如何培養(yǎng)初中生語文合作學(xué)習(xí)的能力

劉玉婷

摘 要：合作學(xué)習(xí)是隨著素質(zhì)教育的廣泛開展而逐漸形成的一種學(xué)習(xí)方式，是提高中學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。在筆者多年的教學(xué)中，進(jìn)行了一些相關(guān)的思考，并通過教學(xué)實(shí)踐證實(shí)一些方法的有效性，同時(shí)對(duì)這一方法在使用過程中應(yīng)該注意的問題也進(jìn)行了相關(guān)的思考的摸索。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；合作時(shí)機(jī)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-086-01

為了充分貫徹新課改的理念，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為了初中語文教學(xué)的主流教學(xué)活動(dòng)，下面簡單的提出了一些教學(xué)措施，希望可以通過教學(xué)措施的改革來改善現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力

近幾年隨著素質(zhì)教育的開展，教師都在積極的尋找一些促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)順利開展的教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)便成了廣大教師熱衷的教學(xué)方式。但是在合作學(xué)習(xí)開展的初期，學(xué)生并不能很快的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，他們?nèi)匀涣?xí)慣于傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生由于長期的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)積極探究的教學(xué)方法不適應(yīng)，甚至還有抵觸心理。另一個(gè)原因是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。要想讓學(xué)生快速的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，就要從以上兩個(gè)方面入手。一方面要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。很多學(xué)生不能從根本上了解合作學(xué)習(xí)的意義，往往在合作學(xué)習(xí)的過程中，把時(shí)間用在聊天上。教師要讓學(xué)生清楚的意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。即現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)充滿競爭和合作的社會(huì)，每一個(gè)人只有把自己放到一個(gè)大的環(huán)境中，才能更好的發(fā)揮自己的潛力。一個(gè)人即使擁有再多的知識(shí)或者擁有再強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但是如果他只知道按部就班、一個(gè)人學(xué)習(xí)、一個(gè)人思考，那么這個(gè)人是很難適應(yīng)現(xiàn)如今的社會(huì)的。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，主要是自己探究式學(xué)習(xí)，教師只起到引導(dǎo)作用，只有這樣也能把合作教學(xué)落到實(shí)處。比如在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，為了保險(xiǎn)起見，教師可以嘗試著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文，從自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐步的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、習(xí)慣自學(xué)，久而久之，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師在此基礎(chǔ)之上開展一系列的合作學(xué)習(xí)，效果必然會(huì)得到大大的提升。

二、科學(xué)合理的組建合作小組

很多教師總是在盲目的追尋素質(zhì)教育，盲目的開展小組合作學(xué)習(xí)，使得課堂小組合作學(xué)習(xí)充斥著“魚目混雜”的小組成員以及雜亂無章的規(guī)則和紀(jì)律，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率低下，成效并不顯著。尤其是對(duì)于初中語文的教學(xué)來說，文章篇幅過長、難度較大的特點(diǎn)需要學(xué)生有一個(gè)初步的完整思考和流暢的語言表達(dá)能力。具體說來，在組建合作學(xué)習(xí)的小組時(shí)要考慮到兩個(gè)方面的因素。一是要確定一個(gè)中心人物。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，教師在布置了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，小組合作基本上成了那些愛表現(xiàn)的學(xué)生的小組，相比之下，不愛表現(xiàn)的學(xué)生便成了小組合作成員的充數(shù)對(duì)象，合作學(xué)習(xí)失去了合作的效果。而中心人物的確定可以很好的控制整個(gè)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展、規(guī)范小組中每一個(gè)成員的言行舉止，讓小組合作學(xué)習(xí)在一個(gè)健康有序的環(huán)境下順利的進(jìn)行。二是要確定一個(gè)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定十分重要，比如在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》時(shí)，全文主要是為了表現(xiàn)藤野先生生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，如果沒有把握好這個(gè)目標(biāo)，很容易就會(huì)將合作學(xué)習(xí)引入一個(gè)錯(cuò)誤的方向，如有的小組慢慢的就會(huì)將討論的話題引向魯迅先生在日本艱苦的生活，而忘記了魯迅寫這些內(nèi)容的目的正是要突出藤野先生生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母哔F特點(diǎn)。一旦把握不準(zhǔn)，合作學(xué)習(xí)便會(huì)變成教學(xué)的擺設(shè)，也會(huì)變成學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的借口。

三、掌握適宜的合作時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)需要掌握適宜的時(shí)機(jī)，而不是僅憑教師自己的獨(dú)斷，隨意的開展小組合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)觀察班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)和想法，不能因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生或者是幾個(gè)學(xué)生的問題就開展合作學(xué)習(xí)，也不能每一節(jié)課都開展合作學(xué)習(xí)，這樣就成了為了合作而合作。那么怎樣才是組織合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)呢？當(dāng)大部分的學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題持有不同的見解，需要通過討論來統(tǒng)一意見時(shí)；當(dāng)數(shù)量很多的學(xué)生都不理解某一個(gè)問題，需要通過討論學(xué)習(xí)來解決時(shí)；當(dāng)學(xué)生的思路過于狹隘，需要通過討論來開闊學(xué)生的思路時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要學(xué)生分組來平攤學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)自己的特長在小組中做出自己的貢獻(xiàn)，共同解決合作學(xué)習(xí)中遇到的一切問題，這樣才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》的過程中，有的學(xué)生認(rèn)為“舍生取義”是人生的最高真諦；有的學(xué)生認(rèn)為在生死存亡面前，我們要先保住自己的性命，才能談義；也有的學(xué)生認(rèn)為到底是取魚還是熊掌，這要看個(gè)人的意愿。面對(duì)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的不同見解，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組間提出自己的觀點(diǎn)，并通過各種論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，最后在班級(jí)中統(tǒng)一個(gè)最終的解決方案，這樣的合作學(xué)習(xí)才是小組合作的最佳適宜，也才是小組合作的最佳方式。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是貫徹素質(zhì)教育的最佳途徑，也是需要教師和學(xué)生共同努力才能達(dá)到的教學(xué)效果，只有認(rèn)真組織小組合作學(xué)習(xí)，才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，才能為未來培養(yǎng)出大批具有合作精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗麗.關(guān)于初中語文小組合作學(xué)習(xí)的思考[J]；資治文摘（管理版）；2010（07）

[2] 賈海英.初中語文“探究—合作”學(xué)習(xí)研究[D]；山東師范大學(xué)；2008（08）

[3] 王雅芬.淺析“交往教學(xué)論”及其對(duì)英語課堂教學(xué)的啟示[J].教學(xué)與管理. 2004（34）

[4] 孫瑞英.素質(zhì)教育與中學(xué)“信息教育和利用”課程建設(shè)構(gòu)想[J].情報(bào)科學(xué). 2002（03）