國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)中存在的問題及建議？

基金項(xiàng)目：北京市教師隊(duì)伍建設(shè)——青年英才項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YETP1417）？

摘 ? 要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際商法教學(xué)，與其他專業(yè)有著明顯的不同，具有獨(dú)特的特點(diǎn)。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)基礎(chǔ)、課程結(jié)構(gòu)、教材體系四個(gè)方面論述當(dāng)前國(guó)際商法教學(xué)中存在的問題，并為國(guó)際商法教學(xué)改革提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo);專業(yè)基礎(chǔ); 課程結(jié)構(gòu);教材體系

一、國(guó)際商法課程在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中的必要性

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自身學(xué)科特點(diǎn)，在國(guó)際各種商事關(guān)系交往活動(dòng)過程中，不可避免地要涉及國(guó)際商事方面的相關(guān)法律。為了在對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，學(xué)生需要系統(tǒng)掌握以國(guó)際貨物買賣為中心的國(guó)際商事組織法、國(guó)際商事合同法、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸法等內(nèi)容，熟悉國(guó)際通行的法律和慣例規(guī)則。所以，我們說國(guó)際商法作為國(guó)際商事關(guān)系的基礎(chǔ)法學(xué)部分，應(yīng)該列入國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)之中。

二、國(guó)際商法教學(xué)中存在的問題

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是讓學(xué)生在普遍了解世界主要國(guó)家和地區(qū)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，全面掌握國(guó)際貿(mào)易的理論和實(shí)務(wù)以及熟悉現(xiàn)行的國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則，成為具有從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的基本技能的應(yīng)用型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)《國(guó)際商法》的相關(guān)法律有一個(gè)系統(tǒng)、全面的掌握，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。但是，在國(guó)際商法的教學(xué)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和法學(xué)專業(yè)經(jīng)常發(fā)生任課教師和所用教材以及授課內(nèi)容都相同的情況。

2.專業(yè)基礎(chǔ)不同。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，并未接受完整的法學(xué)專業(yè)課程教育，沒有相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊。開展國(guó)際商法課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)由淺入深、由點(diǎn)及面，以介紹為主，以分析為輔，不適宜深入探討熱點(diǎn)問題和有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)問題。針對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生，應(yīng)考慮國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)與法律專業(yè)國(guó)際商法課程的交叉與重復(fù)，使得具備國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算為基礎(chǔ)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生獲得新的知識(shí)，更有利于指導(dǎo)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生分析解決對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中出現(xiàn)問題的能力為著力點(diǎn)。

3.課程結(jié)構(gòu)不合理。在整個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然國(guó)際商法學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，但課程安排出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。一是國(guó)際商法開設(shè)之前，沒有開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)法學(xué)課程。比如說經(jīng)濟(jì)法學(xué)、國(guó)際貿(mào)易法學(xué)等課程;二是從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的非專業(yè)課這個(gè)角度來看，國(guó)際商法課程一般課時(shí)較少，教師在教學(xué)過程中面對(duì)沒有基礎(chǔ)知識(shí)支撐的學(xué)生，很難在有限的學(xué)時(shí)數(shù)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.教材體系不完善。由于國(guó)際商法學(xué)在我國(guó)目前還不是一個(gè)獨(dú)立的部門法，它處在國(guó)際私法和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法之中。因此，法學(xué)專業(yè)教學(xué)選取教材時(shí)，一般都與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法和國(guó)際公法緊密聯(lián)系，相互滲透。而作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生所用的教材時(shí)，它的編排與設(shè)計(jì)大多參考法學(xué)專業(yè)教材。目前版本教材從體系結(jié)構(gòu)上經(jīng)?；煜龂?guó)際商法與經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容，教材內(nèi)容為了增加更多相關(guān)的法學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，涉及到的純理論性法學(xué)知識(shí)過多，要么就是側(cè)重于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，教材體系顯得凌亂，難以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)際需要。

三、國(guó)際商法課程教學(xué)需要完善的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)展開。應(yīng)該是把所學(xué)的國(guó)際商法知識(shí)運(yùn)用作為輔助進(jìn)行對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的手段。國(guó)際商法學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，應(yīng)熟悉國(guó)際商法的相關(guān)法律規(guī)定和各種慣例與規(guī)則以及各國(guó)關(guān)于國(guó)際商事活動(dòng)的國(guó)內(nèi)法之間的差異。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面，將國(guó)際商法體系的復(fù)雜性與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，國(guó)際商法有自己特有的體系結(jié)構(gòu)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國(guó)際商法課程，只需對(duì)傳統(tǒng)意義上的國(guó)際商法的核心內(nèi)容即公司法、合同法、貨物買賣法三大塊掌握即可。以介紹國(guó)內(nèi)法為主，了解國(guó)際法和國(guó)別法為輔。在國(guó)際商法理論的梳理上，力求簡(jiǎn)明扼要，不做過多的闡述。國(guó)際商法以貨物買賣為中心，突出商事組織法和商事行為法的內(nèi)容，盡可能體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)際商法的立法、司法等最新研究成果，比如信用證的新規(guī)則。

3.在教學(xué)方法方面，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。我們知道國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，所以在教學(xué)方法的選用上，應(yīng)著重指引學(xué)生研究實(shí)際問題，加強(qiáng)國(guó)際商法教學(xué)的實(shí)用性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于國(guó)際商法課程的較強(qiáng)實(shí)踐性，應(yīng)采用與培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，從而形成完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方法體系。在教學(xué)中，要聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性，在教學(xué)中充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

4.修訂國(guó)際商法課程教材。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)一般要求重點(diǎn)突出、難度適宜，注重基本知識(shí)的講解。因此，國(guó)際商法的課程教材一方面應(yīng)從國(guó)際商法體系出發(fā)，在形式和內(nèi)容上，由商事組織主體法、商事組織行為法、國(guó)際商事爭(zhēng)端解決機(jī)制構(gòu)成國(guó)際商法體系的主要組成部分。另一方面，考慮學(xué)生不具備法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)盡可能以簡(jiǎn)單明了，做到深入淺出，還可以適當(dāng)運(yùn)用配套練習(xí)冊(cè)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

基于對(duì)國(guó)際商法課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法的教學(xué)，應(yīng)該從課程體系安排、內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法上都應(yīng)特別對(duì)待。包括有關(guān)教材的重新修訂或編寫，增加實(shí)踐性課程的比重，選擇適合學(xué)生的恰當(dāng)案例和典型判例等編成課堂教學(xué)案例，都應(yīng)該做到與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相吻合。

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作者簡(jiǎn)介：丁鋒（1979.03- ?）男，漢族，山東人，北京服裝學(xué)院，講師，研究方向國(guó)際貿(mào)易政策實(shí)務(wù)與法律？