關(guān)于高校景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的思考

雷鳴

一、引言

近年來，隨著景觀學(xué)科的蓬勃發(fā)展，以及我國(guó)快速發(fā)展的城市化進(jìn)程，景觀設(shè)計(jì)方面的人才急需，于是各地各藝術(shù)類及綜合類高校紛紛設(shè)立城市景觀設(shè)計(jì)或相關(guān)專業(yè)。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是伴隨著城市化的發(fā)展和城市形象的樹立及其內(nèi)涵建設(shè)的新需求而出現(xiàn)的一個(gè)新的專業(yè)方向。由于我國(guó)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向起步較晚，在教學(xué)過程中還存在著一些問題，影響了其人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了使我們培養(yǎng)的人才能更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)方法改革的研究勢(shì)在必行。

二、目前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方法中存在的問題

1、課堂教學(xué)知識(shí)陳舊，缺少對(duì)外交流

教師在課堂教學(xué)中沒有及時(shí)更新課件及教學(xué)方法，沒有將新形勢(shì)、新材料、新科技帶入課堂教學(xué)中，只是教條式地將傳統(tǒng)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，而不注重知識(shí)更新，其弊端是顯而易見的。對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異的變化，教師本身應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和積累，參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，關(guān)注行業(yè)中的新動(dòng)態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)代新形勢(shì)的發(fā)展。學(xué)院可以定期聘請(qǐng)國(guó)外知名教授前來講座，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，避免閉門造車。

2、景觀設(shè)計(jì)學(xué)科缺少與相關(guān)學(xué)科的融合

景觀設(shè)計(jì)是景觀綜合體設(shè)計(jì)，它涵蓋了多個(gè)學(xué)科間的知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師，不僅應(yīng)該有很強(qiáng)的圖解表達(dá)能力，藝術(shù)直覺和創(chuàng)造力，而且應(yīng)該具備科學(xué)、系統(tǒng)的分析與思考能力。在教學(xué)中，如果一個(gè)學(xué)生有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)制圖能力，但缺乏繪畫的表達(dá)能力，那么很多靈感、創(chuàng)造力將不能在第一時(shí)間表達(dá)出來；如果一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中不懂得社會(huì)學(xué)和人文學(xué)，其設(shè)計(jì)往往會(huì)缺少人性的關(guān)懷而顯得有些生搬硬套。因此，教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中應(yīng)該注重多學(xué)科間的交流，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。

三、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革的措施

1、建立健全課程體系

景觀設(shè)計(jì)課程要結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)院的教學(xué)實(shí)際情況來開設(shè)，如景觀生態(tài)學(xué)、園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等。認(rèn)真研究和制定人才培養(yǎng)方案，使景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的課程學(xué)時(shí)趨于合理，使各門課程之間做好銜接。在建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，既要認(rèn)識(shí)到景觀設(shè)計(jì)是具有藝術(shù)性、美學(xué)性的，更是具有生態(tài)可持續(xù)性和自然科學(xué)性的特征，要融生態(tài)設(shè)計(jì)的教育理念于景觀設(shè)計(jì)之中。同時(shí)要吸收和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校景觀設(shè)計(jì)課程的成功經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)哈佛大學(xué)的景觀設(shè)計(jì)課程，其教學(xué)體系有三類，包括設(shè)計(jì)課、講授課和研討會(huì)、獨(dú)立研究。課程主要有園林景觀史、景觀規(guī)劃、景觀技術(shù)、設(shè)計(jì)理論和植物配置等。他們注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，講授并研究景觀設(shè)計(jì)的理論及歷史，涉及相關(guān)的多方面領(lǐng)域的技術(shù)和知識(shí)，還進(jìn)行某一方向?qū)ｉT性的研究。最后，學(xué)生要獨(dú)立完成設(shè)計(jì)并撰寫論文。上述可見，哈佛大學(xué)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方面，學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向的內(nèi)容廣泛，知識(shí)面寬，這些內(nèi)容會(huì)對(duì)我們學(xué)生的設(shè)計(jì)有所裨益。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建立一支高質(zhì)量、高水平和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)都具有至關(guān)重要的意義。

我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵括的范圍除了室內(nèi)空間外，還包含了室外環(huán)境的景觀設(shè)計(jì)。因此，要求教師隊(duì)伍具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。即景觀設(shè)計(jì)的教師應(yīng)以本專業(yè)出身的教師為基礎(chǔ)，輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)師資力量，共同構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)的教育隊(duì)伍。同時(shí)，景觀設(shè)計(jì)又是一個(gè)不斷更新不斷調(diào)整的學(xué)科，應(yīng)不斷更新教師的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

另外，景觀設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程，要求專業(yè)教師在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，也能結(jié)合自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)背景更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)，從而真正使知識(shí)傳授與實(shí)踐培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)中可以采用“研究性學(xué)習(xí)”方法，讓學(xué)生帶著問題通過獨(dú)立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。例如在講到“居住區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)其沒什么設(shè)計(jì)概念，但是有著好奇心和新鮮感，于是我們就讓學(xué)生走到生活中去，每人找一個(gè)口碑較好的樓盤進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，然后從學(xué)生拍回的照片中，從整體的規(guī)劃布局、空間布局、造景手法、景觀小品等方面加以分析，評(píng)判優(yōu)劣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此而得到激發(fā)，大部分學(xué)生也都從各自的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，無拘無束、暢所欲言地表達(dá)了獨(dú)到的見解。所以，只有提供給學(xué)生自由表達(dá)、自由思維、自由思考問題、自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，才能使他們能夠自由創(chuàng)造，開發(fā)創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)論

景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際潮流同步。探索新的設(shè)計(jì)教育道路，在實(shí)踐中提出問題、解決問題，建立行之有效的師資隊(duì)伍、教學(xué)模式，利用“雙師制”、“項(xiàng)目式教學(xué)”“大設(shè)計(jì)”等理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意思維和設(shè)計(jì)方法，提高整體素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需求，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有開闊視野、高適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，使景觀設(shè)計(jì)學(xué)科朝著更豐富更多元化的可持續(xù)性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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