營(yíng)造互動(dòng)情境，促進(jìn)有效生成

皋德斌

新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，突出了以“人的發(fā)展為本”教學(xué)理念?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的“互動(dòng)”，才會(huì)真正地掌握知識(shí)、技能與思維的方法，才會(huì)真正提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在情感與態(tài)度和價(jià)值觀等方面也會(huì)發(fā)生巨大的變化。筆者認(rèn)為，通過(guò)恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)、凸顯學(xué)生主體及做到 “善教”、“樂(lè)學(xué)”等，可以提升師生互動(dòng)的有效性。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下方法可以較好地推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得較好的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)疑啟迪智慧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要特別注意利用小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，精心設(shè)疑，捕捉提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引發(fā)學(xué)生好奇心，挖掘他們的智能潛力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。當(dāng)然，這就要求教師設(shè)疑一定要有藝術(shù)性、價(jià)值性，做到既能激發(fā)積極性，又能起到教學(xué)活動(dòng)指揮棒的作用。每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該明了、確切，能啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)知識(shí)，體現(xiàn)出教師引路、學(xué)生探索的教學(xué)原則。例如，教“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，可以設(shè)問(wèn)：1.大家認(rèn)真觀察，割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有哪些聯(lián)系？這樣設(shè)問(wèn)，就有較高的思維價(jià)值，學(xué)生要說(shuō)的話就很多，就有參與的興趣，主動(dòng)參與就能真正實(shí)現(xiàn)。2.根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推出平行四邊形的面積計(jì)算公式嗎？由于學(xué)生已經(jīng)明確了兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長(zhǎng)方形和平行四邊形的空間形式聯(lián)系，完全有可能進(jìn)行加工、整理，進(jìn)而獨(dú)立地推出公式。這樣他們就會(huì)積極參與，參與也更加有效。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，教師僅靠一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，拿著教材，從頭講到尾，教師累得夠嗆，學(xué)生學(xué)得也不輕松，常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。

現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課后完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體首先讓學(xué)生看到的是自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭說(shuō)感到非常不舒服。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō)“也不行，沒(méi)法坐?！蔽医又f(shuō)：“為什么圓的輪子就行，說(shuō)他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！币皇て鹎永?，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，尋求知識(shí)的興趣空前高漲。這時(shí)，教師再講新課效果就很好。所以，一堂以多媒體開篇的導(dǎo)入課的充分利用，能將全班學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它不但能創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過(guò)渡，使學(xué)習(xí)由“沉重的負(fù)擔(dān)”上升為“愉快的享受”。

三、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，促進(jìn)生生互動(dòng)

“自主學(xué)習(xí)，多向交流，”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，上課前我在PPT上播放一個(gè)問(wèn)題：小明和小亮各買了一個(gè)足球，分別標(biāo)價(jià)40.2元和40.20元。你認(rèn)為誰(shuí)的足球價(jià)格貴一點(diǎn)？你有什么觀點(diǎn)要表達(dá)？同桌之間進(jìn)行交流。我給出的這個(gè)話題讓學(xué)生討論的十分熱烈。學(xué)生的觀點(diǎn)大致有兩類，一類是認(rèn)為40.20元貴一點(diǎn)，因?yàn)槭莾晌恍?shù)。另一類觀點(diǎn)是一樣貴，都是40元2角。歸類之后進(jìn)行新課探究，課結(jié)束時(shí)，學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，有效的生生互動(dòng)能讓學(xué)生之間的思維相互碰撞，相互啟迪，能積極促進(jìn)學(xué)生相互交流，積極合作、認(rèn)真思考，從而使課堂生動(dòng)充實(shí)起來(lái)。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生是平等的、和諧的、合作的，更主要的是他們是在平等的課堂氣氛中、使師生雙方在共同的合作中都學(xué)得知識(shí)和方法，互動(dòng)的課堂才是精彩的課堂。真實(shí)有效的師生互動(dòng)，能夠喚醒學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。師生互動(dòng)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種必不可少的方式，要真正體現(xiàn)它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)中形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視互動(dòng)的價(jià)值，組織開展好師生互動(dòng)，真正使互動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)能力發(fā)展的有效手段。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint