新課程下思想政治課的啟發(fā)式教學(xué)

熊起

摘 要：新課程改革在很多方面都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；政治課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-128-01

新課程改革在很多方面都體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)。如新課程認(rèn)為教師教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)；同時(shí)，新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)并非教師僅僅教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的過(guò)程；另外，新課程也十分強(qiáng)調(diào)實(shí)行教學(xué)民主，倡導(dǎo)建立和形成一種新型的師生關(guān)系等等。所有這些，都是與啟發(fā)式教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)相一致的。雖然新課程沒(méi)有對(duì)于教學(xué)方法做出明確規(guī)定，但我們可以理解新課程把啟發(fā)式作為選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想和各種教學(xué)方法改革所追求的主要目標(biāo)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)，首先，它是一種教學(xué)思想，是指教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際出發(fā)，采用各種教學(xué)啟發(fā)手段和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)和發(fā)展智能，并學(xué)會(huì)遷移知識(shí)的一種教學(xué)思想。其次，啟發(fā)式教學(xué)也是一種教學(xué)方法，是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)思想是相對(duì)于傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等注入式教學(xué)模式提出的。在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)中，教師掌控著整個(gè)課堂，他們不僅是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)還是課堂教學(xué)的主體和權(quán)威，高高在上，在這種教學(xué)方法之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)則顯得相對(duì)的被動(dòng)。學(xué)生好似一臺(tái)接受信息的機(jī)器，在傳輸?shù)倪^(guò)程中只是不斷地機(jī)械記憶。他們只知其然，卻不知其所以然?；蛟S是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)去探究，但更大的可能性則是教師并沒(méi)有預(yù)留給學(xué)生去思考去探究的時(shí)間。

二、啟發(fā)式教學(xué)的策略

1、設(shè)置教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，通過(guò)文字材料、故事、笑話、音樂(lè)、漫畫、表演小品、電影故事、現(xiàn)代電教多媒體等手段，使學(xué)生置身于情境中，在心理上營(yíng)造一種由此而發(fā)出來(lái)的主觀情境。采用多種教學(xué)手段，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，變平面為立體，促使學(xué)生形成對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

比如讓學(xué)生欣賞美的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中完成。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使美被排斥在政治教學(xué)之外， 本來(lái)應(yīng)該是在真情實(shí)感中孕育的道德感，卻成為了生硬的道德理論的探討，感覺(jué)、頓悟、欣賞、感動(dòng)的過(guò)程被簡(jiǎn)單的訓(xùn)練代替了。思想政治課本應(yīng)是感受和提升生命價(jià)值的過(guò)程，反而造成了對(duì)生命的壓抑。所以我們可在教學(xué)中，使學(xué)生感覺(jué)美、欣賞美，以激發(fā)他們激情和靈性，分辨真?zhèn)?、美丑，獲得思想啟迪，逐步形成積極向上的人生觀、世界觀，塑造健全的人格。

在行動(dòng)和實(shí)踐中啟發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是思想政治新課程遵循的基本原則。思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)；社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展。盧梭說(shuō)過(guò)，“教育都應(yīng)該是行動(dòng)多于口訓(xùn)”，“不要教他這樣那樣的知識(shí)，而要由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)那些學(xué)問(wèn)”。活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，也是思想政治課的要求，在教學(xué)中，真實(shí)的生活情境被運(yùn)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生可在活動(dòng)情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材通俗易懂的特點(diǎn)，要求學(xué)生利用5—8分鐘時(shí)間認(rèn)真閱讀教材，從中悟出道理，懂得這節(jié)課主要講什么問(wèn)題，并能列出3—5個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如：在講《身邊的誘惑》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，并能悟出這節(jié)課主要講的道理是：我們身邊存在金錢、游戲機(jī)、黃賭毒與邪教的誘惑，中學(xué)生要自覺(jué)抵制不良誘惑。然后經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，能提出以下三個(gè)問(wèn)題：（1）金錢誘惑的兩面性。（2）游戲機(jī)誘惑的兩面性。（3）黃賭毒與邪教誘惑的危害。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)聯(lián)想能力

所謂聯(lián)想是指由某一事物而想到另一事物，或由甲觀念而想乙觀念的心理過(guò)程。它不僅是人們記憶、思維、想象等心理過(guò)程不可缺少的心理?xiàng)l件，也是情感、意志過(guò)程不可少的心理因素。在思想政治課教學(xué)中，可以通過(guò)各種聯(lián)想來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解、記憶概念和原理及有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生借助奇特聯(lián)想、類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等聯(lián)想手法，來(lái)進(jìn)行歸納，演繹和類比推理，進(jìn)而掌握知識(shí)，發(fā)展能力和提高思想認(rèn)識(shí)。如講《我國(guó)公民應(yīng)履行的基本義務(wù)》這一內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容多，難記憶。對(duì)此可用聯(lián)想手法，讓學(xué)生把國(guó)家這個(gè)“大家”想象成為家庭這個(gè)“小家”，并提出啟發(fā)性問(wèn)題：“作為一個(gè)家庭成員，你應(yīng)履行哪些義務(wù)？”通過(guò)一比一問(wèn)，使得問(wèn)題具體形象化，易為學(xué)生接受。又如，對(duì)我國(guó)古代指南針、造紙、印刷、火藥等四大發(fā)明，學(xué)生易把發(fā)明的次序弄錯(cuò)。對(duì)此可用聯(lián)想手法啟發(fā)學(xué)生記憶：獵人打鳥，首先瞄準(zhǔn)方向，然后再扣扳機(jī)，火藥最后發(fā)射出去。指南針是指示方向，故在第一，火藥在“最后”。只有先發(fā)明紙，然后才能印刷，故造紙?jiān)谇埃∷⒋沃?。這種聯(lián)想看似滑稽，但對(duì)記憶確有好處。

4、進(jìn)行因材施教

雖然幾乎所有老師都認(rèn)為自己的教學(xué)是啟發(fā)式，可是在課堂中，少數(shù)寵兒充當(dāng)著課堂焦點(diǎn)。本該是全體學(xué)生的課堂，可老師把目光只集中在少數(shù)優(yōu)秀或能言善辯的學(xué)生身上，他們充當(dāng)課堂焦點(diǎn)，教師的提問(wèn)都是他們代勞，其他學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)。那些思維較慢、不善表達(dá)、缺乏自信的學(xué)生成了課堂被遺忘的角落。面向每一位同學(xué)是新課程要求，而且我們都能意識(shí)到課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮是全體學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師要誠(chéng)心誠(chéng)意地將全體學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)中必須盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極性，因材施教，也可以因生施問(wèn)，問(wèn)題可以難易搭配，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但要盡量使所有智力段和基礎(chǔ)段的學(xué)生都能發(fā)言，使所有孩子們的思維能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，特別是使那些思想不甚活躍的學(xué)生能有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)出自己聲音。endprint