高中生物必修3生活化資源的篩選及合理利用

黃碧華+++張百利++尤祖傾

摘 要：生物是一門極具趣味性的自然學(xué)科 。高中生物課程特別是必修3的內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。本文據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中生物必修3生活化資源的篩選途徑及合理利用。

關(guān)鍵詞：生活化資源；篩選；合理利用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-156-01

“生活化”應(yīng)該如何界定呢？查閱了很多資料，筆者覺(jué)得如下概念界定最全面。生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那從何篩選生活化資源并合理利用它們呢？本文據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中生物必修3生活化資源的篩選途徑及合理利用。

一、篩選高中生物必修3生活化資源途徑

1.教科書(shū)中生活化資源

教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，在新課程背景下編寫(xiě)的人教版高中生物必修3教科書(shū)新增了與生活聯(lián)系的相關(guān)欄目如“問(wèn)題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、 “與社會(huì)的聯(lián)系”、“相關(guān)信息”、“小資料”、“學(xué)科交叉”、“知識(shí)鏈接”、“旁欄思考題”等欄目，此外，有些章節(jié)后面設(shè)置有 “科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)史話”、“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等課外讀。這些欄目涉及：日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面。這么多的內(nèi)容為教師利用教材，實(shí)施生活化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

2、生活經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)可以是教師（本人的或者和同事交流所獲得的）的生活經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)更是一種無(wú)形的課程資源。所以平時(shí)要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解他們相關(guān)的生活經(jīng)歷、所知和所思（如課堂上，學(xué)生會(huì)問(wèn)抽搐和抽筋的區(qū)別），并適時(shí)用于課堂教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

3、期刊

筆者較關(guān)注的期刊：《生物學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)生物學(xué)》和《中學(xué)生物教學(xué)》等生物學(xué)教學(xué)期刊雜志，這些雜志主要針對(duì)中學(xué)生物教學(xué)設(shè)置了國(guó)內(nèi)外生物科學(xué)的新進(jìn)展、新成果，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及疑難問(wèn)題探討等欄目，內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)。

4、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)通暢，便于查找資料。筆者通常通過(guò)以下兩個(gè)途徑來(lái)進(jìn)一步豐富生活化資源：（1）通常用的搜索引擎有baidu、Google。（2）通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查看碩士論文等。

5、電視節(jié)目和新聞

平時(shí)筆者會(huì)關(guān)注新聞，特別是cctv新聞和cctv10。每次收看到與生物學(xué)有關(guān)的新聞，就會(huì)在課堂上和學(xué)生分享。如最近大家十分關(guān)注的埃博拉病毒，我們可以將它與免疫學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。

二、高中生物必修3生活化資源的合理利用

生活化資源很多，但課堂的容量有限，所以我們要進(jìn)行選擇并采用有效的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展。

1、課本生活化欄目相當(dāng)多，部分的內(nèi)容教師也相當(dāng)重視，如“問(wèn)題探討”、“思考與討論”、“資料分析”等。但對(duì)于章節(jié)后面的課外讀欄目重視不夠，最多讓學(xué)生課外閱讀而已?？紤]到課時(shí)的有限，教師對(duì)教材中生活化進(jìn)行合理的篩選是有必要的。但筆者認(rèn)為“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這欄目在課堂上應(yīng)嘗試使用。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，這不但有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的生存能力、促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展都有重大價(jià)值。

2、“創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化情境”在多篇的期刊論文中，筆者對(duì)這個(gè)內(nèi)容不陌生，因它被提及很多。生活經(jīng)驗(yàn)引入，大家都很熟悉。但我們也可以在教學(xué)中利用諺語(yǔ)、詩(shī)歌、成語(yǔ)等設(shè)置生活化情景。如：在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用諺語(yǔ)：在講能量流動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)用“一山不容二虎”，讓學(xué)生從能量流動(dòng)的角度來(lái)分析；在教學(xué)中應(yīng)用詩(shī)歌：在講生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞時(shí)用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”來(lái)分析信息的種類；在教學(xué)中應(yīng)用成語(yǔ)：在講神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，用“望梅止渴”、“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)分析反射的類型。這些生活化情景，能活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，啟發(fā)學(xué)生的思維且能實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系。

3、生物生活化教學(xué)形式可以多樣化，除了課堂講述外，還可以有如下幾種課外形式，使生物課堂教學(xué)得以課外延伸。

（1）開(kāi)展辯論賽。如：評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊?？紤]生物教學(xué)課時(shí)太少，可以嘗試和語(yǔ)文學(xué)科合作開(kāi)展辯論賽。

（2）讓學(xué)生收集資源，教師進(jìn)行匯總、編輯成課外讀張貼于學(xué)習(xí)園地，這樣可以拓展學(xué)生的視野。如：關(guān)于艾滋病的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從艾滋病的產(chǎn)生原因、癥狀、傳播途徑、有效的預(yù)防方案及正確對(duì)待艾滋病患者五方面分組著手收集資源，而后教師匯總、編輯成課外讀。

（3）設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，如：制作生態(tài)瓶。學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)的最高境界。

總之，生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。生活化教學(xué)比灌輸教學(xué)更具開(kāi)放性、參與性和實(shí)踐性。高中生物必修3生活化教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提高；有助于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；有助于實(shí)現(xiàn)高中生物的人文教育價(jià)值；有助于實(shí)現(xiàn)高中生物的生命教育價(jià)值。所以積累生活化資源和采取有效的教學(xué)形式是值得我們深入研究和探討的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝欣榮.高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].天津師范

大學(xué)，2012endprint