生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

張湛睿等

[摘要] 本研究根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)的需要，確定構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，擬定生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，建立生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。研究發(fā)現(xiàn)通過(guò)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，可見(jiàn)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是符合教學(xué)需要的。

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系；構(gòu)建；實(shí)施

[中圖分類號(hào)] R932 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科組成。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)藥物劑型、科學(xué)評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達(dá)這一目標(biāo)，要求在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐并重，由于西安醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）開(kāi)設(shè)本課程時(shí)間較晚，所以生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)尚處于摸索階段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)比較薄弱，因此，有必要對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。本文主要立足于藥學(xué)類專業(yè)需求，探討生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

1 構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)屬于藥物臨床應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，不僅能驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。但如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課達(dá)到這一目標(biāo)，是我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與新時(shí)期藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。由于我院藥學(xué)類學(xué)生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系就以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為具體目標(biāo)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的研究和應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量教材及配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是由兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科組成這一特點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)涵蓋這兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，即生物藥劑學(xué)部分中有藥物的溶出度實(shí)驗(yàn)、組織分布實(shí)驗(yàn)、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動(dòng)力學(xué)部分則開(kāi)設(shè)了血藥法和尿藥法實(shí)驗(yàn)求藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及相對(duì)生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)體系分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)層次[5-8]。

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置原則

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)“新” 由于該實(shí)驗(yàn)體系的建立仍在摸索階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中融入新科學(xué)、新技術(shù)、新方法，來(lái)反映本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在校期間就能接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)，并有機(jī)會(huì)及時(shí)地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)研究，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo) 圍繞我院辦學(xué)定位，堅(jiān)持“為基層一線培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)針對(duì)臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且使理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學(xué)階段。首先開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，緊密銜接理論教學(xué)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開(kāi)出，使實(shí)驗(yàn)課與理論課組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化理論課的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，抓住每個(gè)操作步驟用理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋每一步所做的原理，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再是茫然，而是對(duì)于每一步每一過(guò)程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系

綜合性實(shí)驗(yàn)：為了使學(xué)生能將所學(xué)本課程的綜合知識(shí)及相關(guān)課程的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標(biāo)的測(cè)定及各種實(shí)驗(yàn)手段組合在一起，組成綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)所完成的任務(wù)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問(wèn)題，或者利用多種實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問(wèn)題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計(jì)、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學(xué)生初步了解新藥研發(fā)的過(guò)程，又將學(xué)過(guò)的藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學(xué)的藥學(xué)相關(guān)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由教師提出實(shí)驗(yàn)課題和研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供條件，學(xué)生通過(guò)查閱材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)寫(xiě)出注意事項(xiàng)，最終完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到親自動(dòng)手操作全過(guò)程，做出具有一定精度的測(cè)試結(jié)果，最后以小論文的形式寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 新實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開(kāi)設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的時(shí)間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，建立并實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系需要依賴于一套好的實(shí)驗(yàn)教材，因此，編寫(xiě)一套高水平的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，教研室自行編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)教材。其中生物藥劑學(xué)中包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，共6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中將每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的給藥方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要點(diǎn)、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學(xué)生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實(shí)驗(yàn)的目的及期望達(dá)到的目標(biāo)。教研室所編寫(xiě)的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實(shí)、聯(lián)系問(wèn)題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評(píng)，并得到同行認(rèn)可。

除了一套好的實(shí)驗(yàn)教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱，大綱明確每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；重點(diǎn)內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點(diǎn)講述的內(nèi)容也是學(xué)生需要重點(diǎn)消化理解的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使學(xué)生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達(dá)到的目標(biāo)，這樣授課教師在內(nèi)容講述時(shí)都會(huì)將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

為配合綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使其達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，我院大膽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。于學(xué)期初根據(jù)教學(xué)安排制訂開(kāi)放時(shí)間表，擬定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進(jìn)行方式，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)研究與教學(xué)研究思維的發(fā)展，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.3 實(shí)驗(yàn)考核方法

根據(jù)我院課程要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)在40學(xué)時(shí)以下的不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐考試，那么實(shí)驗(yàn)考核的方式就是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式體現(xiàn)的，其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（70%），學(xué)生們往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后由老師批閱。但是存在的問(wèn)題是，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)是8～10人一小組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問(wèn)題就是這8～10個(gè)人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中持觀望態(tài)度不動(dòng)手，最后照別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改革后，如果僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告則無(wú)法客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)這一情況本研究對(duì)實(shí)踐考核采用多指標(biāo)綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問(wèn)（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告（70%）這三部分組成，其中課堂提問(wèn)包含兩部分內(nèi)容一部分是新實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，另一部分是上次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)，還可以全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐技能，在考核過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性[9-12]，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實(shí)驗(yàn)體系的運(yùn)行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有些內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)和建議，經(jīng)授課老師檢驗(yàn)后，部分科學(xué)合理的建議已向?qū)嶒?yàn)室提出并被采納，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，只是最后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)分析失敗原因，通過(guò)這一過(guò)程提高了學(xué)生面對(duì)挫折的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，逐步開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)最初于2008年我院開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅有3項(xiàng)，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學(xué)這部分內(nèi)容，藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一直是個(gè)空白，為使本課程的實(shí)驗(yàn)更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合改進(jìn)，在生物藥劑學(xué)部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競(jìng)爭(zhēng)性研究一項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)部分通過(guò)預(yù)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3項(xiàng)，隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實(shí)驗(yàn)水平，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)作為一門(mén)多學(xué)科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學(xué)科，對(duì)從事這門(mén)課程教學(xué)的教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既保證學(xué)生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)向。

5 新實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與實(shí)施，把握契機(jī)，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學(xué)中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實(shí)驗(yàn)室的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[3-13]。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，新實(shí)驗(yàn)體系在運(yùn)行過(guò)程中也存在很多問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決和完善。如：①實(shí)驗(yàn)教材在編寫(xiě)過(guò)程中是根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫(xiě)的，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法不太先進(jìn)，目前藥動(dòng)學(xué)計(jì)算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體，如何準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深廣度是教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)需要慎重考慮的一個(gè)問(wèn)題。④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有模糊性、待定性及反常性等特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算困難增加，而針對(duì)這一問(wèn)題如何在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)增加一部分經(jīng)費(fèi)投入。⑤由于實(shí)驗(yàn)人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面還比較欠缺。

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（收稿日期：2014-04-11 本文編輯：任 念）