慌不忙地擦試著額頭和脖子上的汗，然后又輕輕地把毛巾遞還給我，靦腆地說(shuō)了聲：謝謝！”適當(dāng)加上細(xì)節(jié)化的處理，就能自然地表達(dá)出真情實(shí)感，效果大有不同。教師可在平常的教學(xué)中要求學(xué)生恰當(dāng)?shù)孛阑Z(yǔ)言，特別是開頭和結(jié)尾，通過(guò)使用修辭，使文章彰顯動(dòng)人和個(gè)性色彩，有力地升華主題和渲染情感。