多種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮

趙文群

摘要：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只有學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能為學(xué)生打造一個(gè)充滿活力而又高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，綜合能力得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；運(yùn)用；發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-110-01

隨著新課程改革和素質(zhì)教育思想的深入人心，傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的教學(xué)模式不再適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，新課程的改革對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)手段、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力出發(fā)，充分利用和整合有效的教學(xué)資源，以多種教學(xué)方法服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的熏陶是新課改和素質(zhì)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的著力點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)文化的載體，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到多層次發(fā)展學(xué)生智力的目的。因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以做有益的嘗試，適時(shí)地講講數(shù)學(xué)史，同時(shí)要教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新抱負(fù)、細(xì)致敏銳的見識(shí)以及百折不撓的毅力，教育學(xué)生體會(huì)、理解數(shù)學(xué)的美，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的數(shù)學(xué)理智力因素，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)能力。

二、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，提高學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活，服務(wù)于生活。在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要做到把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與其他學(xué)科整合，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的作用。如科學(xué)課中自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，讓學(xué)生找車輪、直徑、路程之間的關(guān)系；體育課上，跑道的周長(zhǎng)等數(shù)學(xué)問題。這些問題就需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，學(xué)生通過解決這些問題，感受到了學(xué)科間的密切聯(lián)系。學(xué)生通過解決身邊的實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取不只是在數(shù)學(xué)課上，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)都會(huì)有驚喜出現(xiàn)。

三、運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生因受思維的具體形象性的制約，在一定時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的飛躍。這就要求教師在教學(xué)中正確處理直觀性與抽象性的關(guān)系。直觀是手段，抽象是直觀的發(fā)展。不能把教學(xué)僅僅停留在直觀演示上，而是在加強(qiáng)直觀演示的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生歸納出事物的本質(zhì)特征及數(shù)量關(guān)系。比如在低年級(jí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)過程中，通過直觀教學(xué)，運(yùn)用20以內(nèi)數(shù)的教具、學(xué)具來說明抽象的數(shù)學(xué)概念，能促使這些感性材料在頭腦中轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，形成了表象思維，學(xué)生就很容易接受。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力必不可少的，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，以利于提高思維水平，達(dá)到學(xué)生從直觀到感知，最后認(rèn)識(shí)和理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使客觀的形、聲、色，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生加深其對(duì)知識(shí)的理解。在探索數(shù)學(xué)概念或規(guī)律時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把無形物體變?yōu)橛袡C(jī)的模型并配上語言、音樂，有利于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《平行四邊形和菱形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可把平行四邊形圖形打到屏幕上，用動(dòng)畫手拿著直尺去測(cè)量圖形邊的長(zhǎng)短，由此使學(xué)生得出“平行四邊形的對(duì)邊相等的結(jié)論”。這時(shí)教師及時(shí)總結(jié)平行四邊形的特征，然后再用動(dòng)畫手拿著量角器去測(cè)量四個(gè)角，得出平行四邊形對(duì)角相等，學(xué)生很快便掌握。講菱形時(shí)，將平行四邊形變?yōu)榱庑?，然后教師提問：在這個(gè)演示過程中，圖形中誰沒有變？學(xué)生回答后，教師再問：現(xiàn)在圖形中的四條邊怎樣：學(xué)生回答后教師再給出菱形的概念。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了概念，而且加深了記憶。

五、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

盧梭認(rèn)為，通過兒童自身活動(dòng)獲取的知識(shí)，比從教科書、從他人學(xué)來的知識(shí)要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。因?yàn)槊總€(gè)人都有潛在能力，而這種潛在能力的充分體現(xiàn)在于有展示的舞臺(tái)。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問題，“為什么這樣”為什么那樣”能不能不這樣做”，這些疑問的提出能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)。小學(xué)生的思維以具體形象為主，教材為他們提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。

六、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將學(xué)生按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，然后教師要選取那些具有一定的難度、有探究與延伸空間、個(gè)人無法解決，只有通過交流與討論才能解決的問題來讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷交換意見、交流思想，使學(xué)生通過激烈的爭(zhēng)論、不斷的論證與完善來解決問題。教師還要做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作，要表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，要針對(duì)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果展開，采用個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，同時(shí)又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有大家團(tuán)結(jié)，小組學(xué)習(xí)才能富有成效。這樣可以激起小組成員參與小組學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揮學(xué)生各自的特長(zhǎng)，使中差生在優(yōu)生的帶領(lǐng)下學(xué)到更多的知識(shí)與技能。

總而言之，多種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是新課改和素質(zhì)教育的要求，通過多元的、具有創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施，能夠夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。endprint