論校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式

王佩良+張茜

摘 要 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式在國外由來已久，在國內(nèi)方興未艾，能使企業(yè)、高校、學(xué)生多方受益。通過多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，可使校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞 校企互動(dòng) 人才培養(yǎng) 模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On School-enterprise Interactive Training Model

WANG Peiliang， ZHANG Qian

（School of Tourism Management of Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Interactive training model schools and enterprises in foreign countries for a long time in the country in the ascendant， enabling enterprises， universities， student parties benefit. Through multi-linkage， joint management can make school-enterprise interactive training model achieve the desired effect.

Key words school-enterprise interactive; talent training; model

1 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)多方受益，影響深遠(yuǎn)

1.1 通過校企互動(dòng)，企業(yè)獲益良多

（1）開展訂單式培養(yǎng)，獲得優(yōu)秀人才。企業(yè)從合作高校挑選優(yōu)秀大學(xué)生，有意安排在亟需人才的崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以便未來擇優(yōu)錄用。被錄用的畢業(yè)生因曾在此實(shí)習(xí)，熟悉環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)豐富，工作起來得心應(yīng)手。（2）開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，獲得高校智力支持。高校教師專業(yè)理論素養(yǎng)高，了解國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能組織團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營難題開展深入研究，找到好的解決辦法。（3）承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高企業(yè)品牌影響力。企業(yè)是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，也是眾多社會(huì)利益主體的交匯點(diǎn)。企業(yè)在創(chuàng)造利潤、對(duì)股東承擔(dān)法律責(zé)任的同時(shí)，還要承擔(dān)對(duì)員工、消費(fèi)者、社區(qū)和環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。從某種意義上講，企業(yè)永續(xù)經(jīng)營的過程也是企業(yè)持續(xù)履行社會(huì)責(zé)任的過程。人才培養(yǎng)不僅是家長和學(xué)校的責(zé)任，也是企業(yè)的責(zé)任，因?yàn)槠髽I(yè)的財(cái)富要靠人才創(chuàng)造。企業(yè)捐助學(xué)校改善辦學(xué)條件，設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)基金，資助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，為學(xué)生提供兼職實(shí)習(xí)崗位，贊助大學(xué)生開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，既履行了社會(huì)責(zé)任，也提升了自身的社會(huì)聲譽(yù)和品牌影響力。

1.2 通過校企互動(dòng)，高校提升辦學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為適應(yīng)校企互動(dòng)的辦學(xué)模式，高校教師需要及時(shí)掌握行業(yè)與科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，要深入企業(yè)與業(yè)界精英交流，了解企業(yè)運(yùn)行管理狀況，并將其融入教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師通過理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，快速成長為雙師型教師，提高學(xué)院校的師資水平。（2）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)離不開人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)。制定好的培養(yǎng)方案，不能紙上談兵，要切實(shí)可行。通過校企互動(dòng)，高校能及時(shí)掌握行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確了解企業(yè)人才需求的種類、數(shù)量等，從而順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)人才理念，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)效率，使學(xué)校獨(dú)樹一幟，因此吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。（3）優(yōu)化教學(xué)資源，改善辦學(xué)條件。投入巨大、經(jīng)費(fèi)緊張是高校的普遍困難，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)得到添置，嚴(yán)重影響學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)。通過校企合作，企業(yè)可為學(xué)校捐贈(zèng)一些實(shí)用的設(shè)備，在校內(nèi)建立仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，或在企業(yè)利用既有設(shè)施設(shè)備開辟實(shí)訓(xùn)基地，為師生開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

1.3 通過校企互動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力

（1）了解就業(yè)情勢(shì)，端正就業(yè)心態(tài)。未在企業(yè)實(shí)習(xí)過的大學(xué)生，在求職時(shí)常有“不知能干什么，究竟要干什么”的迷惑，要么妄自菲薄，要么狂妄自大，以致高不成低不就，眼高手低。通過在企業(yè)參與實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的素養(yǎng)與能力、興趣與志向有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)生涯能準(zhǔn)確定位，既不迷惘盲目，也不好高騖遠(yuǎn)。（2）擁有工作經(jīng)歷，在應(yīng)聘中技?jí)喝悍肌Ｓ萌藛挝辉诿嬖嚂r(shí)很注重求職者的工作經(jīng)歷，大學(xué)生一般沒有工作經(jīng)歷，但在校企互動(dòng)模式下，學(xué)生經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行工作體驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)，有工作經(jīng)驗(yàn)，因此具有獨(dú)特的就業(yè)競爭力。（3）快速融入崗位，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生通過提前參與崗位體驗(yàn)，較早地接觸企業(yè)的管理模式和工作環(huán)境，具有較強(qiáng)的分析問題解決問題的能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等，能快速適應(yīng)新的崗位環(huán)境，重新調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)在國外由來已久

（1）美國合作教育計(jì)劃。1906年，美國辛辛那提大學(xué)部分專業(yè)要求學(xué)生“一年中必須有1/4的時(shí)間在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)，以獲得必要的專業(yè)知識(shí)”，這是美國“合作教育計(jì)劃”的雛形，此后又不斷發(fā)展創(chuàng)新，形成多種模式。①并行模式。以理論學(xué)習(xí)為主，且從事學(xué)校認(rèn)可的實(shí)踐工作，通常每周工作20小時(shí)，以低年級(jí)大學(xué)生為主;②交替模式。即學(xué)習(xí)學(xué)期與工作學(xué)期交替進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)同等重要，理論聯(lián)系實(shí)踐，以高年級(jí)大學(xué)生為主;③雙重模式。即綜合采用“并行式”和“交替式”，美國高校大都推行該種模式。

（2）英國三明治模式。1985年，英國發(fā)表《20世紀(jì)90年代英國高等教育的發(fā)展綠皮書》，1987年發(fā)表《高等教育——迎接新的挑戰(zhàn)白皮書》，為校企合作人才培養(yǎng)提供了政策支持，此后逐步形成了“1+2+1”或“1+3+1”的“三明治”工讀交替合作教育模式，遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的發(fā)展路徑，學(xué)生第1學(xué)年在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，第2學(xué)年到企業(yè)實(shí)習(xí)，第3年回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論，第4年再回到企業(yè)實(shí)踐，由此實(shí)現(xiàn)理論與知識(shí)完美的結(jié)合。endprint

（3）德國雙元制模式。德國高校實(shí)行“雙元制”培養(yǎng)模式，大學(xué)生既是學(xué)生，又是工人，在校學(xué)習(xí)課程與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交替進(jìn)行。其特點(diǎn)是，以職教立法為保障，企業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的主體，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，按照“企業(yè)需求、相對(duì)穩(wěn)定、廣泛適應(yīng)、能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展”的基本原則確定學(xué)生的專業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心，教師主要起組織與協(xié)調(diào)作用，學(xué)業(yè)成績的考核以職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，由行會(huì)代表、企業(yè)經(jīng)理、學(xué)校教師共同參與評(píng)價(jià)。

（4）澳大利亞項(xiàng)目導(dǎo)向模式。上世紀(jì)80年代以來，澳大利亞莫那什大學(xué)、中央昆士蘭大學(xué)等校先后實(shí)施以工程問題和工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)模式，取得了理想的效果，其他高校亦紛紛仿效。

3 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)在國內(nèi)方興未艾

校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校和企事業(yè)單位合作，以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，共同培養(yǎng)人才。按照學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的方式以及畢業(yè)后就業(yè)的去向，校企互動(dòng)人才培養(yǎng)模式可分為四類。

（1）企業(yè)訂單培養(yǎng)模式。學(xué)校除了開設(shè)教育部門規(guī)定的基礎(chǔ)課程外，所有專業(yè)課程按照企業(yè)的生產(chǎn)要求來設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)后大都到該企業(yè)就業(yè)。（2）專業(yè)技能課程嵌入模式。高校與企業(yè)按照各自的教學(xué)目標(biāo)要求，在專業(yè)課程中獨(dú)立或交叉地嵌入基礎(chǔ)性技能培訓(xùn)課程，使畢業(yè)生一專多能，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)就業(yè)。（3）校企共建實(shí)習(xí)基地模式。高校和企業(yè)簽訂協(xié)議，共同建立實(shí)習(xí)基地;高校推薦優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，優(yōu)秀畢業(yè)生可留在實(shí)習(xí)單位工作。（4）產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式。以“項(xiàng)目研究任務(wù)”為導(dǎo)向，學(xué)生開展研究實(shí)踐，以研究促進(jìn)教學(xué)，并提升學(xué)生技能，主要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型學(xué)術(shù)人才，就業(yè)層次高，專業(yè)對(duì)口性強(qiáng)。

一般而言，高職高專學(xué)校大都采用企業(yè)訂單模式，通過“工學(xué)交替、半工半讀”的方式培養(yǎng)人才。本科大學(xué)大多采用專業(yè)技能課程嵌入模式以及校企共建實(shí)習(xí)基地模式。研究生院校大多采用 “以項(xiàng)目研究為導(dǎo)向”的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。

4 校企互動(dòng)人才培養(yǎng)，需多方聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力

4.1 優(yōu)化合作環(huán)境，增強(qiáng)校企互動(dòng)積極性

（1）高校要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，充分認(rèn)識(shí)校企合作的重要性和必要性，推進(jìn)校企雙方在合作中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（2）學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)，有權(quán)享有相應(yīng)的勞動(dòng)補(bǔ)償和安全保障，企業(yè)應(yīng)予以優(yōu)待，不得克扣核減。（3）獎(jiǎng)懲兼施，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性。國家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)法規(guī)制度，明確高校、學(xué)生、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)在校企互動(dòng)合作中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，行業(yè)協(xié)會(huì)要發(fā)揮協(xié)調(diào)與監(jiān)督作用，營造良好的校企合作氛圍。

4.2 加強(qiáng)資源整合，打造校企互動(dòng)平臺(tái)

（1）信息共享。企業(yè)擁有市場(chǎng)需求、實(shí)用技術(shù)等信息，高校熟悉行業(yè)研究動(dòng)態(tài)、先進(jìn)工藝和經(jīng)營理念。充分的信息交流與共享是校企雙方真誠合作的基礎(chǔ)。信息又是創(chuàng)新的前提，只有雙方充分發(fā)揮各自的信息優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上制定并優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。（2）深度介入。企業(yè)聚集大批實(shí)用型技術(shù)人才，他們能將新工藝和新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品;學(xué)校擁有先進(jìn)的生產(chǎn)工藝與管理理念，這是企業(yè)創(chuàng)新的源泉。學(xué)校能否全心全意地服務(wù)企業(yè)，切實(shí)幫助企業(yè)解決各類經(jīng)營困難，企業(yè)能否真誠地參與人才培養(yǎng)，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與能力，是決定校企合作成敗的關(guān)鍵。（3）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校具有良好的科研平臺(tái)，企業(yè)具有完善的實(shí)習(xí)條件。學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在相互奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上為對(duì)方真誠服務(wù)。校企雙方資源共享的程度越高，協(xié)作互動(dòng)的平臺(tái)就越大。

4.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高校企互動(dòng)實(shí)效

（1）結(jié)合企業(yè)需求，開展實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，學(xué)校和企業(yè)基本處于分離狀態(tài)，學(xué)校一廂情愿地制訂教學(xué)方案，設(shè)置課程體系，學(xué)生畢業(yè)后常常所用非所學(xué)，需要在工作中補(bǔ)課，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。通過校企緊密合作，結(jié)合社會(huì)人才需求特征，共同制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，依照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，共建實(shí)習(xí)基地。（2）結(jié)合企業(yè)困難，開展創(chuàng)新活動(dòng)。除一般的實(shí)踐并活動(dòng)外，高校還可結(jié)合學(xué)校的科研平臺(tái)以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中存在的問題分解成子課題，指導(dǎo)大學(xué)生開展以降低成本、增加效益、科技攻關(guān)、管理優(yōu)化、服務(wù)創(chuàng)新等科研創(chuàng)新活動(dòng)，幫助企業(yè)改善經(jīng)營管理，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，改進(jìn)技術(shù)工藝，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益。（3）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，共建創(chuàng)新基地。校企創(chuàng)新基地是學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的高級(jí)形式，學(xué)校將辦學(xué)方向與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，既有效滿足企業(yè)需求，又符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校可依托附近的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聯(lián)合多所企業(yè)共建校企創(chuàng)業(yè)基地，建立移動(dòng)課堂，理論授課和現(xiàn)實(shí)案例、工程項(xiàng)目相結(jié)合，實(shí)施校外兼職導(dǎo)師制，將用人單位的人力資源部主管請(qǐng)進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。整合各企業(yè)實(shí)習(xí)資源，讓學(xué)生獲得多所企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研—實(shí)訓(xùn)—就業(yè)”一體化人才培養(yǎng)體系。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教科規(guī)劃課題（XJK014BJC 009）、教育部項(xiàng)目（教高函[2007]29號(hào)）及湖南商學(xué)院教改項(xiàng)目“湖南高校鄉(xiāng)土教育改革研究”階段性研究成果

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