適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)群動(dòng)態(tài)設(shè)置機(jī)制研究

摘? 要：針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后性問(wèn)題，提出一種吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群的專業(yè)動(dòng)態(tài)設(shè)置機(jī)制，以信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群為例，從界定人才培養(yǎng)規(guī)格、建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)、動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)（方向）和課程、凝練專業(yè)特色等方面，探討了動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)前瞻性、科學(xué)性、發(fā)展性的思路和方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；專業(yè)設(shè)置；動(dòng)態(tài)機(jī)制；產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：F492?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1?? 引言（Introduction）

過(guò)去，高職院校的專業(yè)建設(shè)多以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為內(nèi)容，進(jìn)行人才培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和崗位已經(jīng)變化了，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象；隨著現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，崗位之間交叉性越來(lái)越強(qiáng)、聯(lián)系性越來(lái)越大，某一項(xiàng)技能和素質(zhì)已經(jīng)不能滿足崗位需求，崗位發(fā)展和快速變動(dòng)，也要求學(xué)生不僅僅是專，更要求有強(qiáng)大的崗位適應(yīng)能力；解決以上問(wèn)題和達(dá)到以上要求，必須從根源入手，優(yōu)化資源配置、吻合產(chǎn)業(yè)群發(fā)展設(shè)置專業(yè)群，以專業(yè)群為整體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的交叉和共享教育，才能培養(yǎng)出具有前瞻性、高適崗能力、技能更硬、素質(zhì)高超的技能型專門(mén)人才，本文將結(jié)合江蘇長(zhǎng)三角信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，探索吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群動(dòng)態(tài)設(shè)置機(jī)制，共同探索高職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)群建設(shè)方法。

2??? 探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，明細(xì)人才培養(yǎng)規(guī)格（Exploring

the law of industry development，training standards

of talents）

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，它決定著如何設(shè)置專業(yè)課程體系、如何配備教師、如何配制教學(xué)資源、如何進(jìn)行師資培養(yǎng)、如何訓(xùn)練和教育學(xué)生，如何界定人才培養(yǎng)規(guī)格[1]，人才就如何培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向顯然滯后，應(yīng)該前瞻性的設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格，才能保證三年后學(xué)生畢業(yè)時(shí)吻合產(chǎn)業(yè)人才需求。

信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)群發(fā)展迅速，結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁，技術(shù)更新快，但是隨著電子商務(wù)、移動(dòng)平臺(tái)、海量數(shù)據(jù)中心、智能感知設(shè)備等技術(shù)發(fā)展，可以通過(guò)政府產(chǎn)業(yè)研究與決策部門(mén)或產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，調(diào)查分析該產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，找出發(fā)展規(guī)律，提取人才需求的重點(diǎn)指標(biāo)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)人才規(guī)格的前瞻性設(shè)計(jì)。

3?? 建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)

（方向）（Industrial development database is

established，professional group specialized

（direction） is dynamically adjusted）

產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，最新的信息掌握在政府決策部門(mén)、專業(yè)學(xué)會(huì)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，學(xué)校要和他們建立密切的合作，有專門(mén)人員與他們對(duì)接，不斷獲取最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)和人才要求信息，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，再通過(guò)就業(yè)調(diào)查、企業(yè)調(diào)研，不斷豐富產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以包括產(chǎn)業(yè)群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才要求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、專家對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預(yù)測(cè)和人才規(guī)格的評(píng)估等信息，并不斷豐富新這些信息，通過(guò)定量與定性相結(jié)合的方式，分析數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)群專業(yè)設(shè)置和課程體系[2]，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)群動(dòng)態(tài)建設(shè)機(jī)制，建設(shè)專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)的流程和框架，及時(shí)增減群內(nèi)專業(yè)，合理增加專業(yè)方向，以適應(yīng)人才規(guī)格培養(yǎng)的需求。

專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制如圖1所示。

圖1 專業(yè)群專業(yè)（方向）動(dòng)態(tài)設(shè)置機(jī)制圖

Fig.1 The dynamic setting mechanism figure of professional

group professional（direction）

4? 結(jié)合崗位群技能要求，動(dòng)態(tài)設(shè)置專業(yè)（方向）課程

（Professional （direction） courses was dynamically

set base on Job group skill requirements）

以信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)為例，該產(chǎn)業(yè)包括了眾多崗位群，有軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試、數(shù)據(jù)庫(kù)安全與運(yùn)維、電子商務(wù)運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與施工等多個(gè)崗位群組成，每個(gè)崗位群吻合產(chǎn)業(yè)的不同工作需要，由不同的崗位組成。例如：電子商務(wù)運(yùn)維崗位群包括商務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、商務(wù)平臺(tái)管理與營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)數(shù)據(jù)管理與安全、物流電子配送管理等崗位，而這些崗位有著不同崗位技能要求，根據(jù)崗位技能要求，電子商務(wù)專業(yè)可以選定崗位群中一個(gè)或多個(gè)崗位，進(jìn)行專業(yè)人才規(guī)格定位、設(shè)置專業(yè)目標(biāo)、界定專業(yè)課程體系，值得說(shuō)明的是，這里的崗位和崗位技能，不僅僅是以畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，更重要是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)為依據(jù)，這樣才能界定出前瞻性強(qiáng)、崗位適應(yīng)強(qiáng)勁的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)目標(biāo)，設(shè)置出科學(xué)、實(shí)用和超前的專業(yè)，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)正和更新。

5 就業(yè)為補(bǔ)充，動(dòng)態(tài)凝練專業(yè)群建設(shè)特色

（Employment to supplement，dynamically concising

construction characteristics of professional group）

就業(yè)為導(dǎo)向雖然導(dǎo)致了專業(yè)人才培養(yǎng)滯后性，但也很容易定位產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)人才技能的重點(diǎn)要求，也就是對(duì)人才核心能力的要求，這些重點(diǎn)或者核心能力要求，往往比較穩(wěn)定，不會(huì)瞬間改變，因?yàn)樗求w現(xiàn)該類(lèi)崗位技能核心要求，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。為此，還是要尊重就業(yè)導(dǎo)向，通過(guò)畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)走訪，凝練出專業(yè)人才的核心能力，并以此為重心，構(gòu)建核心課程模塊，組建內(nèi)容體系，建設(shè)教學(xué)內(nèi)容和素材，探索教學(xué)方法，將核心課程模塊做出亮點(diǎn)，形成專業(yè)建設(shè)特色，并不斷加大實(shí)踐教學(xué)力度，探索適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)途徑、模式和方法，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力[3]，從而提升整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。endprint

一個(gè)專業(yè)特色體現(xiàn)，必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合，以解決產(chǎn)業(yè)人才需求瓶頸為突破點(diǎn)，并建立動(dòng)態(tài)的發(fā)展機(jī)制，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)服務(wù)外包發(fā)展日新月異，吻合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色也不能一成不變，專業(yè)特色體現(xiàn)的是它的特殊性和新穎性，如何來(lái)凝練專業(yè)特色呢？可以從以下原則進(jìn)行建設(shè)和總結(jié)：

（1）吻合產(chǎn)業(yè)崗位，以崗位工作內(nèi)容為載體建設(shè)課程內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。

（2）借鑒崗位工作過(guò)程，探索基于崗位流程和技術(shù)操作過(guò)程的教學(xué)流程和方法。

（3）依靠企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)，政、校、企、行業(yè)共建專業(yè)委員會(huì)[4]，共建專業(yè)課程，探索教學(xué)模式。

（4）積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、適崗能力，凸顯專業(yè)教學(xué)成效。

（5）積極培養(yǎng)“有理想、有品德、有文化、有紀(jì)律”的工匠型教學(xué)隊(duì)伍，形成特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6?? 結(jié)論（Conclusion）

總之，專業(yè)建設(shè)的第一步就是專業(yè)設(shè)置，科學(xué)、前瞻、實(shí)際的人才規(guī)格定位是關(guān)鍵，建設(shè)好一個(gè)專業(yè)必須吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[5]，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，多方給力，動(dòng)態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），保持專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、前瞻性、科學(xué)性和實(shí)用性，才能建成特色發(fā)展的品牌專業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 朱翠苗.高職程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施方案研究[J].電腦

與信息技術(shù)，2011（19）：64-67.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)與師資培養(yǎng)

研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（10）：64-66.

[3] 朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模

式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].軟件，2013（06）：134-137.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)體系優(yōu)化的研究

[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成.高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)

途徑研究[J].軟件工程師，2013（10）：22-23；114-118.

作者簡(jiǎn)介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù)與教

學(xué)改革.endprint

一個(gè)專業(yè)特色體現(xiàn)，必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合，以解決產(chǎn)業(yè)人才需求瓶頸為突破點(diǎn)，并建立動(dòng)態(tài)的發(fā)展機(jī)制，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)服務(wù)外包發(fā)展日新月異，吻合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色也不能一成不變，專業(yè)特色體現(xiàn)的是它的特殊性和新穎性，如何來(lái)凝練專業(yè)特色呢？可以從以下原則進(jìn)行建設(shè)和總結(jié)：

（1）吻合產(chǎn)業(yè)崗位，以崗位工作內(nèi)容為載體建設(shè)課程內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。

（2）借鑒崗位工作過(guò)程，探索基于崗位流程和技術(shù)操作過(guò)程的教學(xué)流程和方法。

（3）依靠企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)，政、校、企、行業(yè)共建專業(yè)委員會(huì)[4]，共建專業(yè)課程，探索教學(xué)模式。

（4）積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、適崗能力，凸顯專業(yè)教學(xué)成效。

（5）積極培養(yǎng)“有理想、有品德、有文化、有紀(jì)律”的工匠型教學(xué)隊(duì)伍，形成特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6?? 結(jié)論（Conclusion）

總之，專業(yè)建設(shè)的第一步就是專業(yè)設(shè)置，科學(xué)、前瞻、實(shí)際的人才規(guī)格定位是關(guān)鍵，建設(shè)好一個(gè)專業(yè)必須吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[5]，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，多方給力，動(dòng)態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），保持專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、前瞻性、科學(xué)性和實(shí)用性，才能建成特色發(fā)展的品牌專業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 朱翠苗.高職程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施方案研究[J].電腦

與信息技術(shù)，2011（19）：64-67.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)與師資培養(yǎng)

研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（10）：64-66.

[3] 朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模

式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].軟件，2013（06）：134-137.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)體系優(yōu)化的研究

[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成.高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)

途徑研究[J].軟件工程師，2013（10）：22-23；114-118.

作者簡(jiǎn)介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù)與教

學(xué)改革.endprint

一個(gè)專業(yè)特色體現(xiàn)，必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合，以解決產(chǎn)業(yè)人才需求瓶頸為突破點(diǎn)，并建立動(dòng)態(tài)的發(fā)展機(jī)制，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)服務(wù)外包發(fā)展日新月異，吻合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色也不能一成不變，專業(yè)特色體現(xiàn)的是它的特殊性和新穎性，如何來(lái)凝練專業(yè)特色呢？可以從以下原則進(jìn)行建設(shè)和總結(jié)：

（1）吻合產(chǎn)業(yè)崗位，以崗位工作內(nèi)容為載體建設(shè)課程內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目。

（2）借鑒崗位工作過(guò)程，探索基于崗位流程和技術(shù)操作過(guò)程的教學(xué)流程和方法。

（3）依靠企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)，政、校、企、行業(yè)共建專業(yè)委員會(huì)[4]，共建專業(yè)課程，探索教學(xué)模式。

（4）積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，用實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力、適崗能力，凸顯專業(yè)教學(xué)成效。

（5）積極培養(yǎng)“有理想、有品德、有文化、有紀(jì)律”的工匠型教學(xué)隊(duì)伍，形成特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6?? 結(jié)論（Conclusion）

總之，專業(yè)建設(shè)的第一步就是專業(yè)設(shè)置，科學(xué)、前瞻、實(shí)際的人才規(guī)格定位是關(guān)鍵，建設(shè)好一個(gè)專業(yè)必須吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[5]，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，多方給力，動(dòng)態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），保持專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、前瞻性、科學(xué)性和實(shí)用性，才能建成特色發(fā)展的品牌專業(yè)。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] 朱翠苗.高職程序設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施方案研究[J].電腦

與信息技術(shù)，2011（19）：64-67.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)與師資培養(yǎng)

研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012（10）：64-66.

[3] 朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)并行”教學(xué)模

式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].軟件，2013（06）：134-137.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)體系優(yōu)化的研究

[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成.高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)

途徑研究[J].軟件工程師，2013（10）：22-23；114-118.

作者簡(jiǎn)介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù)與教

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