情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何秀娟

摘 要：語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用情景教學(xué)法，是為學(xué)生提供良好語(yǔ)言環(huán)境最有效的途徑。本文闡述了情景教學(xué)法的作用及幾種常見的方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境；情景教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-153-01

一、引言

人們常說(shuō)，在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月。這句話道出了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)至關(guān)重要的作用。而對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題之一就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。所以英語(yǔ)教師必須在有限的45分鐘教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)、讀于一體的語(yǔ)言環(huán)境。這就使在教學(xué)中廣泛應(yīng)用“情景教學(xué)法”成為必然。

二、情景教學(xué)法的概念

情景教學(xué)法是教師通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目的和要求給學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)真實(shí)或模擬的教學(xué)情境，使抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)具體的可視語(yǔ)言，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，并為他們提供更多的練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而輕松地獲取知識(shí)，理解教材，并取得良好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法的具體形式

情景教學(xué)法的具體形式很多，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要介紹最常見的方法。

1、英語(yǔ)環(huán)境法

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是他們感觸英語(yǔ)的最主要場(chǎng)所。為了給學(xué)生提供最純正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該在確保學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地采用英語(yǔ)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，并逐步培養(yǎng)通過(guò)觀察說(shuō)話者的面部表情、肢體語(yǔ)言等來(lái)理解說(shuō)話者意圖的能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。

2、實(shí)物巧設(shè)法

實(shí)物是最直觀的教具。教師可以根據(jù)教室里的人和物，或便于攜帶的實(shí)物，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情景。如在學(xué)比較級(jí)的時(shí)，教師可叫兩個(gè)同學(xué)站在講臺(tái)上，問(wèn)：What do they look like？ 學(xué)生回答：Liu Tong is short。Tian Tian is tall。然后教師可以引出：So we can say Tian Tian is taller than Liu Tong， 從而引出比較級(jí)。用同樣的方式，學(xué)生可以操練fatter/thinner等形容詞。由于對(duì)象是同班同學(xué)，學(xué)生參與課堂的熱情很高。

3、游戲呈現(xiàn)法

游戲是一種寓教于樂的好方法。它集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一體，是提高興趣最有效、最便捷的途徑之一。如How much are the pants？這單元，對(duì)于數(shù)字的教學(xué)，可以模仿《幸運(yùn)52》猜價(jià)格這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)巧設(shè)游戲。教師展示一件物品，問(wèn)How much is/are···？學(xué)生猜.當(dāng)價(jià)格高時(shí)，老師會(huì)提醒too /a little high； 反之，老師提醒too/a little low， 猜中者可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單又好玩，即使基礎(chǔ)弱的學(xué)生也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，短時(shí)間內(nèi)可幫助學(xué)生掌握數(shù)字。

4、角色扮演法

成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料。教師應(yīng)利用課本中與日常生活息息相關(guān)的話題和場(chǎng)景，由學(xué)生分角色表演，這樣既可使學(xué)生學(xué)以致用，又可充分發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在學(xué) Whats the matter with you？ 這個(gè)單元的時(shí)候，學(xué)生可以模仿看病就醫(yī)的場(chǎng)景。類似的還有很多，如點(diǎn)餐，看病，問(wèn)路，俱樂部招募現(xiàn)場(chǎng)等，都可以用表演的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

5、多媒體展示法

現(xiàn)代科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體輔助教學(xué)的方式也被越來(lái)越多的老師應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，幻燈片、視頻、錄像、投影等多媒體教學(xué)手段形象且生動(dòng)，它們聲像結(jié)合，圖文并茂，給學(xué)生留下深刻的印象，在一定程度上調(diào)動(dòng)他們眼、耳、腦、口等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如九年級(jí)Unit5 Whats the shirt made of？第一課時(shí)，教師可以通過(guò)電影《一個(gè)購(gòu)物狂的自白》 （Confessions of a Shopaholic）的片段節(jié)選作為導(dǎo)入。看完后，教師提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：Whats she doing？ What is the scarf made of？ What are the advantages of the scarf？ 從而為第一課時(shí)的總?cè)蝿?wù)推銷一個(gè)物品（包括產(chǎn)地、功能等）做鋪墊。

四、情景教學(xué)法的作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上，通過(guò)采取利用實(shí)物、游戲、角色扮演、多媒體教學(xué)展示等情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素起著非常重要的作用。情景教學(xué)正是運(yùn)用將視、聽、說(shuō)融為一體的手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣等引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，從而對(duì)新學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，易于掌握。

3、有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

義務(wù)教育提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。而情景教學(xué)法則為學(xué)生提供很多“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)實(shí)物呈現(xiàn)，讓學(xué)生覺得英語(yǔ)就在身邊，有助于他們開口說(shuō)英語(yǔ)；比如說(shuō)角色扮演，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)；比如說(shuō)游戲，可以充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與到其中，展示他們所掌握的知識(shí)。所有這些都有利于學(xué)生模仿、操練和運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。而情景教學(xué)把枯燥的教與學(xué)融合在多姿多彩的真實(shí)情境中，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)游戲、表演、多媒體運(yùn)用等方式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使他們的理解力、記憶能力和運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔曉紅.情景構(gòu)建---精講多練的初中英語(yǔ)課堂.北京.北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京.北京師范大學(xué)出版社.2011.endprint