醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)實訓(xùn)室的建設(shè)與管理

翁燦爍，溫志浩

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院，廣州 510520

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)療器械行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各高校陸續(xù)開設(shè)了醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)，而醫(yī)用電子產(chǎn)品是其中較具典型性和重要性的，圍繞醫(yī)用電子產(chǎn)品開設(shè)的課程也逐漸增多。然而，在全國范圍內(nèi)針對其生產(chǎn)相關(guān)的課程和可供課程建設(shè)借鑒的經(jīng)驗較少，特別是生產(chǎn)性實訓(xùn)室的建設(shè)和管理更是缺乏經(jīng)驗。

醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)實訓(xùn)室是學(xué)生進行醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)實踐的重要場所，生產(chǎn)涉及的技術(shù)、管理規(guī)范、工藝流程是學(xué)好醫(yī)用電子專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)，除了實踐教學(xué)以外，還能為醫(yī)電生產(chǎn)企業(yè)提供服務(wù)培訓(xùn)的功能，以獲得一定的社會效益。作為生產(chǎn)性實訓(xùn)室，需要實訓(xùn)室本身在環(huán)境、氛圍、設(shè)備和管理上與生產(chǎn)一線高度仿真，與實際工作崗位要求無縫對接，才能培養(yǎng)實用的高級技能型人才。如何提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造社會效益，實訓(xùn)室的建設(shè)與管理是重要的基礎(chǔ)和保障。

1 醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實訓(xùn)室的建設(shè)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，職業(yè)教育要“調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性”，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，探索“雙主體”辦學(xué)，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，進一步推進體制機制創(chuàng)新［1］。醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)性實訓(xùn)室的建設(shè)具有校企合作共建的政策契機，然而如何吸引企業(yè)進校、把合作建設(shè)落到實處，是一個較大且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要考慮校企雙方的利益、管理制度設(shè)計與實施、社會服務(wù)的開展、教學(xué)改革的深化等方面因素。

1.1 建設(shè)的意義及基本思路

由于醫(yī)用電子產(chǎn)品是保障人體健康和生命安全，具有不可替代的特殊性。所以，在生產(chǎn)環(huán)節(jié)的控制與監(jiān)管甚為嚴(yán)格，建設(shè)一個高標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)性實訓(xùn)室，有利于在生產(chǎn)工藝、質(zhì)量體系等方面給予學(xué)生和企業(yè)人員一個全面而規(guī)范的教學(xué)和訓(xùn)練。另外，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、較強動手能力、掌握一定職業(yè)技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其教育質(zhì)量的檢驗核心是企業(yè)是否滿意。因此，校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)室能夠為這一目標(biāo)提供保障。組建一個醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)實訓(xùn)室，在滿足學(xué)院教學(xué)需要的同時，還可以滿足企業(yè)對于生產(chǎn)工藝和質(zhì)量體系的培訓(xùn)需求，使實訓(xùn)室獲得了一定的社會和經(jīng)濟效益，也成為廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院教學(xué)水平和管理水平的標(biāo)志。因此，加強高職院校醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)室的建設(shè)是勢在必行的。

醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)室的建設(shè)主要是在學(xué)校的主導(dǎo)下，引進企業(yè)全程參與，根據(jù)我國《醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量考核體系考核辦法》的要求和ISO13485等的指導(dǎo)意見下進行(如圖1所示)，爭取實現(xiàn)實訓(xùn)室建設(shè)的“八個合一”，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)資源共享精品課程，在產(chǎn)、學(xué)、研方面開展深入的校企合作，最大限度的提升實訓(xùn)室的社會效益和經(jīng)濟效益。

圖1 實訓(xùn)室總體建設(shè)思路

1.2 場地要求與環(huán)境布置

該實訓(xùn)室總面積120 m2，按醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)規(guī)范設(shè)置各種區(qū)域，滿足各種崗位訓(xùn)練的要求。總投入40萬，整個生產(chǎn)流水線包括:元件測試工序、元件插裝工序、元件浸焊工序、元件手工補焊工序、整板測試檢驗工序、老化工序、綜合檢驗工序，等，可完成實際典型醫(yī)用電子儀器產(chǎn)品的生產(chǎn)，塑造提升質(zhì)量和責(zé)任意識的企業(yè)文化氛圍，如“8S”要求，等，建立醫(yī)療器械二類產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量管理體系;另外，結(jié)合教學(xué)需要，配置投影儀和擴音系統(tǒng)，保障實訓(xùn)與生產(chǎn)的對接，學(xué)生在實訓(xùn)中可以直接感受到企業(yè)生產(chǎn)的狀況，對企業(yè)生產(chǎn)過程耳熟能詳，對專業(yè)教學(xué)也有詳盡的了解，從而真正實現(xiàn)零距離教學(xué)(如圖2所示)。

圖2 實訓(xùn)室布局

1.3 生產(chǎn)設(shè)備及儀器

生產(chǎn)實訓(xùn)室需配置裝配工作臺，分布有40-60個工位，采用PVC材料的面板，每個臺上需要帶有照明、通風(fēng)系統(tǒng)、電源布置、工具箱、座椅、掛桿，等，配備特殊生產(chǎn)工藝流程所需的設(shè)備，如精密貼片焊臺、自動單刀切腳機、無鉛熔錫爐、封閉式無鉛浸焊機，等。根據(jù)企業(yè)實際需要，依托目前廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院已有的有源醫(yī)療器械檢測實驗室，共用電安全三大常規(guī)項檢測儀器和性能檢測專用儀器，能夠完成醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)后的質(zhì)量測試項目。另外，考慮到生產(chǎn)實訓(xùn)室的拓展用途，給每個工位配備一套萬用表、電烙鐵、示波器和信號源，可以根據(jù)拓展實訓(xùn)的要求靈活配搭。

本著“互補、共享”的原則，醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)室可以和現(xiàn)有醫(yī)電專業(yè)各實訓(xùn)室的資源整合，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，避免了設(shè)備重復(fù)采購和資源浪費。對于一些需要大型貴重設(shè)備才能完成的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如波峰焊機，等，則依賴于合作企業(yè)的生產(chǎn)資源，從而大大減少了實訓(xùn)室的建設(shè)成本［2］。

1.4 師資隊伍建設(shè)及教材編寫

實訓(xùn)室根據(jù)運行需要，需建立由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)全面配合的技術(shù)管理隊伍，包括專職實訓(xùn)室管理員、實訓(xùn)項目主帶教師、實訓(xùn)輔導(dǎo)教師。第一類人員主要承擔(dān)實訓(xùn)室的日常安全管理、設(shè)備維護，等，由學(xué)校教師擔(dān)任，另外兩類人員根據(jù)實際需要分別從學(xué)校和企業(yè)選拔，主要負(fù)責(zé)教學(xué)項目的設(shè)計與實施，保證生產(chǎn)項目教學(xué)的順利完成;鼓勵教師下企業(yè)車間參與生產(chǎn)實踐，了解新興生產(chǎn)技術(shù)，掌握崗位新技能，定期召開校企合作協(xié)調(diào)會，促進信息溝通和情感交流［3］。另外，聯(lián)合企業(yè)共同成立課程建設(shè)項目小組，學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)工作過程導(dǎo)向的課程體系，共同編寫《醫(yī)用電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝》、《醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理實務(wù)》等教材。

2 實訓(xùn)室的運行與管理

引進企業(yè)參與建設(shè)，核心是讓企業(yè)的真實項目能夠進駐到實訓(xùn)室，企業(yè)的技術(shù)人員與學(xué)校的指導(dǎo)教師共同擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，將企業(yè)一線的生產(chǎn)要求和學(xué)校的教學(xué)要求進行合理協(xié)調(diào)，科學(xué)運行和管理實訓(xùn)室。

2.1 “靈活生產(chǎn)、剛需教學(xué)”的運行模式

為保證生產(chǎn)項目的順利實施，應(yīng)遵循“靈活生產(chǎn)、剛需教學(xué)”的原則。“靈活生產(chǎn)”是指企業(yè)將典型產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)引入實訓(xùn)室，完成小型產(chǎn)品或部分組件的完整生產(chǎn)流程;沒有教學(xué)任務(wù)時，由企業(yè)派員工從事生產(chǎn)管理，實現(xiàn)機動性的真實生產(chǎn)?！皠傂杞虒W(xué)”是指滿足學(xué)校教學(xué)的剛性需求，在任意指定時間，企業(yè)配合學(xué)校開展實訓(xùn)，根據(jù)引進的生產(chǎn)任務(wù)以及課程教學(xué)的需要，合理設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)過程，將生產(chǎn)任務(wù)劃分成若干模塊，分配給學(xué)生，由學(xué)生承擔(dān)具體的生產(chǎn)任務(wù)。

在工作過程中，企業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)教師共同監(jiān)督工作進度，企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生提供最新的技術(shù)支持和指導(dǎo)，以企業(yè)的規(guī)范來約束和培訓(xùn)學(xué)生。

在教學(xué)中以典型產(chǎn)品作為教學(xué)載體、以生產(chǎn)目標(biāo)作為教學(xué)管理的引力、以生產(chǎn)組織形式作為師生組配教學(xué)的參考、以產(chǎn)品質(zhì)量作為教學(xué)成效的考核。

2.2 實訓(xùn)室的管理

醫(yī)電產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)室雖屬于整個實訓(xùn)中心的一部分，但它具有生產(chǎn)性的特點，如何實現(xiàn)“安全、條理、高效”并提高教學(xué)質(zhì)量是實訓(xùn)室管理工作的重中之重，應(yīng)該在整體的制度框架下有一些針對性的管理方法，在傳統(tǒng)管理方法的基礎(chǔ)上有所革新，積極探索生產(chǎn)性實訓(xùn)室管理的新途徑及新方法。

2.2.1 引入企業(yè)化管理模式 離開企業(yè)，職業(yè)學(xué)校就成無源之水，應(yīng)該把企業(yè)先進的管理模式與理念引入職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)管理，并促使校企合作的內(nèi)涵延伸［4］。企業(yè)化管理模式是企業(yè)為了實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，對生產(chǎn)活動，包括計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等在內(nèi)的一系列活動的總稱，其管理對象是企業(yè)生產(chǎn)活動中的人、財、物、時間、信息等各種資源［5］。

在醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)實訓(xùn)室中仿照企業(yè)化管理模式，可以將教師學(xué)生、設(shè)備儀器、生產(chǎn)耗材、教學(xué)進度、教學(xué)資源等進行系統(tǒng)化管理，按照“八個合一”的思路，一方面使實訓(xùn)室運行更具企業(yè)規(guī)范，另一方面給學(xué)生塑造良好的生產(chǎn)工作氛圍，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

學(xué)生進入實訓(xùn)中心便作為企業(yè)員工，從入職培訓(xùn)、設(shè)備領(lǐng)用、工位安排、崗前培訓(xùn)、考勤考核、評優(yōu)評先、獎勵懲治等日常管理環(huán)節(jié)，大部分由學(xué)生在指導(dǎo)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下完成［6］。管理制度形成文件并制定執(zhí)行記錄，在實訓(xùn)室的運行過程中填寫，實施控制。

生產(chǎn)實訓(xùn)室融合現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)管理模式與學(xué)校學(xué)生教學(xué)管理，推行“8S”管理模式:整理(seiri)、整頓(seiton)、清掃(seiso)、清潔(seiketsu)、素養(yǎng)(shitsukei)、學(xué)習(xí)(study)、安全(safety)和節(jié)約(save)，規(guī)范學(xué)生工作的過程，培養(yǎng)良好的習(xí)慣［7］。

2.2.2 突出教學(xué)管理的特殊性 學(xué)校實訓(xùn)室管理引入企業(yè)管理，但不照搬照抄，更多地應(yīng)該強調(diào)以學(xué)生為本。企業(yè)追求效益最大化，職業(yè)院校最終是培養(yǎng)合格人才。實踐證明，如果強硬的將企業(yè)的管理套過來，在一些環(huán)節(jié)上并不能推動實訓(xùn)室運轉(zhuǎn)，或者運轉(zhuǎn)質(zhì)量不高。所以，要抓好微觀管理，更多地要注意職業(yè)學(xué)校的特殊性，強化技能管理，重視技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化［4］。另一方面，實訓(xùn)室的管理最終還是落實到人的管理，所以按照“責(zé)任到人，有獎有懲”的原則，執(zhí)行周檢匯報制度，即在實訓(xùn)管理各個環(huán)節(jié)和范圍選定責(zé)任人，由責(zé)任人每周徹底檢查一次，固定時間集中開會，向?qū)嵱?xùn)室管理總負(fù)責(zé)教師匯報。該制度促進了負(fù)責(zé)人的積極性，從根本上落實了實訓(xùn)室管理質(zhì)量控制。

制訂各種管理規(guī)章，如實訓(xùn)室管理人員職責(zé)、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生實訓(xùn)規(guī)范、實訓(xùn)室環(huán)境管理辦法、生產(chǎn)耗材管理規(guī)范、生產(chǎn)設(shè)備工具使用及養(yǎng)護規(guī)范、工作區(qū)間設(shè)備調(diào)用管理辦法、生產(chǎn)安全規(guī)范、特種設(shè)備安全操作規(guī)范、各生產(chǎn)崗位職責(zé)規(guī)范、實訓(xùn)室開放式管理規(guī)范，等，此外，統(tǒng)一各種工藝文件、作業(yè)指導(dǎo)書版式，規(guī)范質(zhì)量檢查登記手冊、隨機卡、實訓(xùn)報告的填寫，從而為提高教學(xué)質(zhì)量提供了可靠保障。

2.2.3 探索學(xué)生輔助開放式管理 開放式實驗教學(xué)是當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的趨勢，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是實訓(xùn)室管理的重要角色，要挖掘?qū)W生資源，成立輔助管理小組，重點提升學(xué)生的責(zé)任意識和自我管理能力。在課前準(zhǔn)備、課后整理、日常維護等環(huán)節(jié)借助學(xué)生管理員的力量，做好細節(jié)工作［8］。

3 實訓(xùn)室的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展

校企合作共建開放式的實訓(xùn)基地，與學(xué)校原有的實訓(xùn)基地建設(shè)模式有本質(zhì)的區(qū)別，校企合作共建過程中，學(xué)校是主導(dǎo)，是實訓(xùn)基地建設(shè)方向與作用效能定位的策劃者，而企業(yè)是主刀，是全真工作環(huán)境的建設(shè)和運行管理者。在實訓(xùn)室的后期建設(shè)和發(fā)展中要考慮幾個問題:一是全真環(huán)境如何融入教學(xué)要素;二是教學(xué)實施與真實生產(chǎn)如何協(xié)調(diào);三是師資隊伍如何組建及分配任務(wù)，四是實訓(xùn)基地運作成本如何結(jié)算，等。

為了解決以上的問題，在滿足基本教學(xué)的前提下，積極服務(wù)社會其他同類醫(yī)用電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，摸索出一條符合學(xué)校特點，符合行業(yè)特性的新辦學(xué)模式，建立并完善校企合作辦學(xué)各種規(guī)章細節(jié)，切實保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的權(quán)益，實現(xiàn)三贏局面，為落實全國高職教育改革與發(fā)展工作會議提出的“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”探明道路。在師資、教學(xué)資源、技術(shù)力量等方面形成“共建共管、合作雙贏”的實訓(xùn)基地，面向多個專業(yè)滿足《醫(yī)用電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《醫(yī)療器械生產(chǎn)質(zhì)量管理實務(wù)》、《醫(yī)用電子儀器檢測技術(shù)》等課程教學(xué)的開展，為企業(yè)培養(yǎng)可直接上崗的高端技能型專門人才，同時完成合作企業(yè)的部分實際生產(chǎn)任務(wù)，面向行業(yè)提供小型醫(yī)用電子產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù);并成為廣東省醫(yī)療器械生產(chǎn)和質(zhì)量管理技能型人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心。

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院在醫(yī)用電子儀器生產(chǎn)實訓(xùn)室建設(shè)過程中，通過廣泛的調(diào)研和洽談，圍繞“校中廠、廠中校、校廠融合”的方針，在校內(nèi)建設(shè)具備全真企業(yè)環(huán)境的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，在企業(yè)一線構(gòu)建一個符合職教需求的教學(xué)平臺，校企在師資隊伍、教學(xué)資源、社會服務(wù)、技術(shù)支持等方面形成共同育人，資源共享，互惠互利、合作雙贏。

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