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      小學生識字教學淺析

      2014-12-13 00:06:56袁利
      散文百家 2014年12期
      關鍵詞:韻文識字語文

      袁利

      內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第六小學

      小學生識字教學淺析

      袁利

      內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第六小學

      識字是閱讀和寫作的基礎,識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量,讓學生輕松進行大量的閱讀,一直是小學語文教學關注的熱點。作為一名小學低年級語文教師,我覺得責任重大。在努力學習各種識字教學法之后,結合我們所運用的,我認為要還識字教學于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學生識字興趣,開發(fā)學生識字潛能。

      小學語文;識字教學

      識字難,識字教學更難,連教師上公開課都避開生字不講,覺得乏味,單調沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說,卻又是一個新的任務,也是一項重要的任務。柳斌同志在“全國小學語文識字教學交流會”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質的民族?!弊鳛橐幻W低年級語文教師,我覺得責任重大。在努力學習各種識字教學法之后,結合我們所運用的,我認為要還識字教學于精彩必須集百家之長,融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學生識字興趣,開發(fā)學生識字潛能。

      一、以多種形式的識字方法,喚起學生識字興趣

      新大綱要求學生識字量為4000字左右,掌握2500個字。識字量的多少是學習語言文字的根基。因此,識字教學中,運用多種方法,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛,喚起學生對識字的興趣。

      1.電腦動畫識字。

      教學課件的運用,把枯燥的識字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學習“采”時,色彩鮮艷的畫面:一棵樹上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說:“采”樹上采果子。動感的畫面,形象的解說,艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學習,出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學中組織學生觀察,進行語言訓練:(1)這是一個()的人。這個人()。(2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說:古人說“走”就是跑的意思。“兒童疾走追黃蝶”就是這個意思,后來才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見過這個字?

      教學中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對字的理解,既形象又生動。

      2.故事聯(lián)想識字。

      調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運用語言來描述,創(chuàng)造性的識字?,F(xiàn)采擷教學中孩子的精彩描述,供大家賞析。

      (1)學習“首”時,學生講到:“首”字上面點、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。

      (2)學習“壯”時,學生講到:“不想當將軍的士兵不是好士兵,當上將軍的士兵才是真正的壯士?!?/p>

      (3)“非”字學生這樣記憶:兩個非常強壯的人,打到了六個壞人。

      此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學習徒;“我非常傷心”學習悲;“妹妹是個女孩,她是未來的希望”學習妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了。”學習姥……通過孩子們的語言描述,把識字與語言有機的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識字方法,促進了各種能力的提高。

      3.字型聯(lián)想韻文識字。

      當學過同一類字后,啟發(fā)學生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識字。如學習過“青、清、請、晴、情、蜻、睛”后,組織學生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請出專家評一評,莊稼豐收好心情?!痹偃纾簩W習了“各、處、落、洛”時編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽名牡丹。各個爭奇斗艷處,花落東都滿城香?!?/p>

      此類識字,借鑒了“字族文識字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來,看成一個“族”,把這一族字編進韻文,使生字在一定的語言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學生在學過一族文字后,在頭腦中形成了一種識字框架,形成識字能力。

      此外繪畫識字,演示識字,猜謎識字等都深受學生喜愛,他們通過畫筆、動作等助其記憶。如:兩個孩子背對背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長長的道路,路上有一個行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。

      識字教學的方法很多,當我們不在以長者自居,俯下身來,與孩子們共同學習探索時,我們會驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無邊。只有相信他們,為他們營造更多的鍛煉空間,相信孩子們會更主動學習,更好的發(fā)展。

      二、讓孩子選擇適合自己的方式識字,以培養(yǎng)其自主識字的能力

      識字貴在得法,有了方法貴在應用。新大綱指出“注重學生識字能力”鼓勵學生“采用適合自己的方法學習,逐步提高自學能力,在識字教學中,學生選擇適合自己的方式識字,會更好的提高其自學能力,促其發(fā)展?!?/p>

      (1)結構分析:浮——左右結構,左邊是個三點水,右邊是個孚,合起來就是“浮”。

      (2)語言描述:用手摘池邊的蓮子。

      (3)演示:學生端來一盆水,演示浮的現(xiàn)象。

      (4)猜謎:“水邊撈蓮子”。

      在我的教學研究中,我同孩子們共同成長,我們的識字課堂也不在單調,在識字的學習中,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

      識字教學決不能將識字成為學生的負擔,應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以“趣”為前提,讓學生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數(shù)量多了,興趣有了,孩子們自然就有了嘗試的欲望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。

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