培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力提高課堂效益

張亮

摘要：所謂表達(dá)能力是指?jìng)€(gè)體將自己的心理活動(dòng)與別人進(jìn)行交流的能力。表達(dá)是人心理活動(dòng)的外顯，是對(duì)觀察、思維、記憶結(jié)果的具體反映。表達(dá)能力如何，不僅對(duì)于學(xué)生成績(jī)高低有著至關(guān)重要的作用，而且對(duì)于學(xué)生以后在科研、學(xué)術(shù)交流中具有不可低估的影響。

關(guān)鍵詞：課堂;表達(dá)能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）23-054-1

一、培養(yǎng)化學(xué)閱讀能力和思維能力是提高學(xué)生化學(xué)表達(dá)能力的關(guān)鍵

1.推敲關(guān)鍵詞語(yǔ)。

化學(xué)概念、原理中的關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了化學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中要重視字詞分析，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解化學(xué)教材中的精確敘述。例如，強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)概念中的“全部”和“部分”，離子鍵概念中的“靜電作用”等，都是揭示概念本質(zhì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)重錘敲打，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

2.辨別易混概念。

對(duì)于易混淆的名詞、術(shù)語(yǔ)、式子、符號(hào)，運(yùn)用分析比較的方法，辨別異同，有助于糾正學(xué)生常犯的毛病和一些不良語(yǔ)言習(xí)慣。例如對(duì)于“同素異形體”和“同分異構(gòu)體”，學(xué)生常常分辨不清，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生比較它們的內(nèi)涵：“同素異形體”是“同種元素形成的不同性質(zhì)的單質(zhì)”，“同分異構(gòu)體”是“具有相同的分子式而結(jié)構(gòu)不同的化合物”，前者描述對(duì)象是無(wú)機(jī)物的單質(zhì)，后者的描述對(duì)象是有機(jī)化合物。

3.重視分析句子。

對(duì)于結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，教師應(yīng)認(rèn)真分析句子，幫助學(xué)生理解分句間的關(guān)系結(jié)構(gòu)，弄懂句子的含義。例如，將氣體摩爾體積的概念剖析成四個(gè)要點(diǎn)，即三條件一結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下（條件①），摩爾的（條件②）任何氣體（條件③）的體積都約是22.4升（結(jié)論）。經(jīng)過(guò)這樣分析，概念就能理解深刻，記憶扎實(shí)。

二、掌握科學(xué)的表達(dá)方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)表達(dá)能力的基礎(chǔ)

新課程強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，讓學(xué)生體驗(yàn)掌握知識(shí)的過(guò)程，并學(xué)會(huì)解決化學(xué)問(wèn)題的基本方法。眾所周知，掌握一種解題方法比解一百道題更重要。掌握表達(dá)問(wèn)題的科學(xué)方法首先要學(xué)會(huì)審題。其次是掌握不同類(lèi)型問(wèn)題的表達(dá)規(guī)律。

掌握不同類(lèi)型問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律的表達(dá)方法，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力具有重要作用。用文字、圖標(biāo)、化學(xué)語(yǔ)言解釋、說(shuō)明和表達(dá)問(wèn)題一向是學(xué)生的“軟肋”，老師要在課堂教學(xué)、課后作業(yè)和典型試題的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生利用求同思維對(duì)同類(lèi)問(wèn)題解題模式進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，形成規(guī)范科學(xué)的表達(dá)方法，養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。如化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)等，用簡(jiǎn)圖表達(dá)其過(guò)程一目了然。對(duì)于化學(xué)基本操作型的簡(jiǎn)答題的描述，應(yīng)該按照儀器或用品的用途、原理和使用方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題，從安全可行的角度用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出操作過(guò)程和操作方法，既要答全關(guān)鍵要點(diǎn)，又不能廢話太多。例如，用PH試紙測(cè)定溶液酸堿性：用干燥潔凈的玻璃棒蘸取待測(cè)液點(diǎn)在試紙中部，與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，讀出溶液的PH。鑒別或檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)題，一般要按取樣、加試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)步驟列表來(lái)表述，規(guī)范的表述是：取適量××樣品于試管中，加適量的××試劑，有××現(xiàn)象，證明××結(jié)論。例如，二價(jià)鐵的檢驗(yàn)，取少量某溶液先加入少量KSCN溶液時(shí)無(wú)現(xiàn)象，再加入少量氯水后溶液變成紅色，則證明原溶液中含有二價(jià)鐵。

三、把培養(yǎng)和提高學(xué)生表達(dá)能力切實(shí)落實(shí)到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1.充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用。

心理學(xué)研究表明，人類(lèi)學(xué)習(xí)主要利用大腦的“模仿原則”，所以教師的“導(dǎo)演”作用，即引導(dǎo)和示范作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著不可估量的影響。首先要主要課堂上老師是引導(dǎo)者，要避免喧兵奪主。這就要求教師的課堂講解要有的放失、言簡(jiǎn)意賅，具有啟發(fā)引導(dǎo)作用。其次，重視自身的示范作用。課堂語(yǔ)言要規(guī)范，避免隨意。對(duì)概念、定理、事實(shí)等的表述要科學(xué)規(guī)范，注意要咬文嚼字，避免一些不規(guī)范的習(xí)慣說(shuō)法。如應(yīng)該說(shuō)：“1mol水的質(zhì)量是18g”，而不應(yīng)該說(shuō)“1mol水是18g”。第三，要“導(dǎo)演”得效果好，課堂語(yǔ)言應(yīng)該有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng)、相聲語(yǔ)言的幽默、演講語(yǔ)言的激情、軍事語(yǔ)言的果斷，從而達(dá)到化學(xué)課堂上富有吸引力的講解，能給學(xué)生留下深刻的印象，從教師的“導(dǎo)”中使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

教師的教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)課堂板書(shū)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題途徑后，讓學(xué)生口述解答過(guò)程，由教師板書(shū)，或讓學(xué)生上講臺(tái)邊口述邊板書(shū)解答過(guò)程。學(xué)生作業(yè)中有代表性的錯(cuò)題，教師可板書(shū)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，講原理，講依據(jù)，講正確的解答過(guò)程。這些化學(xué)板書(shū)能長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生傳遞信息，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)向?qū)W生提供書(shū)面表達(dá)的范本。所以，課堂板書(shū)設(shè)計(jì)是教師備課非常重要的一環(huán)，不容忽視。

2.充分發(fā)揮教材“例子”的作用。

教科書(shū)是教材系列中最規(guī)范、最具代表性的印刷材料，是學(xué)科內(nèi)容的載體。教科書(shū)圖文并茂，生動(dòng)直觀，文字精練，它為學(xué)生提供了科學(xué)規(guī)范表達(dá)的例子，大量增加的“交流與討論”、“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等欄目都是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要“例子”。

3.將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正當(dāng)“主角”。

讓學(xué)生真正當(dāng)“主角”，就是真正做到：“一切真理由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”，這就是真正要把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極互動(dòng)、樂(lè)于探究、努力實(shí)踐的化學(xué)課堂。讓學(xué)生參與到課堂中的方法很多。①在執(zhí)教“碳酸鈉和碳酸氫鈉”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了十道搶答題，并把這些問(wèn)題提前交給學(xué)生，課前分組，并提出搶答比賽規(guī)則，然后在課堂上進(jìn)行搶答。結(jié)果表明學(xué)生處在興奮的情緒中，迅速分析、思考、討論、搶答。實(shí)踐證明，通過(guò)這種形式的訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力。②在課堂教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一個(gè)問(wèn)題的各種答案，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，教師不要輕易裁決，更不要壓抑學(xué)生發(fā)言的積極性。要讓他們知無(wú)不言，言無(wú)不盡，甚至歡迎他們與老師“抬杠”，這同樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。