淺談小學數(shù)學應用能力的培養(yǎng)

劉燕萍

【摘 要】數(shù)學知識來源于生活，存在于生活，這就決定了數(shù)學與生活密不可分。所以，數(shù)學知識的學習最終還得歸于應用，基于此，數(shù)學教師在教學過程應該從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力，讓學生真正做到學以致用。但就如何有效培養(yǎng)學生的應用能力一直是數(shù)學教學的難點，筆者就此提出些許建議，僅供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學;應用能力;培養(yǎng)策略

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展使得數(shù)學知識逐步向科學領域和生活領域滲透，從而推動了應用數(shù)學的迅猛發(fā)展。這就啟發(fā)我們，數(shù)學的學習不能單單停留在知識掌握層面，而應注重應用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值，才能培養(yǎng)實用型人才。而為了培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，教師在教學過程中就應該引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力?；诖?，筆者認為教師應從自身和學生兩方面來實現(xiàn)學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，促進學生學習的進步。

1.提高教師自身的數(shù)學應用意識

教師是教學活動的指導者，也是學生的模仿者，教師的教學行為和教學思想都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，教師自身就必須提高數(shù)學應用意識，以此來指導教學活動，指引學生學習。因此，教師在教授之前就必須認真研讀新課標，領會新課標的精神實質(zhì)，以新教學理念來指導教學，促進教學。除此之外，教師還應在平日的業(yè)務培訓時有意識地學習相關知識，以增強自身的數(shù)學應用意識和數(shù)學應用能力，從而推動學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。如教師在教授三年級下冊的《平均數(shù)》這一課時就應樹立數(shù)學應用意識并以此來指導教學。

在教授這一課時，教師就可以在數(shù)學應用意識的指導下精心設計課前活動，讓學生在課前活動中尋找生活中的數(shù)學，了解相關的數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的重要性，以此來鼓勵學生多用數(shù)學。《平均數(shù)》這一課主要是讓學生掌握如何將一個數(shù)或一種事物分成相等數(shù)量，而這一數(shù)學知識在生活中也隨處可見，因此，教師就必須在應用意識的指導下促進學生的學習。如教師可以在教授這一單元前給學生設置一些調(diào)查任務，讓學生調(diào)查自己家庭成員的年齡，然后在學習平均數(shù)之后引導學生計算家庭成員的平均年齡。當然，教師也可以通過組織學生分組進行吹氣球比賽，然后讓學生統(tǒng)計每組氣球數(shù)量并算出平均每組吹多少個氣球。這樣一來，在教師應用意識的指導下，學生也真真切切地感受到了生活中有數(shù)學，生活處處需要用數(shù)學，長期以往，學生勢必會養(yǎng)成應用數(shù)學的好習慣，從而為其學以致用打好基礎。

2.培養(yǎng)學生自身的數(shù)學應用能力

學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)既離不開教師的指導，也離不開學生自身的努力。在數(shù)學教學中，教師要樹立數(shù)學應用意識以此來引導學生學習，但學生自己更要積極鉆研、敢于應用，只有這樣，學生的數(shù)學應用能力才能切實得到提高。

為了有效地提高學生數(shù)學應用能力，學生在數(shù)學的學習過程中就必須做到聯(lián)系生活，以此來提高自己的應用能力。當今的數(shù)學教學越來越生活化、實際化，數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學知識的習得也為了更好地服務于生活，所以，學生在數(shù)學的學習中就必須緊靠生活，在生活中尋找數(shù)學、運用數(shù)學，以此來實現(xiàn)數(shù)學應用能力的提高。如在日常生活中，方位的辨別始終存在，哪怕是學生從家來到學校也要對方位進行辨別，因此，方位問題的解決是我們生存所要掌握的技能之一。而方位這一問題的學習正是三年級下冊的學習重點，在這一單元的教學活動中，教師就要要求學生能夠正確地找出自己所處的方位，所以學生在學習這一單元時就可以主動地聯(lián)系生活，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來學習方位，這樣既有利于知識的快速掌握，又能夠體現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的運用，一舉兩得，對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)有很好地促進作用。

除此之外，學生還應通過動手操作來訓練自己應用數(shù)學的能力。在數(shù)學教學過程中，有的教學內(nèi)容可以由老師指導學生通過進行動手操作活動來完成，而實踐表明，這樣的教學效果比教師單方面的教授要好得多，因此，教師在數(shù)學教學活動中可以鼓勵學生動手操作，以此來訓練他們的數(shù)學應用能力。如教師在講述《統(tǒng)計》這一單元時就可以鼓勵學生動手制作統(tǒng)計表，以此促進學生對知識的掌握。生活中需要統(tǒng)計的東西很多，教師便可以鼓勵學生從身邊的小事出發(fā)，動手操作。比如教師可以讓學生借助溫度計觀察一周的氣溫變化，然后再讓學生動手制成統(tǒng)計表。這樣一來，學生便將自己在課堂上學到的知識運用到了生活中，無形之中就訓練了自己的數(shù)學應用能力，為今后的數(shù)學學習奠定了基礎。

總之，學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)既需要教師的幫助指導，也需要學生的努力和配合，只有這樣，學生應用數(shù)學的能力才能得到真正地提高，學生的數(shù)學學習才能有所進步，教師的教學質(zhì)量才能切實提高，數(shù)學教育才能朝著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]鄭毓信.《問題解決與數(shù)學教育》.江蘇教育出版社，2004

（作者單位：福建省漳州市南靖縣和溪中心小學）endprint