第四單元 突出中心

編者按：從2013年9月開始，我們欣喜地看到人教版初中語文七年級教材新增加了寫作課，這對于十年來教材沒有單設(shè)寫作課、教學(xué)沒有有序?qū)懽髦笇?dǎo)的狀況，無疑是一個有益的補(bǔ)充。面對新增的寫作課，如何指導(dǎo)學(xué)生寫？學(xué)生又能怎么寫？為此，我們特設(shè)“同步作文”專欄，邀請各校教師和同學(xué)參與，一年下來，反響強(qiáng)烈。在大家的一致要求下，今年除保留七年級上冊的同步作文外，還新增加了八年級上冊的同步作文，以饗廣大讀者。

【教材原題】

以“電視機(jī)前（餐桌旁）的一家子”為題，自定中心，寫一篇作文。不少于500字。

【寫作導(dǎo)引】

抓住“統(tǒng)帥的魂”

南京市第一中學(xué)初中部 董曉強(qiáng)

清代學(xué)者王夫之說道：“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾?！边@里的“意”，指的是文章的中心思想，也就是我們寫作文時最核心的內(nèi)容或者話題。它猶如文章的主心骨，決定著材料的取舍和詳略。同學(xué)們在寫作文時要圍繞中心來選擇和組織材料，對突出中心的材料要有重點(diǎn)詳細(xì)的敘述、細(xì)致的描寫，甚至反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

在安排文章結(jié)構(gòu)時，同學(xué)們要把重點(diǎn)的，能夠突出中心的材料安排在中間部分。與中心無關(guān)的材料則放在文章的開頭或者結(jié)尾處，作為中心材料的補(bǔ)充。

在表達(dá)方式運(yùn)用上，我們要選擇合適的方式來處理材料，有些地方需要我們抒發(fā)情感，有些地方要求我們進(jìn)行詳細(xì)的敘述和描寫，而在有些段落我們要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所有這些都要為突出中心服務(wù)。

總之，寫文章時有了中心，就是抓住了文章“統(tǒng)帥的魂”，就能讓我們的文章有條理，重點(diǎn)突出。

【學(xué)生習(xí)作】

例1：

電視機(jī)前的一家子

南京市第一中學(xué)初中部初一（9）班 伍彥穎

“哎呀，快點(diǎn)，快點(diǎn)洗呀。”廚房里傳來媽媽不耐煩的催促聲，“再晚就要開播了！”此時，伴隨著“嘩嘩”的水聲，我可以想象得出爸爸是如何賣力地洗著盤子……

我忍不住，“撲哧”一下便笑了出來。呵，他們這是要看《中國漢字聽寫大會》呢，自從我讓他倆看了第一次后，到現(xiàn)在他們看這個節(jié)目是上了癮了，每集都不落下，樂此不疲。還是跟往常一樣，爸爸媽媽“踢踏踢踏”地趕到了電視機(jī)旁。剛一坐定，便急吼吼地按下了遙控器。正巧，聽寫大會才開始。

我們?nèi)齻€人每個人懷中都抱著一個小抱枕，懶洋洋地靠在椅背上，舒服極了。要是在當(dāng)時給我們拍張照片的話，保準(zhǔn)你會認(rèn)為是三只胖熊貓窩在那里。前幾個詞都很容易，什么“咖啡”“癩蛤蟆”“蓮藕”之類的，不用怎么動腦就可以搞定。但有時我對有些詞還是不太清楚，這時媽媽便會甜蜜地罵上一句：“哈哈，你弱了吧?！蔽也环獾氐伤谎郏倮p著他們細(xì)細(xì)地教我。

正在這時，主持人輕輕念出一個詞，“什么？”我們不約而同地“問”電視機(jī)。恰巧，那位選手也沒聽清，他替我們問了。主持人笑了，在說第二遍的時候，我們都豎起耳朵，盡最大的可能去聽，眼睛也緊緊盯著屏幕，生怕在眨眼間錯過了這個詞。主持人的雙唇一開一合“míng líng”。咦？我是不是聽過？正在我苦思冥想之時，旁邊的爸媽展開了激烈的辯論。只見爸爸堅(jiān)定而執(zhí)著地說道：“這個該是蟲字旁，這是一種動物，一種小蟲子，肯定是蟲字旁才對呀！”媽媽則睜大雙眼，發(fā)出不容置疑的目光說道：“蟲子旁！怎么可能呀，這個詞是用來形容水清澈的好不好，應(yīng)該是三點(diǎn)水。”既而爸爸漲紅了臉，唾沫星子四處飛濺；媽媽也不甘示弱，叉著腰，尖著嗓子高聲叫喚……吵得是天昏地暗，不可開交。終于，電視機(jī)里公布了正確答案——螟蛉。我還真沒有聽過呢，于是馬上翻開詞典，找到了解釋：螟蛉是一種綠色小蟲，多用于比作義子。嗯，又長了知識。

爸爸得意地笑著，拍著自己的胸脯說：“我厲害吧！”我沖他做了一個鬼臉，又扭頭看著屏幕。媽媽則嘟著嘴，低頭玩著手指，眼里卻有一絲掩飾不住的笑意。

伴隨《中國漢字聽寫大會》，伴隨著其樂融融的氛圍，我家總是洋溢著歡聲笑語。

點(diǎn)評：看到這個題目，首先我們想到的是一家子在電視機(jī)前邊看邊聊天的溫馨場景。不錯，小作者就是抓住了這一中心來組織材料進(jìn)行敘述。圍繞著溫馨和諧的家庭場面，其樂融融的家庭氣氛，小作者開頭便用對話寫出了家庭成員之間的和諧。在材料的處理上，小作者選取了爸媽激烈爭論一個詞語如何寫的場面，并對此進(jìn)行了詳細(xì)描寫，有動作描寫如“媽媽也不甘示弱，叉著腰，尖著嗓子銳聲叫喚”，神態(tài)描寫如“爸爸得意地笑著”和語言描寫如“只見爸爸堅(jiān)定而執(zhí)著地說道：‘這個該是蟲字旁，這是一種動物，一種小蟲子，肯定是蟲字旁才對呀！”，在這些詳細(xì)的描寫中，讀者可以真切地體會到這一家三口人的其樂融融。

（指導(dǎo)老師：董曉強(qiáng)）

例2：

餐桌旁的一家子

南京市第一中學(xué)初中部初一（9）班 李惠雪

我埋著頭，小心翼翼地吃著碗里的白米飯。身旁兩側(cè)的爸媽也沉默不語。我深切地感到自己被一團(tuán)嚴(yán)肅、緊張的無形之霧籠罩著。在這種壓抑的氣氛中，我心里很難受，不敢出聲，因?yàn)槲抑腊职謰寢屨秊槲业臄?shù)學(xué)成績而氣憤和難過。

一聲清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞聲打破了這令人窒息的沉寂。隨后，便是爸爸粗獷的聲音：“李惠雪，你自己來分析一下數(shù)學(xué)成績吧?！蔽倚闹幸惑@，看來這次爸爸是真的生氣了。我不敢抬頭，不敢直視爸爸那充滿憤怒和無奈的雙眼。我的心里像是打翻了五味瓶一樣，不斷地捫心自問為什么考得這么差，為什么不多考幾分呢。我想張口說時，卻被媽媽的一席話打斷了，“你還說！不就是你在考試前兩天說不要做卷子，看看數(shù)學(xué)書就可以了嗎？”她突然爆出的這句話，無疑是給此時的爸爸火上澆油。“難道做卷子就能考好嗎？題海戰(zhàn)術(shù)未必有效啊！而且孩子搞這么累，考試反而考不好?！卑职终裾裼性~地說道。

我最不情愿看到的事情終究還是發(fā)生了，一次“和平”的晚餐演變成爸媽之間激烈的對話。他們彼此都不甘示弱，理直氣壯地爭辯起來，針尖對麥芒，一聲比一聲高，一句比一句有理。

我無力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地盯著一桌被冷落的飯菜，不爭氣的淚水已經(jīng)開始在眼眶里打轉(zhuǎn)了。心里全是對數(shù)學(xué)考試的懊悔和無奈。耳畔的爭執(zhí)聲漸漸小了，最后歸于家里餐桌上從未有過的寂靜。過了不知多久，我緩緩抬起疲憊不堪的臉龐。此時，爸媽都已經(jīng)安靜地坐在座位上，爸爸輕輕呷著酒，眉毛蹙成了一團(tuán)。媽媽則面無表情地夾著菜。

我將椅子往后挪了挪，發(fā)出一聲刺耳的摩擦聲。我離開了餐桌，徑直走向書房，心里空落落的，悲傷至極?！皠e氣餒，繼續(xù)努力吧！”“我們相信你，加油！”爸爸和媽媽每人一句平靜而又充滿力量的話傳到我耳中，我的心靈一震，淚水奪眶而出……

點(diǎn)評：文中小作者圍繞爸媽表面上是“批評”實(shí)質(zhì)則是深深的愛這個中心展開描述。“我”因沒有取得好的數(shù)學(xué)成績而難過的心理貫穿了全文，圍繞這個事情，小作者對爸媽進(jìn)行了詳細(xì)的語言描寫。在安排內(nèi)容的主次詳略和表達(dá)方式上，小作者也做了精心的設(shè)計(jì)，詳寫爸媽的爭吵和沉默，這些都是關(guān)心“我”的成績和愛“我”的一種表現(xiàn)，尤其是最后爸媽兩人不約而同地說出的那句鼓勵我的話，將爸媽對“我”的愛直接表現(xiàn)了出來，給人很強(qiáng)的震撼力。

（指導(dǎo)老師：董曉強(qiáng)）

【教材原題】

你一定有校外活動的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做義工……其中的一幕場景、一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠等都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考……請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

【寫作導(dǎo)引】

是誰，撥動你心弦

南京市南化第二中學(xué) 陳 媛

是誰，撥動你心弦？

校園里和善的老師、友愛的同學(xué)、廣闊無際的知識海洋固然令人流連，但外面的世界也很精彩——你游覽過名山大川么？你探訪過人文古跡么？你參加過社會實(shí)踐么……在這些過程中，一定有那么一草一木、一亭一廊、一言一行、一人一事，令你的心弦為之一動、引發(fā)你的些許思考。

用你的筆把校園外的精彩也帶進(jìn)校園吧！記得明確一個中心：什么“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”；記得要始終圍繞這個中心——寫“觸動”、寫“思考”；記得要努力突出這個中心：著力描寫令你“心動”的那一個場景、那一個細(xì)節(jié)、那一個動作……學(xué)習(xí)課文中的人物、景物描寫方法，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o或表現(xiàn)手法，讓文字生動、鮮活起來，讓文章能夠打動讀者。

【學(xué)生習(xí)作】

例1：

小事情，大智慧

南京市南化第二中學(xué)初一（3）班 孫有福

今天我們聽不到那熟悉的“叮鈴鈴”聲了。因?yàn)榻裉煳覀円叱鲂@。

一大早，老師便帶我們來到城管大院。我們都很疑惑，這是要干什么呢？這時，十多位叔叔阿姨穿著整齊的制服從屋子里走了出來，每人手里還拿著一個小鏟子和一個小噴壺。這下，我們更加不明白了。

“同學(xué)們，我要給大家分配任務(wù)啦！”

一聽要分配任務(wù)了，同學(xué)們立刻安靜了下來，睜大雙眼盯著正在說話的中年叔叔，他個子不高，微胖，但顯得精氣神十足。

“今天，你們要和叔叔阿姨們一起上街鏟小廣告，也就是‘牛皮癬?！?/p>

話音一落，同學(xué)們就議論開來。

“太簡單了！三兩下就搞定了！”

“對呀，不就拿鏟子鏟鏟嗎！”

“……”

車來了，我們一起上了車。“這些小廣告實(shí)在是太難看了，跟補(bǔ)丁似的！而且，這些小廣告上的很多內(nèi)容都是騙人的，都是假的，所以真的是不能留！”中年叔叔邊給我們發(fā)鏟子和噴水壺邊說。

拿到小鏟子和噴水壺的我們異常興奮，都把它們當(dāng)起了玩具。

不知不覺，目的地到了。天哪！到處都是小廣告，電線桿上、圍墻上、大樹上，都是的！

開工！

我跑到墻邊，面對墻站立，將全身力氣全部集中在了拿鏟子的手上，將小鏟子垂直立在小廣告上，一下、一下、又一下，可就是不見效果，只有邊沿被我鏟下一些零星的小碎屑。我惱極了，怎么會這樣？回頭看看我的同學(xué)們，他們似乎也并不得法，各個都憋紅了臉、使了吃奶的勁，卻一點(diǎn)也鏟不下來。

這時，中年叔叔走過來，拿出噴水壺，先對著一片小廣告紙仔細(xì)地噴著水，一處也不落下，執(zhí)著地噴著，直至整張紙被浸透。然后，他提起小鏟子，讓鏟子和墻面呈一定的夾角，大概30度吧，一下、兩下……六下，小廣告的大部分從墻上掉了下來，再一下、兩下、三下，終于，這片小廣告基本被清理干凈了！

“哇！”驚嘆聲此起彼伏。

這下，同學(xué)們才想起了被遺忘在車上的噴水壺。接下來，我們紛紛如法炮制起來。一邊鏟著小廣告，我一邊思考：怎么就鏟個小廣告也有技巧呢？

原來，所有事情都是想起來容易，做起來難。再小的事情，都蘊(yùn)含著大的智慧，都不是隨隨便便就能做好的。要想把事情做好，就必須先動腦筋想好方法，憑著蠻勁兒是絕對不可行的。

點(diǎn)評：小作者記敘了自己的一次社會實(shí)踐活動——和城管一起鏟“牛皮癬”。語言樸實(shí)，多用語言描寫、動作描寫。構(gòu)思巧妙，借同學(xué)們的手足無措做引子，將輕松搞定“牛皮癬”的城管叔叔隆重推出，形成對比，為下文引出小作者的思考做鋪墊。

（指導(dǎo)老師：陳 媛）

例2：

小螞蟻，大綠豆

南京市南化第二中學(xué)初一（3）班 曹文靜

太陽在樹梢上懶懶地掛著，萬里無云——今天，我們秋游——我也終于可以不背著書包、不帶著書本出門了，難得一日清閑，我也懶懶地不去想多得像大山壓著我的作業(yè)。

我一邊踢著小石子，一邊慢悠悠地晃著，終于有機(jī)會好好看看沒有“暮色”紗罩妝扮的大地了，萬物都直白地袒露著，不像往日那般朦朧。我新奇地左顧右盼：這是什么花，那是什么樹，樹上的又是什么鳥兒，鳥兒飛去的那個亭子又是什么亭……

一不留神，小石子被我踢到了路牙邊。我走近，卻有了新的發(fā)現(xiàn)。

兩只小螞蟻，一顆大綠豆。

螞蟻是那么小，小得我得蹲下來貼近了看，小得我生怕一呼氣便能將它們吹走。綠豆又是那么大，大得能將小螞蟻碾死。

兩只小螞蟻推呀、抬呀，似乎用盡了渾身的力氣，可大綠豆偏偏固執(zhí)地待在原地紋絲不動，似乎是被粘在了地上。有些泄氣的小螞蟻休息了一會兒。突然，一只小螞蟻用觸角碰了碰另一只小螞蟻的觸角，便轉(zhuǎn)身離開了——是放棄了嗎？是獨(dú)自偷懶去了嗎？還是……正當(dāng)我在思考，在譴責(zé)這只不負(fù)責(zé)任、不能堅(jiān)持的小螞蟻時，令我欣喜的事情發(fā)生了！

從拐角處，浩浩蕩蕩地涌來了一支螞蟻大軍。它們一來便將大綠豆團(tuán)團(tuán)圍住，大綠豆似乎也害怕了，先是輕輕一顫，后是聽話地自己走起路來。

調(diào)皮的我可不會讓小螞蟻們的搬運(yùn)行動進(jìn)行得這么順利，我的魔爪伸向了大綠豆——我把它從小螞蟻們的手中搶了出來，放回了原地。這下，小螞蟻們可慌了神，立刻四處逃竄！我樂得哈哈大笑！

我正準(zhǔn)備繼續(xù)踢著我遺失的小石子離開，剛剛落荒而逃的小螞蟻們又進(jìn)入了我的視線，它們狂奔到大綠豆前，迅速形成方陣，又搬運(yùn)起大綠豆來，一點(diǎn)一點(diǎn)、一厘米一厘米地慢慢遠(yuǎn)了。

此時的我，臉被燒得通紅，對這群小螞蟻竟有了絲絲愧疚，更萌生了深深敬意：這么不起眼的小螞蟻們，都懂得拼盡全力，都懂得堅(jiān)持，都懂得不退縮，都懂得在遇到困難時努力想辦法去解決。而我呢？對待作業(yè)，我堅(jiān)守著能遲寫一會兒是一會兒的原則一再拖延；面對困難，我始終抱著總會有人替我擺平的心態(tài)一再退縮……這樣的我，豈不是連小小的螞蟻都不如了嗎？

想到這兒，我再顧不上那顆供我無聊消遣、打發(fā)時間的小石子，捂著紅通通的臉，低頭盤算起了我那一字還沒碰的作業(yè)……

點(diǎn)評：小作者細(xì)致地描寫了秋游活動中看到的螞蟻搬綠豆的有趣場景。語言生動活潑，充滿童真且幽默。先抑后揚(yáng)，一開始以為小螞蟻是放棄了，后來發(fā)現(xiàn)小螞蟻是去搬救兵了，更突出了小作者想要贊揚(yáng)的“堅(jiān)持”與“不退縮”。而小作者的“調(diào)皮”之舉，更是給文章添了波瀾，也更深化了主題。END

（指導(dǎo)老師：陳 媛）