英語專業(yè)四級(jí)考試對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)的正面反撥作用

王麗峰

摘 要 科學(xué)的語言測(cè)試可以對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提供精確客觀的描述，為教學(xué)提供大量的反饋信息，以改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。英語專業(yè)四級(jí)考試對(duì)英語專業(yè)教學(xué)有不可替代的指導(dǎo)作用。本文探析專四考試對(duì)基礎(chǔ)英語課程教學(xué)的正面反撥作用，提出正確處理考試和教學(xué)的關(guān)系，利用積極的反撥作用，促進(jìn)和提高基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè)四級(jí)考試 反撥作用 基礎(chǔ)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Positive Washback Effect of TEM4 to Basic English Teaching

WANG Lifeng

（Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan College， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Science language tests can provide accurate and objective description of the status quo of teaching; provide a lot of feedback for teaching， to improve teaching， improve teaching quality. TEM4 English teaching has an irreplaceable role in guiding. This paper explores the positive backwash effect of TEM4 to basic English teaching， made to correctly handle the relationship between exams and teaching， the use of positive backwash effect， promote and improve the quality of teaching basic English courses.

Key words TEM4; washback; basic English teaching

0 引言

語言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用被稱作 “washback”， 即“反撥作用”。正面的反撥作用是指考試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生人們所希望達(dá)到的影響。英語專業(yè)四級(jí)考試是英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)階段的標(biāo)準(zhǔn)化和權(quán)威考試，對(duì)英語專業(yè)的教學(xué)有非常重要的作用。在過去20多年實(shí)踐中，四級(jí)大綱經(jīng)歷了三次修訂，旨在提高考試的科學(xué)性、命題的規(guī)范性、實(shí)施的合理性以及分?jǐn)?shù)解釋的公正性。使考試能更有效地測(cè)量考生的語言技能和知識(shí)水平，加強(qiáng)測(cè)試對(duì)教學(xué)的正面反撥作用（秦秀白 2012a）。基礎(chǔ)英語課程是英語專業(yè)的核心課程，直接影響專四考試的結(jié)果。本文將探討專四考試對(duì)基礎(chǔ)英語課教學(xué)的正面反撥作用，達(dá)到改進(jìn)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的目的。

1 積極的反撥作用

（1）改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師控制課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受?；A(chǔ)英語課程是英語專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。從實(shí)際教學(xué)情況來看，基礎(chǔ)英語的教學(xué)應(yīng)該是通過對(duì)語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練和篇章的講解分析，使學(xué)生逐步擴(kuò)大詞匯量和熟悉英語常用句型，了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)，提高語篇閱讀理解能力，具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采用演示（presentation）-操練（practice）-成果（production）的3P教學(xué)法，授課的基本模式是教師先舉例講解詞匯的意義和用法，然后解釋課文中重點(diǎn)的短語、句子和語法現(xiàn)象，最后通過課后練習(xí)來鞏固本課的相關(guān)語言點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，總是忙于抄寫老師講解的內(nèi)容。最后導(dǎo)致的結(jié)果是，翻開筆記，什么都知道，關(guān)上筆記，什么都不記得。這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也失去了提高綜合運(yùn)用英語能力的機(jī)會(huì)。而英語專業(yè)四級(jí)的考試結(jié)果也顯示：學(xué)生的英語語言基本功不扎實(shí)，英語綜合運(yùn)用能力偏低。在這種情況下，我們要反思：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是否能真正使學(xué)生達(dá)到英語語言綜合運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)以及英語專業(yè)知識(shí)的要求？什么樣的教學(xué)模式才能使擴(kuò)招環(huán)境下英語水平參差不齊的英語專業(yè)學(xué)生達(dá)到英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求？把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化的任務(wù)型教學(xué)法值得嘗試。任務(wù)型教學(xué)法以意義為中心，不是以操練語言形式為目的。以學(xué)生為中心，根據(jù)任務(wù)完成情況來評(píng)估教學(xué)。這種教學(xué)模式適合英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在相互交流、觀察和比較中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生的語言技能明顯進(jìn)步，敘事能力有較大的提高，而且課堂上用英語主動(dòng)交流的愿望明顯提高，語言質(zhì)量也有明顯好轉(zhuǎn)（馬平 2011）。

（2）促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量。四級(jí)考試是監(jiān)測(cè)教學(xué)效果的重要手段，對(duì)改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的促進(jìn)作用（秦秀白 2012b）。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為重要課堂教學(xué)輔助手段的今天，如果沒有一定的考試壓力，課堂極易出現(xiàn)娛樂化傾向。有的老師會(huì)忽視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，隨意使用多媒體課件。雖然課堂上氣氛活躍，但實(shí)際并未實(shí)施有效教學(xué)。多媒體可以輔助教師在課堂上實(shí)施有效教學(xué)，但不能代替教師的主導(dǎo)作用。教師組織設(shè)計(jì)課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了達(dá)到預(yù)期的考試結(jié)果，教師會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，專四考試的結(jié)果也是一種衡量教學(xué)質(zhì)量的信息反饋，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，明確教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在基礎(chǔ)英語課程的講授中，教師要重視文章中所涉及的基本語言點(diǎn)，并對(duì)文章的背景文化進(jìn)行講解。這是幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的第一步，但基礎(chǔ)英語這一英語本科專業(yè)重要課程教學(xué)并非止于此。語言的掌握在于實(shí)踐的檢驗(yàn)。實(shí)踐所檢驗(yàn)的不僅是形式，還有內(nèi)容。有的學(xué)生語法知識(shí)掌握得相當(dāng)好，但口語的內(nèi)容和寫作的表達(dá)都不盡如人意。大部分情況是因?yàn)榻處煾匾曊Z言知識(shí)的操練而忽視了文章內(nèi)容的挖掘。學(xué)生的理解能力得不到提升，表達(dá)能力自然有限。因此，教師要針對(duì)課程設(shè)置情況及各種文章的不同內(nèi)容，尋找學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)及欠缺點(diǎn)，有的放矢，理論與實(shí)踐并重，以激發(fā)學(xué)生興趣和給予學(xué)生考試壓力等多種教學(xué)手段相結(jié)合，在課堂教學(xué)中，保證正常教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，從多種角度挖掘文章主旨，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的辯證思維能力，并進(jìn)一步挖掘語言背后所傳達(dá)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生真正理解語言作為文化載體的作用，也使學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中了解語言的發(fā)展，從而真正規(guī)避基礎(chǔ)英語課程教學(xué)現(xiàn)有的諸多誤區(qū)，真正使基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)改革落到實(shí)處，并最終真正提高課程的教學(xué)效率（張鳳 2014）。專業(yè)四、八級(jí)考試中心每年都會(huì)反饋四、八級(jí)考試的分析報(bào)告，包括考試內(nèi)容的分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和抽樣分析。很多測(cè)試專家和閱卷工作者會(huì)根據(jù)考試情況對(duì)教學(xué)改革提出具有指導(dǎo)意義的建議，有助于各個(gè)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)措施、提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于基礎(chǔ)英語課程的任課老師來說，是重要的信息來源?；A(chǔ)英語課程包含了最基本的聽、說、讀、寫、譯。專四和專八考試也正是圍繞這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行考核的。根據(jù)實(shí)際情況來看，學(xué)生的聽力能力，尤其是把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字的技能訓(xùn)練需要進(jìn)一步加強(qiáng)。而很多學(xué)校所采用的基礎(chǔ)英語教材是現(xiàn)已更新成第三版的梅德明主編的《新編英語教程》，在這個(gè)教材所配套的練習(xí)冊(cè)中，有關(guān)于聽寫的訓(xùn)練，教師應(yīng)該仔細(xì)分析練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，有選擇地要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)教材的每一單元中，都有分項(xiàng)寫作練習(xí)，教師可以在日常教學(xué)中使用類似于專四考試的作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。寫作是最能考核學(xué)生語言基礎(chǔ)的考核方式?！爱?dāng)前學(xué)生在英語寫作方面存在著審題問題，語言結(jié)構(gòu)問題，思辨能力薄弱問題，中式英語問題，語言語法問題，濫用成語諺語和名人名言，套路化問題以及抄襲編造等八方面的問題”（顏靜蘭 2012）。其實(shí)存在這些問題的原因很多，其中有一部分就是任課教師造成的。有的教師的寫作教學(xué)是速成式的，只要求學(xué)生背誦經(jīng)典的文章結(jié)構(gòu)，包括常用句子，最后導(dǎo)致了作文的雷同。這樣的寫作是沒有意義的，只有真實(shí)地準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的有深度的思想的作文才是有價(jià)值的。學(xué)生的寫作能力也才能得到真正的提升。

（3）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身發(fā)展的需求來看，學(xué)習(xí)的最終目的并不是拿到專四考試的合格證書，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。專四考試為英語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)設(shè)定了一個(gè)明確的目標(biāo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，必須充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在備考過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照專四大綱制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過對(duì)所任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專四考試對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有很大的促進(jìn)作用。在備考時(shí)，學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期自查學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會(huì)有意識(shí)地按照考試大綱要求，把課余時(shí)間分為幾個(gè)板塊，分別對(duì)聽力、詞匯、閱讀和寫作進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在自我測(cè)試后，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。由此可見，專四考試對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容都有很大的影響。基礎(chǔ)英語課程對(duì)專四考試的影響是最大的，因此，擔(dān)任此課程教學(xué)任務(wù)的教師，可以利用專四考試的反撥作用，從語言學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)試目標(biāo)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，督促學(xué)生在考試結(jié)束后能保持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 結(jié)論

考試是外語教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，既能衡量教學(xué)成效，也能促進(jìn)教學(xué)改革。但考試是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，考試為教學(xué)服務(wù)的原則，積極利用考試的正面反撥作用，促進(jìn)外語的教與學(xué)。為了充分利用考試對(duì)教學(xué)的積極反撥作用，結(jié)合專業(yè)四級(jí)考試和基礎(chǔ)英語課程的特點(diǎn)，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：

（1）明確語言學(xué)習(xí)目的。不能為了應(yīng)付考試而打破常規(guī)教學(xué)，應(yīng)在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)及良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）利用測(cè)試反饋來調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與策略。專四考試題目的設(shè)計(jì)是科學(xué)合理的，考生的模擬測(cè)試能反映出知識(shí)的掌握程度，教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)

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