利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

戴克旭

【摘 要】多媒體集圖、文、聲并茂，交互性強(qiáng)，信息資源豐富等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，是提高教學(xué)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體;數(shù)學(xué);教學(xué)效果

多媒體具有集圖、文、聲并茂，交互性強(qiáng)，信息資源豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)中，能為學(xué)生構(gòu)建一種和諧的教育環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高教學(xué)效率的有效途徑。而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體正是這樣的一座橋梁。那么，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？

●創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造全新的、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)求知欲

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點(diǎn)就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。在教學(xué)中，用多媒體技術(shù)把聲、形、情、境融在一起，來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。這種課堂氛圍的調(diào)動，常規(guī)教學(xué)手段是很難達(dá)到的。

如：在教學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)除法教學(xué)時，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體展示活潑可愛的小兔子拔蘿卜的情景：兔媽媽拔了6個蘿卜，兩只小兔子拔了3個蘿卜，啟發(fā)學(xué)生看誰拔的多？兩只小兔子的蘿卜和兔媽媽的一樣多。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂情境中得出兔媽媽拔的蘿卜是小兔拔的蘿卜的兩倍的關(guān)系。這種利用flash動畫功能，圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)情境，從一定程度上可以消除學(xué)生在聽課時造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

●利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，在新課教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維，并且正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，他們對具體形象的實(shí)物比較感興趣，而數(shù)學(xué)的抽象性對學(xué)生的理解有點(diǎn)困難，所以在教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將文字、圖形、動畫、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，可以對圖形進(jìn)行伸縮、移轉(zhuǎn)、切割、補(bǔ)拼等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在講解“三角形的面積”時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握三角形的面積計算方法這一重點(diǎn)，運(yùn)用幾何畫板，事先畫好兩個全等的三角形，接著做出兩三角形對應(yīng)邊上的高，再把其中一個三角形按高分成兩個直角三角形，通過動畫把分成的兩個直角三角形與未分割的三角形中的直角三角形比較，然后再把這兩個分割的三角形與未分割的三角形拼成長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生感覺并體會到這個長方形的面積與原來三角形的面積是2倍關(guān)系，然后通過比對，了解長方形的長、寬與三角形的底，高的關(guān)系，從而導(dǎo)出三角形的面積公式。

●運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率，增大課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是老師講，最多用表格圖、掛圖、模型等來展示課程教學(xué)的一些內(nèi)容，課堂的容量也比較少，傳遞速度也慢。在現(xiàn)代教學(xué)中，以上的這些教學(xué)手段都可以用多媒體替代，并且更直觀，速度更快。在課堂教學(xué)之前，你準(zhǔn)備好教學(xué)所需資料，上課時，只用鼠標(biāo)一點(diǎn)，所需的相關(guān)內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。同時，電腦還有一個優(yōu)點(diǎn)就是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)的速度。同時，在教學(xué)開始前，將例題解析、課堂練習(xí)等提前編輯到課件中，這樣通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識，大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性、準(zhǔn)確度和深度。

●利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生主體性

在教學(xué)中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程、創(chuàng)造型解決問題的方法以及形成探究的精神，而不是簡單的獲得結(jié)論。在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)課上，為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知過程中的同化與順應(yīng)作用，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的許多解題思路輸入到計算機(jī)中，設(shè)計了“整數(shù)思路”、“方程思路”、“分?jǐn)?shù)思路”、“份數(shù)思路”、“比例思路”和“工程思路”六個選項，讓學(xué)生自選思路進(jìn)行解答，遇到問題，可以請求計算機(jī)幫助。在幫助欄里有“指點(diǎn)迷津”、“線段圖”、“分析過程”等。這樣一種開放的教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇解題思路，滿足了不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，突出了學(xué)生的主體性，這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然的效果，把學(xué)生的思維提高到了一個新臺階。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中找準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)?、適時地運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，就可以發(fā)揮其最大功效，提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣東升鄉(xiāng)東升學(xué)區(qū)）endprint