淺談初中英語語法教學(xué)的策略和方法

石春秀

【摘要】在新課改的影響下，英語教師更注重語言的交際性功能，忽視了語法教學(xué)的重要性。然而，英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，對提高英語教學(xué)的教學(xué)效果有著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)并不是要淡化語法，而是要優(yōu)化英語語法教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?初中 ?英語語法教學(xué) ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0111-01

英語語法是培養(yǎng)英語語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是語言得以成為語言的根本條件之一?！罢Z法教學(xué)在外語教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)”。

一、新課標(biāo)對初中英語語法的要求

新英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，這種能力是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上的。英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。作為語言知識重要組成部分的語法理應(yīng)得到足夠的重視。根據(jù)這些要求我們可以看出，《新課標(biāo)》并不是要忽視、否定語法教學(xué)，而是對語法教學(xué)提出了新的、更高的要求，語法學(xué)習(xí)不是目的，而是途徑。

二、教師在語法教學(xué)中存在誤區(qū)

隨著新課改的實(shí)施和一些新的教學(xué)方法的使用，語法教學(xué)中存在著一些問題。有些過分重視語法，在教學(xué)中“死摳”語法規(guī)則。往往把英語課上成了“滿堂灌”的語法課，往往學(xué)生掌握語法知識的效果不佳;還有些老師認(rèn)為實(shí)施新課程就是淡化語法教學(xué)，在教學(xué)中忽視語法，更不研究初中英語語法教學(xué)的理念和方法，僅對教科書上的語法部分照本宣科地一帶而過，這就導(dǎo)致許多學(xué)生由于對基礎(chǔ)語言知識和語言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們有必要對現(xiàn)行的語法教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生不僅系統(tǒng)全面地掌握語法規(guī)則，還要能在實(shí)踐中準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語法規(guī)則，游刃有余地自由交際。

三、語法教學(xué)的策略與方法

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)是整個英語教學(xué)的一個組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，我們的英語語法教學(xué)必須在方法上有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步，以更有利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。

新教材強(qiáng)調(diào)的是口語交際，對于中國中學(xué)生來說，應(yīng)該主要通過聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐來培養(yǎng)其用英語進(jìn)行交際的能力。我們是在非英語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，為進(jìn)一步用英語進(jìn)行交際打好基礎(chǔ)，學(xué)語法是必要的。特別是在一些普通中學(xué)里，在目前的狀況下，應(yīng)該得到應(yīng)有的考慮，我根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村英語的教學(xué)現(xiàn)象，談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的策略。

（一）“順口溜”法

在初學(xué)英語時(shí)，許多初一新生，對于系動詞“be”的用法總是出現(xiàn)錯誤，因?yàn)闈h語中無論任何人稱的“是”都是一個，而英語則有人稱和數(shù)的變化。在糾正多次而效果卻并不好的情況下，將順口溜“我用am，你用are，is跟著她，他，它;單數(shù)is，復(fù)數(shù)are;not加在系詞后;提前大寫就疑問?！敝v述給學(xué)生，并逐一舉例解釋，讓學(xué)生理解并運(yùn)用口訣。

有些難以識記或內(nèi)容較多的語法知識也可以使用“順口溜”法。例如教以f或fe結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，為讓學(xué)生記住變f或fe為v再加es的特殊變法，可編下面的順口溜幫助學(xué)生識記?！捌拮樱╳ife）拿著小刀（knife）和樹葉（leaf），把蹲在書架（shelf）旁的狼（wolf）劈成了兩半（half），嚇得歹徒（thief）逃命（life）身亡。”

（二）創(chuàng)設(shè)情境法

初中生的抽象能力與邏輯思維能力不強(qiáng)，在課堂上單純的語法講解與操練會讓課堂顯得枯燥乏味。教學(xué)中必須利用現(xiàn)實(shí)生活中直觀的、真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去感知，領(lǐng)悟語言。讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語言，歸納語法規(guī)則，然后按照這些語法規(guī)則指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，使其更有效地為“培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”服務(wù)。

（三）探究式教法

現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項(xiàng)目， 把同一個語法項(xiàng)目分層次分階段在教材中呈現(xiàn)， 首先初步感知，然后總結(jié)規(guī)律，歸納出語言的結(jié)構(gòu)和規(guī)則。

因此在教學(xué)中我們可以采用探究式和合作學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以有選擇地把問題引入課堂進(jìn)行研究，使課堂成為問題的展示平臺、討論與辨析的場所。如：感嘆句教學(xué)，可以設(shè)計(jì)以下的探究性教學(xué)活動：

1.給學(xué)生提供若干感嘆句。

如：What a clever boy is！ ? How clever the boy is！

What beautiful flowers they are！How beautiful the flowers are？

What bad weather it is！ ? How bad the weather is！...

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些句子的結(jié)構(gòu)，分組討論結(jié)構(gòu)上的不同，提出問題。學(xué)生可能會提出如下的問題：都是感嘆句，為什么句子的引導(dǎo)詞不同？前三個句子都以what開頭，為什么其后有的用冠詞有的不用？為什么會出現(xiàn)這樣的差異？what， how可不可以替換……

3.教師把學(xué)生提出的問題進(jìn)行提煉，做出必要的解釋，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題再進(jìn)行觀察、討論、交流和相互補(bǔ)充。在學(xué)生的探究、討論過程中，教師要提供必要的資源支持，隨時(shí)準(zhǔn)備給予學(xué)生幫助。然后由各個討論組派代表進(jìn)行匯報(bào)，其他成員可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：

What（a/an）+adj.+n.+（主+謂）！How +adj.+ （主+謂）！

4.給出其它詞匯，要求學(xué)生嘗試用其他形容詞說出類似的語句，進(jìn)行口頭和筆頭的鞏固性訓(xùn)練，通過大量的練習(xí)，從而提高學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確性，使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用語言知識進(jìn)行交際。

5.教師進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的探索成果給予充分的肯定，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行說明。

在上述教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”，讓學(xué)生進(jìn)行探究，小組成員之間的互動交流、互相啟發(fā)和互相學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者的焦慮感，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）比較法

在語法教學(xué)中，有時(shí)要對一些語法項(xiàng)目，特別是學(xué)生易混淆的語法項(xiàng)目進(jìn)行必要的比較，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

總之，學(xué)習(xí)語法是為了運(yùn)用，教師無論采用哪種語法教學(xué)方法和教學(xué)模式，都要以新課程的核心理念為本。課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法一定要符合新課程改革的特點(diǎn)。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，把語法教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，將語法教學(xué)與學(xué)生聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然而然滲透其中，從而促進(jìn)“四會”教學(xué)，提高英語教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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