有效創(chuàng)造成功體驗(yàn)體育教學(xué)環(huán)境的策略研究

姜萍萍

摘 要：體育課堂上為學(xué)生盡力創(chuàng)造成功體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境最終目的是讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中獲得成功，在學(xué)習(xí)并獲得體育技能的同時體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，運(yùn)用“成功教育”思路，不放棄每個學(xué)生、不忽視學(xué)生哪怕是很微小的進(jìn)步，及時表揚(yáng)他們自我發(fā)展方面做出的各種積極的努力，有意識地創(chuàng)造其自我發(fā)展的機(jī)會，認(rèn)定他們都有成功的可能，這對提高教育教學(xué)效果有明顯的作用。

關(guān)鍵詞：有效；成功體驗(yàn)；體育教學(xué)；策略；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-059-03

一、問題的提出

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較重視有形的顯在價值，而忽視了學(xué)生心理感受這一無形的潛在意義，因此，不可避免地壓抑了學(xué)生的情緒，難以給學(xué)生帶來什么樂趣，而為學(xué)生積極有效地創(chuàng)造成功體驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，是變學(xué)生練習(xí)中的“失落感”為“滿足感”，使學(xué)生在這種環(huán)境中始終能享受到運(yùn)動的樂趣、成功的喜悅和心理的滿足。讓每個學(xué)生都學(xué)得有趣，學(xué)有所成，學(xué)有提高；充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和獲得成功后的喜悅感；特別是使那些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生走出困境，讓所有的學(xué)生都受到應(yīng)有的體育教育。

二、研究方法與對象

1、研究對象

實(shí)驗(yàn)班：高二（2）、二（3）、二（5）、二（8）、二（10），人數(shù)384

對照班：高二（4）、二（6）、二（9）、二（12）、二（13），人數(shù)375

2、研究方法

實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法、分析研究法、總結(jié)發(fā)現(xiàn)法、文獻(xiàn)研究法

三、策略實(shí)施的基本原則

（1）“低起點(diǎn)”，就是要摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識基礎(chǔ)和能力的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上。

（2）“小步子”就是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)能達(dá)到的實(shí)際目標(biāo)，教學(xué)的步子要小，把教學(xué)要求由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低程度。使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，時時處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，感到有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

（3）“多活動”即針對學(xué)生有意注意時間短，記憶容量小，概括能力差的特點(diǎn)，改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生的能力發(fā)展通過逐步積累而得以實(shí)現(xiàn)，要求在實(shí)際教學(xué)活動時間達(dá)到1/3到1/2，教師一次持續(xù)性講課時間均控制在十分鐘之內(nèi)。

（4）“快反饋”就是在每層次的教學(xué)過程中，既有教師的講，也有學(xué)生的練，還有教師查，這種快速的反饋，既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)、使之受到鼓勵樂于接受下一個任務(wù)，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)效益。

四、策略運(yùn)行機(jī)制的應(yīng)用

如何實(shí)現(xiàn)“深信人人成才、增加嘗試體驗(yàn)、喚醒自我認(rèn)識、學(xué)會自主成功”的理念，本人根據(jù)有關(guān)理論知識結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索出“幫助成功—嘗試成功—自主成功”的三階段課堂教學(xué)程序。

第一階段：教師幫助學(xué)生成功。這是針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)失敗的課堂教學(xué)的實(shí)際提出的一種帶有矯治性策略的模式。這一階段的特點(diǎn)是以教師幫助、觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。教師要以“低起點(diǎn)，小步子，多活動，快反饋”的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生積極模仿、反復(fù)操練，在教師的幫助下獲得成功。通過反復(fù)成功，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本技能、基本能力和基本成功心理逐步形成。這就要求教師對學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會；誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動，教師對學(xué)生實(shí)施鼓勵性評價，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

（案例）上“橫箱分腿騰越”這節(jié)課時，有些學(xué)生不敢跳，分析一下，主要有兩方面原因，一是身體素質(zhì)差，運(yùn)動能力不強(qiáng)，二是心里怕不敢跳。我針對這種情況，把不敢跳的學(xué)生箱的高度適當(dāng)降低，我站在邊上，讓學(xué)生站在橫箱的對面進(jìn)行保護(hù)與幫助，消除他們因害怕而不敢跳的心理。于是我從他們中間請了一位學(xué)生來跳。這位學(xué)生第一次沒有過去，一下子坐到了箱上，我及時地抓住了他，他沒有跌了下來，我根據(jù)他跳的情況，分析了他存在的問題，由于第一次跳時沒有跌下來，他的膽子有點(diǎn)大了，也想再試一次，在師生的共同鼓勵下他又跳了一次，這一次雖然過去了，但是臀部碰了一下箱，不過我和全班同學(xué)都一起鼓起掌來，鼓勵他的成功，并且告訴他如果踏跳再有力些，騰空再高一點(diǎn)，腿再分得大些，動作就會更標(biāo)準(zhǔn)，在大家的掌聲下，他的興趣更濃了，結(jié)果第三次他成功了，由于動作非常標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美，還博得了大家熱烈掌聲。

其他同學(xué)被他的成功所鼓舞，也紛紛要求來練習(xí)，每個人在老師和同學(xué)的保護(hù)和幫助下很快就獲得了成功，我也成功地完成了教學(xué)任務(wù)。可想而知，這部分學(xué)生以后對體育課也產(chǎn)生了一定的興趣，體育運(yùn)動的信心也增強(qiáng)了。教師鼓勵性的表揚(yáng)使學(xué)生再次體驗(yàn)成功的喜悅，從而使學(xué)生對以后的體育教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。

同時，我對跳“橫箱”練習(xí)情況做了調(diào)查，具體情況如下表：

班別 人數(shù) 很喜歡 較喜歡 一般 不敢跳

實(shí)驗(yàn)班 192 30% 47% 21% 2%

對照班 185 12% 35% 38% 15%

在教學(xué)中老師的鼓勵性語言與措施能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高運(yùn)動成績，培養(yǎng)其積極參與鍛煉的欲望。

第二階段：學(xué)生嘗試成功。它針對“幫助成功”的局限性，提出進(jìn)一步的改革策略。這一階段的特點(diǎn)是教師幫助的成份減少，學(xué)生嘗試成功的力度加大，學(xué)生通過積極探索與嘗試，增強(qiáng)在課堂教學(xué)中的主體地位，目標(biāo)是推動學(xué)生主動參與活動，并要求教師創(chuàng)造條件和情景，以問題的形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動。使學(xué)生在嘗試過程中獲得較高層次的成功，也使學(xué)生爭取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵。通過嘗試成功階段的努力，教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己。endprint

（1）創(chuàng)造有利條件和情景

①給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會

表現(xiàn)自我的機(jī)會是每個學(xué)生都渴望得到的.因此教師應(yīng)該在體育教學(xué)中充分利用各種機(jī)會，讓每個學(xué)生都能展現(xiàn)自己的才華，讓他們充分發(fā)揮自己的才干，并且給予肯定和贊賞。這樣學(xué)生都能通過表現(xiàn)自我獲得成功的體驗(yàn)，獲得成功是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，獲得成功同時也會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，后進(jìn)生練習(xí)動作質(zhì)量有所提高，教師應(yīng)用贊賞的語言對學(xué)生所做的動作表示充分的肯定，及時把成功信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時了解自己是怎樣成功的，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生不斷地成功，使學(xué)生自己能繼續(xù)努力爭取更大的成功。

②“小臺階”教學(xué)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，一開始不要把標(biāo)準(zhǔn)定得過高，標(biāo)準(zhǔn)過高容易打去學(xué)生的自信心。在50、100米教學(xué)中，我一般把學(xué)生上一次測驗(yàn)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，無論成績好、壞，只要學(xué)生成績有提高就記進(jìn)步一次，并加以鼓勵。這樣學(xué)生提高一次即成功一次，使學(xué)生不斷地從成功走向成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會不斷高漲，對學(xué)習(xí)更是信心十足，這樣對學(xué)生健康的身心發(fā)展有較大的幫助。

（2）因材施教

學(xué)生的個體不同，他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力都會存在一定的差異，在這種情況下，練習(xí)時應(yīng)采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。

①分層分組法教學(xué)。在具體教學(xué)中可采用：按運(yùn)動成績和能力分組、按性別分組、按年齡分組等形式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行成功教學(xué)，使到不同程度的學(xué)生都能體會到成功的最大樂趣。

②降低標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，在排球發(fā)球教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)的場地和標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)高，很多學(xué)生根本無法把球發(fā)過另一半場，這樣學(xué)生每發(fā)一球都是在體會失敗，所以在這種情況下，應(yīng)該降低網(wǎng)的高度或者讓學(xué)生靠近球網(wǎng)練習(xí)發(fā)球，然后再慢慢增加高度、遠(yuǎn)度，直到達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這樣成功的發(fā)球才能讓學(xué)生體會到真正運(yùn)動的樂趣。

（3）正確評價學(xué)生的發(fā)展水平

評價具有導(dǎo)向功能，因此我們應(yīng)在體育教學(xué)過程中充分利用合理評價，使學(xué)生獲得成功感，學(xué)生個體不同應(yīng)該得到不同的評價，不能千篇一律，這樣會欠缺說服力。只有適合于每個學(xué)生特點(diǎn)的評價，才能取得最好的評價效果。

第三階段：學(xué)生自己爭取成功。這一階段的特點(diǎn)是以學(xué)生自我開發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)，但是與第二階段相比，教師幫助的作用隱性化，學(xué)生主體的作用顯性化。目標(biāo)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動爭取成功的機(jī)會，形成無論成功還是失敗都能自我激勵的機(jī)制。通過學(xué)生自己爭取成功階段的循環(huán)，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機(jī)制。

（案例）在“學(xué)習(xí)前滾翻”的教學(xué)中，我這樣設(shè)計進(jìn)度：初學(xué)階段，學(xué)生在我的保護(hù)下完成“低頭——團(tuán)身——滾翻”的整套動作；鞏固階段，我把墊子鋪在具有一定傾斜度的斜坡上，利用斜坡的自然動力，為學(xué)生創(chuàng)造完成動作的條件，自己嘗試成功；提高階段，在學(xué)生基本掌握滾翻動作后，鼓勵他們?yōu)樽约褐贫ǜ叩哪繕?biāo)，讓動作更加完美，并且通過努力達(dá)到這個目標(biāo)。

以上三個階段，由淺入深，逐步推進(jìn)，使研究的核心以主體在活動中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信心等，從而實(shí)現(xiàn)主體對教育、教學(xué)的主動內(nèi)化，使從他教育走向自我教育，并從他律走向自律。學(xué)生獲得成功，教育也獲得成功，同時，師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，整個教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

五、策略的有效實(shí)施

1、挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)成功的欲望

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我教一個新動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，有的學(xué)生也想練，但不表現(xiàn)出來。還有一些同學(xué)怕完成不了動作而不愿意練、不敢練。諸如此類的同學(xué)，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，即使是后一種學(xué)生，他們的內(nèi)心深處也有這種想法：“我要是能完成這個動作那該多好??！”，這正是一種獲得成功的愿望。因此，體育教師有必要盡量創(chuàng)造機(jī)會，將學(xué)生按年齡、技能水平、體能水平分組進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，以使更多的學(xué)生經(jīng)常不斷的體驗(yàn)到通過自己的努力和能力而獲得成功。從而激發(fā)學(xué)生朝更高的目標(biāo)努力，挖掘自我潛在的能力。

2、分層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，體驗(yàn)成功喜悅

所謂成功喜悅，就是當(dāng)個體達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時，一種愉快的感情體驗(yàn)。教師以幫助學(xué)生成功、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會為核心設(shè)計教學(xué)，要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，采取低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋的方法，以大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難、由簡到繁的原則分成若干遞進(jìn)層次，大綱和教材的基本目標(biāo)力爭使全體掌握，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標(biāo)，要求部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生達(dá)到。例如，在短跑教學(xué)中，可采用不同層次的學(xué)生、不等距離的“接力賽”、“追逐跑”等，在跳高課可采用圓形教學(xué)法：從圓心向圓周由低到高拉4條（可增減）不同高度的橡皮筋，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇練習(xí)地點(diǎn)，跳過一個高度以后可以向前進(jìn)一個高度練習(xí)。同樣，在排球或毽球教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟档途W(wǎng)高，則將會出現(xiàn)另一番景象。

因此，針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，因材施教，把學(xué)生所受的挫折降到最低程度，使學(xué)生有能力有信心參與大量的教學(xué)活動，并在每個目標(biāo)層次中快速反饋，在積累成功中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)

在教學(xué)組織上，追求創(chuàng)造一種寬松、和諧、歡樂的教學(xué)氣氛，整個教學(xué)組織以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”，強(qiáng)調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。因材施教，區(qū)別對待，力求每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并有機(jī)會去為各自的努力奮進(jìn)，從中使他們獲得成功的滿足和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的快樂。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在課堂上走上成功之路。

4、從學(xué)生原有水平出發(fā)，實(shí)施積極性評價endprint

評價作為一種教學(xué)手段，直接影響學(xué)生的活動，有什么樣性質(zhì)的評價，就產(chǎn)生什么樣的動力。鼓勵性評價的目的應(yīng)該是通過表彰和肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之外，使學(xué)生獲得精神上的滿足，使之轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)與練的主動性。特別是對那些運(yùn)動能力較差的學(xué)生要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時熱情地給予鼓勵，同時，除了教師評價學(xué)生外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我評價和相互評價的能力。以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心成功的愿望，樹立自信心。

六、研究結(jié)果與分析

學(xué)生的動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提，體育課教學(xué)程序的設(shè)計，影響整個教育教學(xué)的過程。因此，我們在教學(xué)中盡可能的設(shè)計以游戲?yàn)橹鞯捏w育活動，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中獲得成功的體驗(yàn)，并完成教學(xué)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中我大膽地“更改”比賽規(guī)則，用新的“不平等的規(guī)則”來吸引部分相對落后的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)鍛煉中來，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不但培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)體育意識，提高運(yùn)動能力，同時也提高了學(xué)生的體育成績，具體情況列表如下：

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生體育課態(tài)度調(diào)查

班別 興趣好 較好 一般 不高興

實(shí)驗(yàn)班 62% 30% 8% 0%

對照班 48% 27% 15% 10%

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班的成績比較

內(nèi)容 班別 實(shí)驗(yàn)前平均成績 實(shí)驗(yàn)后平均成績

50米 實(shí)驗(yàn)班 7秒6 7秒1

對照班 7秒5 7秒3

立定跳遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)班 1.90米 2.20米

對照班 1.85米 1.90米

經(jīng)過實(shí)踐，我們看到非常明顯的差別。實(shí)驗(yàn)班的成績提高明顯高于對照班。由于通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)，積極性得到發(fā)揮，從而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X行動，這樣學(xué)習(xí)成績就進(jìn)一步提高了。

表3 弱勢群體自信心調(diào)查統(tǒng)計表（%）

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后

沒有 有時 經(jīng)常 沒有 有時 經(jīng)常

體育方面總不如別人感到失落和失敗 8 52 40 71 13 6

體育練習(xí)和回答沒有興趣或無快樂感 12 50 38 73 12 5

在體育方面我老是責(zé)備自己 74 17 19 83 7 0

在課堂上感到沮喪和懊惱 66 20 14 77 12 1

在課堂上感到精神不振，無精打采 60 21 19 70 16 4

上體育課有抬不起頭的感覺 25 43 22 73 14 3

害怕被老師叫出來做示范 8 42 50 66 23 1

害怕被老師當(dāng)眾提問 7 3 90 82 11 7

怕練不好被同學(xué)們譏笑 10 45 45 80 6 4

害怕學(xué)習(xí)或練習(xí)某一類動作 13 20 67 62 22 6

害怕老師回有意或無意地傷我的自尊 34 26 40 88 8 4

害怕體育教師 33 30 37 81 13 6

表3 是對弱勢群體的自信心研究前后調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯著變化，弱勢群體能夠積極地參加群體活動和游戲，有助于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，能把自己與集體融為一體，并與教師保持良好的師生關(guān)系。

七、結(jié)論

通過初步研究，結(jié)合新課標(biāo)的要求，體育課堂上逐步形成了以自主參與、成功體驗(yàn)為主線，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使更多的學(xué)生熱愛體育活動，熱愛體育課，并形成良好的體育氛圍。在實(shí)踐和研究過程中本人總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)：

1、傳統(tǒng)的體育教學(xué)，由于忽視了學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的生理規(guī)律和運(yùn)動能力的特點(diǎn)，造成了不該有的現(xiàn)象：有一部分學(xué)生因身體素質(zhì)差造成在體育運(yùn)動中“屢戰(zhàn)屢敗”而自卑灰心。長此以往，這一類的學(xué)生就會成為體育后進(jìn)生，且越來越差，逐漸成為體育教學(xué)中的“看客”，也就越來越不喜歡體育課。

2、那些所謂的后進(jìn)生不喜歡上體育課，不喜歡體育運(yùn)動，歸根結(jié)底在于沒有能夠在體育課上獲得體育運(yùn)動的樂趣和成功的情感體驗(yàn)，從而喪失了對體育運(yùn)動的信心。然而，給學(xué)生創(chuàng)造了成功體驗(yàn)環(huán)境，能使學(xué)生從體育教學(xué)中獲得良好的情感，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生體育興趣與鍛煉意識，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3、在實(shí)施過程中，調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生獲得成功創(chuàng)設(shè)前提條件；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功；培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑感，增強(qiáng)自信心，逐步確立爭取成功的動機(jī)和信念。從而培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、合作精神、集體主義精神和良好的意志品質(zhì)。

4、教師的鼓勵性語言的正確運(yùn)用是實(shí)施的保證；教師設(shè)計的一些案例能使學(xué)生在體育課中獲得成功的體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到體育的“成功”和運(yùn)動的“快樂”，但我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，正像實(shí)施過程的第三階段中要求的學(xué)生自己爭取成功，讓他們理解在追求“成功”的道路上充滿友誼和快樂，更充滿艱辛和苦澀乃至挫折與失敗，只有不畏艱難險阻，不斷地超越自我才能真正領(lǐng)略和體驗(yàn)體育的全部樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙 立《現(xiàn)代教學(xué)理念與成功體育教學(xué)》[J].中國學(xué)校體育，2000.1

[2] 周紹忠 岑漢康《體育心理學(xué)》[J].廣西師范大學(xué)出版社，1995

[3] 周志俊 魏名國《體育教學(xué)藝術(shù)概論》[J].安徽教育出版社，1997

[4] 真 名《成功體育的目標(biāo)理論》[J].中國學(xué)校體育，1995（1）

[5] 楊 堅(jiān) 張學(xué)忠《對“成功體育”的認(rèn)識和思索》[J].中國學(xué)校體育，1995 （3）《成功體育教學(xué)案例》北京體育大學(xué)出版社，2004.9.

（上接58頁）下積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用更好的體現(xiàn)出來。

2、建議。在教學(xué)過程中教師應(yīng)對各層次的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，防止學(xué)優(yōu)生驕傲自滿，學(xué)中生得過且過和學(xué)困生心灰意冷等情緒產(chǎn)生。一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，教師要及時做好數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計，對學(xué)生身體素質(zhì)、技能中尚存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)生層次的劃分也不是一成不變的，它隨著教學(xué)內(nèi)容變化而變化，隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，所以要以動態(tài)的觀點(diǎn)來觀察學(xué)生所處的層次。此外，教學(xué)還需要有一定的教學(xué)條件、對體育場地和器械等提出較高要求，這就要求教師具有一定的自制簡易器材的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳黎明《淺談體育差異性教學(xué)》中國學(xué)校體育，2003：3

[2] 楊明才《體育課分層次遞近教學(xué)法初探》中國學(xué)校體育，2001（4）

[3] 賴天德《試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革》[J].中國學(xué)校體育，1998：1-2

[4] 林 勇 潘樹坤《體育課分層教學(xué)法“四忌”》中國學(xué)校體育，2001（4）

[5] 毛振明《論體育教學(xué)的真義：用什么教什么》[J].中國學(xué)校體育，1995（5）

[6] 高文彬《教學(xué)中分層教學(xué)與分類指導(dǎo)教學(xué)理論與實(shí)踐》，2000：1

[7] 徐建軍 宋薪勇《實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)目標(biāo)的四個階段》體育科學(xué)，2000（3）endprint

評價作為一種教學(xué)手段，直接影響學(xué)生的活動，有什么樣性質(zhì)的評價，就產(chǎn)生什么樣的動力。鼓勵性評價的目的應(yīng)該是通過表彰和肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之外，使學(xué)生獲得精神上的滿足，使之轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)與練的主動性。特別是對那些運(yùn)動能力較差的學(xué)生要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時熱情地給予鼓勵，同時，除了教師評價學(xué)生外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我評價和相互評價的能力。以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心成功的愿望，樹立自信心。

六、研究結(jié)果與分析

學(xué)生的動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提，體育課教學(xué)程序的設(shè)計，影響整個教育教學(xué)的過程。因此，我們在教學(xué)中盡可能的設(shè)計以游戲?yàn)橹鞯捏w育活動，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中獲得成功的體驗(yàn)，并完成教學(xué)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中我大膽地“更改”比賽規(guī)則，用新的“不平等的規(guī)則”來吸引部分相對落后的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)鍛煉中來，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不但培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)體育意識，提高運(yùn)動能力，同時也提高了學(xué)生的體育成績，具體情況列表如下：

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生體育課態(tài)度調(diào)查

班別 興趣好 較好 一般 不高興

實(shí)驗(yàn)班 62% 30% 8% 0%

對照班 48% 27% 15% 10%

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班的成績比較

內(nèi)容 班別 實(shí)驗(yàn)前平均成績 實(shí)驗(yàn)后平均成績

50米 實(shí)驗(yàn)班 7秒6 7秒1

對照班 7秒5 7秒3

立定跳遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)班 1.90米 2.20米

對照班 1.85米 1.90米

經(jīng)過實(shí)踐，我們看到非常明顯的差別。實(shí)驗(yàn)班的成績提高明顯高于對照班。由于通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)，積極性得到發(fā)揮，從而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X行動，這樣學(xué)習(xí)成績就進(jìn)一步提高了。

表3 弱勢群體自信心調(diào)查統(tǒng)計表（%）

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后

沒有 有時 經(jīng)常 沒有 有時 經(jīng)常

體育方面總不如別人感到失落和失敗 8 52 40 71 13 6

體育練習(xí)和回答沒有興趣或無快樂感 12 50 38 73 12 5

在體育方面我老是責(zé)備自己 74 17 19 83 7 0

在課堂上感到沮喪和懊惱 66 20 14 77 12 1

在課堂上感到精神不振，無精打采 60 21 19 70 16 4

上體育課有抬不起頭的感覺 25 43 22 73 14 3

害怕被老師叫出來做示范 8 42 50 66 23 1

害怕被老師當(dāng)眾提問 7 3 90 82 11 7

怕練不好被同學(xué)們譏笑 10 45 45 80 6 4

害怕學(xué)習(xí)或練習(xí)某一類動作 13 20 67 62 22 6

害怕老師回有意或無意地傷我的自尊 34 26 40 88 8 4

害怕體育教師 33 30 37 81 13 6

表3 是對弱勢群體的自信心研究前后調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯著變化，弱勢群體能夠積極地參加群體活動和游戲，有助于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，能把自己與集體融為一體，并與教師保持良好的師生關(guān)系。

七、結(jié)論

通過初步研究，結(jié)合新課標(biāo)的要求，體育課堂上逐步形成了以自主參與、成功體驗(yàn)為主線，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使更多的學(xué)生熱愛體育活動，熱愛體育課，并形成良好的體育氛圍。在實(shí)踐和研究過程中本人總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)：

1、傳統(tǒng)的體育教學(xué)，由于忽視了學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的生理規(guī)律和運(yùn)動能力的特點(diǎn)，造成了不該有的現(xiàn)象：有一部分學(xué)生因身體素質(zhì)差造成在體育運(yùn)動中“屢戰(zhàn)屢敗”而自卑灰心。長此以往，這一類的學(xué)生就會成為體育后進(jìn)生，且越來越差，逐漸成為體育教學(xué)中的“看客”，也就越來越不喜歡體育課。

2、那些所謂的后進(jìn)生不喜歡上體育課，不喜歡體育運(yùn)動，歸根結(jié)底在于沒有能夠在體育課上獲得體育運(yùn)動的樂趣和成功的情感體驗(yàn)，從而喪失了對體育運(yùn)動的信心。然而，給學(xué)生創(chuàng)造了成功體驗(yàn)環(huán)境，能使學(xué)生從體育教學(xué)中獲得良好的情感，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生體育興趣與鍛煉意識，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3、在實(shí)施過程中，調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生獲得成功創(chuàng)設(shè)前提條件；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功；培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑感，增強(qiáng)自信心，逐步確立爭取成功的動機(jī)和信念。從而培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、合作精神、集體主義精神和良好的意志品質(zhì)。

4、教師的鼓勵性語言的正確運(yùn)用是實(shí)施的保證；教師設(shè)計的一些案例能使學(xué)生在體育課中獲得成功的體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到體育的“成功”和運(yùn)動的“快樂”，但我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，正像實(shí)施過程的第三階段中要求的學(xué)生自己爭取成功，讓他們理解在追求“成功”的道路上充滿友誼和快樂，更充滿艱辛和苦澀乃至挫折與失敗，只有不畏艱難險阻，不斷地超越自我才能真正領(lǐng)略和體驗(yàn)體育的全部樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙 立《現(xiàn)代教學(xué)理念與成功體育教學(xué)》[J].中國學(xué)校體育，2000.1

[2] 周紹忠 岑漢康《體育心理學(xué)》[J].廣西師范大學(xué)出版社，1995

[3] 周志俊 魏名國《體育教學(xué)藝術(shù)概論》[J].安徽教育出版社，1997

[4] 真 名《成功體育的目標(biāo)理論》[J].中國學(xué)校體育，1995（1）

[5] 楊 堅(jiān) 張學(xué)忠《對“成功體育”的認(rèn)識和思索》[J].中國學(xué)校體育，1995 （3）《成功體育教學(xué)案例》北京體育大學(xué)出版社，2004.9.

（上接58頁）下積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用更好的體現(xiàn)出來。

2、建議。在教學(xué)過程中教師應(yīng)對各層次的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，防止學(xué)優(yōu)生驕傲自滿，學(xué)中生得過且過和學(xué)困生心灰意冷等情緒產(chǎn)生。一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，教師要及時做好數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計，對學(xué)生身體素質(zhì)、技能中尚存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)生層次的劃分也不是一成不變的，它隨著教學(xué)內(nèi)容變化而變化，隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，所以要以動態(tài)的觀點(diǎn)來觀察學(xué)生所處的層次。此外，教學(xué)還需要有一定的教學(xué)條件、對體育場地和器械等提出較高要求，這就要求教師具有一定的自制簡易器材的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳黎明《淺談體育差異性教學(xué)》中國學(xué)校體育，2003：3

[2] 楊明才《體育課分層次遞近教學(xué)法初探》中國學(xué)校體育，2001（4）

[3] 賴天德《試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革》[J].中國學(xué)校體育，1998：1-2

[4] 林 勇 潘樹坤《體育課分層教學(xué)法“四忌”》中國學(xué)校體育，2001（4）

[5] 毛振明《論體育教學(xué)的真義：用什么教什么》[J].中國學(xué)校體育，1995（5）

[6] 高文彬《教學(xué)中分層教學(xué)與分類指導(dǎo)教學(xué)理論與實(shí)踐》，2000：1

[7] 徐建軍 宋薪勇《實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)目標(biāo)的四個階段》體育科學(xué)，2000（3）endprint

評價作為一種教學(xué)手段，直接影響學(xué)生的活動，有什么樣性質(zhì)的評價，就產(chǎn)生什么樣的動力。鼓勵性評價的目的應(yīng)該是通過表彰和肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之外，使學(xué)生獲得精神上的滿足，使之轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)與練的主動性。特別是對那些運(yùn)動能力較差的學(xué)生要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時熱情地給予鼓勵，同時，除了教師評價學(xué)生外，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我評價和相互評價的能力。以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心成功的愿望，樹立自信心。

六、研究結(jié)果與分析

學(xué)生的動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提，體育課教學(xué)程序的設(shè)計，影響整個教育教學(xué)的過程。因此，我們在教學(xué)中盡可能的設(shè)計以游戲?yàn)橹鞯捏w育活動，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中獲得成功的體驗(yàn)，并完成教學(xué)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中我大膽地“更改”比賽規(guī)則，用新的“不平等的規(guī)則”來吸引部分相對落后的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)鍛煉中來，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不但培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)體育意識，提高運(yùn)動能力，同時也提高了學(xué)生的體育成績，具體情況列表如下：

表1 實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生體育課態(tài)度調(diào)查

班別 興趣好 較好 一般 不高興

實(shí)驗(yàn)班 62% 30% 8% 0%

對照班 48% 27% 15% 10%

表2 實(shí)驗(yàn)班與對照班的成績比較

內(nèi)容 班別 實(shí)驗(yàn)前平均成績 實(shí)驗(yàn)后平均成績

50米 實(shí)驗(yàn)班 7秒6 7秒1

對照班 7秒5 7秒3

立定跳遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)班 1.90米 2.20米

對照班 1.85米 1.90米

經(jīng)過實(shí)踐，我們看到非常明顯的差別。實(shí)驗(yàn)班的成績提高明顯高于對照班。由于通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)動力得到加強(qiáng)，積極性得到發(fā)揮，從而把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X行動，這樣學(xué)習(xí)成績就進(jìn)一步提高了。

表3 弱勢群體自信心調(diào)查統(tǒng)計表（%）

選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后

沒有 有時 經(jīng)常 沒有 有時 經(jīng)常

體育方面總不如別人感到失落和失敗 8 52 40 71 13 6

體育練習(xí)和回答沒有興趣或無快樂感 12 50 38 73 12 5

在體育方面我老是責(zé)備自己 74 17 19 83 7 0

在課堂上感到沮喪和懊惱 66 20 14 77 12 1

在課堂上感到精神不振，無精打采 60 21 19 70 16 4

上體育課有抬不起頭的感覺 25 43 22 73 14 3

害怕被老師叫出來做示范 8 42 50 66 23 1

害怕被老師當(dāng)眾提問 7 3 90 82 11 7

怕練不好被同學(xué)們譏笑 10 45 45 80 6 4

害怕學(xué)習(xí)或練習(xí)某一類動作 13 20 67 62 22 6

害怕老師回有意或無意地傷我的自尊 34 26 40 88 8 4

害怕體育教師 33 30 37 81 13 6

表3 是對弱勢群體的自信心研究前后調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯著變化，弱勢群體能夠積極地參加群體活動和游戲，有助于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，能把自己與集體融為一體，并與教師保持良好的師生關(guān)系。

七、結(jié)論

通過初步研究，結(jié)合新課標(biāo)的要求，體育課堂上逐步形成了以自主參與、成功體驗(yàn)為主線，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使更多的學(xué)生熱愛體育活動，熱愛體育課，并形成良好的體育氛圍。在實(shí)踐和研究過程中本人總結(jié)出了如下經(jīng)驗(yàn)：

1、傳統(tǒng)的體育教學(xué)，由于忽視了學(xué)生在體育運(yùn)動過程中的生理規(guī)律和運(yùn)動能力的特點(diǎn)，造成了不該有的現(xiàn)象：有一部分學(xué)生因身體素質(zhì)差造成在體育運(yùn)動中“屢戰(zhàn)屢敗”而自卑灰心。長此以往，這一類的學(xué)生就會成為體育后進(jìn)生，且越來越差，逐漸成為體育教學(xué)中的“看客”，也就越來越不喜歡體育課。

2、那些所謂的后進(jìn)生不喜歡上體育課，不喜歡體育運(yùn)動，歸根結(jié)底在于沒有能夠在體育課上獲得體育運(yùn)動的樂趣和成功的情感體驗(yàn)，從而喪失了對體育運(yùn)動的信心。然而，給學(xué)生創(chuàng)造了成功體驗(yàn)環(huán)境，能使學(xué)生從體育教學(xué)中獲得良好的情感，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生體育興趣與鍛煉意識，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3、在實(shí)施過程中，調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生獲得成功創(chuàng)設(shè)前提條件；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功；培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑感，增強(qiáng)自信心，逐步確立爭取成功的動機(jī)和信念。從而培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、合作精神、集體主義精神和良好的意志品質(zhì)。

4、教師的鼓勵性語言的正確運(yùn)用是實(shí)施的保證；教師設(shè)計的一些案例能使學(xué)生在體育課中獲得成功的體驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到體育的“成功”和運(yùn)動的“快樂”，但我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，正像實(shí)施過程的第三階段中要求的學(xué)生自己爭取成功，讓他們理解在追求“成功”的道路上充滿友誼和快樂，更充滿艱辛和苦澀乃至挫折與失敗，只有不畏艱難險阻，不斷地超越自我才能真正領(lǐng)略和體驗(yàn)體育的全部樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙 立《現(xiàn)代教學(xué)理念與成功體育教學(xué)》[J].中國學(xué)校體育，2000.1

[2] 周紹忠 岑漢康《體育心理學(xué)》[J].廣西師范大學(xué)出版社，1995

[3] 周志俊 魏名國《體育教學(xué)藝術(shù)概論》[J].安徽教育出版社，1997

[4] 真 名《成功體育的目標(biāo)理論》[J].中國學(xué)校體育，1995（1）

[5] 楊 堅(jiān) 張學(xué)忠《對“成功體育”的認(rèn)識和思索》[J].中國學(xué)校體育，1995 （3）《成功體育教學(xué)案例》北京體育大學(xué)出版社，2004.9.

（上接58頁）下積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用更好的體現(xiàn)出來。

2、建議。在教學(xué)過程中教師應(yīng)對各層次的學(xué)生一視同仁，使學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)信心，防止學(xué)優(yōu)生驕傲自滿，學(xué)中生得過且過和學(xué)困生心灰意冷等情緒產(chǎn)生。一學(xué)期或一學(xué)年結(jié)束后，教師要及時做好數(shù)據(jù)資料的收集、統(tǒng)計，對學(xué)生身體素質(zhì)、技能中尚存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。對學(xué)生層次的劃分也不是一成不變的，它隨著教學(xué)內(nèi)容變化而變化，隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，所以要以動態(tài)的觀點(diǎn)來觀察學(xué)生所處的層次。此外，教學(xué)還需要有一定的教學(xué)條件、對體育場地和器械等提出較高要求，這就要求教師具有一定的自制簡易器材的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳黎明《淺談體育差異性教學(xué)》中國學(xué)校體育，2003：3

[2] 楊明才《體育課分層次遞近教學(xué)法初探》中國學(xué)校體育，2001（4）

[3] 賴天德《試論素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革》[J].中國學(xué)校體育，1998：1-2

[4] 林 勇 潘樹坤《體育課分層教學(xué)法“四忌”》中國學(xué)校體育，2001（4）

[5] 毛振明《論體育教學(xué)的真義：用什么教什么》[J].中國學(xué)校體育，1995（5）

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