高中化學(xué)教學(xué)生活化的探討

劉朝師

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)就是將化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受、掌握化學(xué)知識，同時也要舉一些生活中的事例來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對這些做出一系列的解釋、探究以及描述，從而運用所學(xué)的知識去解決生活中存在的種種問題。本文將針對高中化學(xué)教學(xué)，結(jié)合生活事例來進(jìn)行生活化教學(xué)，從而提高化學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-080-01

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出這樣一種觀點，即：“生活即教育，社會即學(xué)校?！苯逃挥羞\用到生活中，才會讓人理解的更加的深刻，才是真正的教育。高中化學(xué)生活化教學(xué)，就是要將高中化學(xué)教材的內(nèi)容與現(xiàn)實的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系在一起，讓生活進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識。這樣既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松的掌握化學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將生活現(xiàn)象作為課程引入

以往傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)之中，教師一般僅僅局限于課本知識的傳授，教學(xué)方式不僅單調(diào)而且枯燥，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得師生之間難以在課堂上產(chǎn)生情感共鳴，從而造成了化學(xué)課堂教學(xué)難以取得比較好的效果。而化學(xué)與生活存在緊密的聯(lián)系，在對學(xué)生傳授化學(xué)知識的過程之中，教師可以將日常生活中遇到的種種現(xiàn)象引入，與課程內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起，并且關(guān)注學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)其探究的熱情，讓學(xué)生切切實實地感受化學(xué)就在我們身邊，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的有用性及其社會價值。需要引起注意的事情在于教師要注重生活化素材的選擇，不僅僅要以課程知識作為基礎(chǔ)，而且還要打破課程內(nèi)容的限制，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使得單調(diào)、抽象的化學(xué)知識變得鮮活，將生活中的信息與內(nèi)容轉(zhuǎn)化為化學(xué)教學(xué)的重要素材，使得原本抽象的化學(xué)知識變得形象化、具體化、趣味化，迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行化學(xué)生活化教學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要途徑之一。問題的提出，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極興趣與好奇之心，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的這種心理作為入手點，對問題進(jìn)行精心的設(shè)計，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動解決問題的積極性以及主動性。比方說筆者在乙酸的教學(xué)過程當(dāng)中，拍攝一些生活中因為使用時間長，內(nèi)部經(jīng)常有水垢的熱水瓶、電水壺，讓學(xué)生思考里面的成分是什么，可以用哪種東西將它除去。經(jīng)過學(xué)生的一番交流討論后，我告知他們水垢的主要成分是CaCO3和Mg（OH）2，并再次引導(dǎo)他們可以用生活中一種經(jīng)常使用的廚房用品除去。最后，大部分學(xué)生知道可加入食醋，讓其與CaCO3和Mg（OH）2進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，將水垢去除。此時，我便提出食醋中的主要成分是乙酸，繼而引出乙酸和CaCO3、Mg（OH）2的化學(xué)反應(yīng)方程式：Mg（OH）2+2HAc=Mg（Ac）2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca（Ac）2+H2O+CO2↑

三、可用社會實例激發(fā)學(xué)生的興趣

不論是當(dāng)前的電視媒介，還是我們的高中語文、政治、英語等課本教材，往往都會牽扯到很多的化學(xué)知識，比方說蔬菜殘留農(nóng)藥，比方說食品添加劑的危害，再比如說美國發(fā)動的戰(zhàn)爭對于環(huán)境的破壞，對于化學(xué)武器的運用等等，在課堂上，我們可以對這些社會實例進(jìn)行分析以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，因為這些材料與師生生活環(huán)境存在著密切的聯(lián)系，所以，對此展開了解就顯得十分必要的了。

四、實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行環(huán)境教育的好時機(jī)

化學(xué)實驗過程中，經(jīng)常會有很多有毒氣體、廢液以及固體廢棄物產(chǎn)生，實驗中設(shè)法把污染物處理掉，處處培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，最終把這種行為內(nèi)化為習(xí)慣，這對學(xué)生將來在實際工作中，注意保護(hù)環(huán)境有直接影響。例如，在制氯氣、氯化氫、二氧化硫、硫化氫等的實驗中安裝一個尾氣吸收裝置；再如，在教學(xué)中，應(yīng)對某些可能對環(huán)境造成影響的實驗進(jìn)行改進(jìn)，如銅與稀硝酸、濃硝酸的反應(yīng)實驗的改進(jìn)，鐵與硫反應(yīng)實驗的改進(jìn)等；教師或?qū)W生實驗結(jié)束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入到廢液缸中或者放到指定的地點。所有這些都將在學(xué)生心中留下深刻的印象，不斷刺激、不斷強(qiáng)化，將有利于學(xué)生保護(hù)環(huán)境習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、將化學(xué)習(xí)題回歸于生活

習(xí)題是學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識的重要手段，教師必須對化學(xué)課后習(xí)題的設(shè)置引起充分地重視，使得學(xué)生通過課后習(xí)題的練習(xí)來不斷對化學(xué)知識進(jìn)行鞏固以進(jìn)一步拓展知識的范圍。而其中一種有效的方式就是將化學(xué)習(xí)題回歸于生活，它可以使得以往學(xué)習(xí)化學(xué)所帶來的枯燥感覺得到有效地消除，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終能保持濃厚的興趣，從而在不斷的探索過程中使得自己各方面的能力得到鍛煉以及提高。因此，教師應(yīng)對將化學(xué)習(xí)題回歸于生活引起充分地重視，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。比方說在向?qū)W生傳授完有關(guān)沉淀知識之后，教師可以以“發(fā)掘生活中的沉淀現(xiàn)象”為題讓學(xué)生寫出自己觀察到的生活中有關(guān)沉淀的現(xiàn)象，并且結(jié)合自己所掌握的知識進(jìn)行推測以及解釋。這樣的化學(xué)習(xí)題作業(yè)不僅僅具有較大的開放性以及趣味性，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識，使之能觸及學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激活其思維，從而提升了他們的化學(xué)能力。

總之，高中化學(xué)生活化教學(xué)就是要把高中化學(xué)的教材內(nèi)容與現(xiàn)實生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用已知的化學(xué)知識去感知和理解新的化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力，繼而提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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