我國(guó)高校公共體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)模式的對(duì)策研究

汪文奇

（安徽大學(xué)體育軍事教學(xué)部）

2002年《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，我國(guó)普通高校掀起了公共體育課程新改革的熱潮，公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式在這個(gè)教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生，并圍繞“以人為本”和“健康為本”兩個(gè)核心實(shí)施改革。我國(guó)的一些高校在公共體育課教學(xué)中陸續(xù)實(shí)施了公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式，并取得了良好的效果。但仍存在很多的問(wèn)題和不足，針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以使高校公共體育課實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)能夠持續(xù)健康地發(fā)展。

一、高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的概述

公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式是指在終身體育、素質(zhì)教育和健康第一等思想的指導(dǎo)下，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的體育能力、培養(yǎng)學(xué)生完美個(gè)性和終身體育習(xí)慣為主要目標(biāo)，并按學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分班來(lái)組織體育教學(xué)活動(dòng)的范型。是一種不同于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制創(chuàng)新形式，它把現(xiàn)代教育理論灌輸在課堂體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主、開(kāi)放性的教學(xué)，教師在課堂中承擔(dān)的角色發(fā)生了根本性的變化，由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，更加明確了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式具有自主性、靈活性、可選擇性等特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，兼顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)。

二、高校實(shí)施公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）開(kāi)設(shè)項(xiàng)目存在供需結(jié)構(gòu)非均衡

在公共體育課開(kāi)設(shè)項(xiàng)目與學(xué)生選項(xiàng)之間存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象，在一些小球項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球等部分熱門項(xiàng)目中，選課的學(xué)生比較多，超過(guò)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地所承受的能力并受到體育教師專項(xiàng)的制約，并且像田徑、手球等相對(duì)冷門的項(xiàng)目較少有學(xué)生選。面對(duì)這種現(xiàn)象，大部分高校別無(wú)選擇，只能將部分學(xué)生臨時(shí)調(diào)整到其他相對(duì)冷門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上。因此，從某種意義上說(shuō)學(xué)生并不能夠真正做到自由選課，離真正的俱樂(lè)部教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)。

（二）硬件設(shè)施總量不足與部分閑置

由于高校連續(xù)擴(kuò)招，每年入校學(xué)生在不斷增多，校園體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生的招生規(guī)模，其學(xué)生人均占有場(chǎng)地設(shè)施的比例不升反降。當(dāng)前我國(guó)高校體育場(chǎng)館、場(chǎng)地和體育器材的數(shù)量與教育部發(fā)布的“普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄”的要求相比較還存在較大的差距。這些硬件設(shè)施作為實(shí)施公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的基本條件，現(xiàn)有的公共體育教學(xué)場(chǎng)地不足，在很大程度上影響了公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的開(kāi)展。由于實(shí)施俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的要求更高，尤其是室內(nèi)場(chǎng)館，而很多高校新建的場(chǎng)館大多中看不中用，多為形象工程、政績(jī)工程。尤其是南方雨水較多，遇上陰雨天氣，學(xué)生上課困難。而在北方冬季時(shí)間較長(zhǎng)，也在一定程度上因教學(xué)場(chǎng)地與器材不足而影響正常上課，從而影響了公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)的效果。同時(shí)，許多高校還存在部分場(chǎng)館閑置的現(xiàn)象，大多集中在八點(diǎn)到十點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段使用，晚上十點(diǎn)之前高校很多的場(chǎng)地使用率都較低。

（三）師生間信息溝通渠道不暢

近幾年來(lái)，雖然很多高校公共體育課程實(shí)行了網(wǎng)上選課，但學(xué)生對(duì)具體體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)與選擇意向、教師的專項(xiàng)特點(diǎn)與教學(xué)特長(zhǎng)等信息不能及時(shí)了解，缺乏暢通的了解渠道。由于同一項(xiàng)目由不同的老師擔(dān)任教學(xué)，不同的老師其學(xué)歷、職稱、閱歷、敬業(yè)精神等都會(huì)不同，這在俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中將會(huì)帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)效果。最終常常導(dǎo)致的結(jié)果是由于師生間信息溝通渠道不暢，使得教師與學(xué)生之間不能及時(shí)溝通與協(xié)調(diào)，從而使得大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有選上自己喜歡的老師，從而影響了公共體育課俱樂(lè)部的教學(xué)效果。

（四）教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)不合理，未能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，高校現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)大部分集中在三大球類籃球、足球、排球及田徑項(xiàng)目上，而小球像乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目的教師非常缺乏。現(xiàn)有的小球項(xiàng)目老師也不是科班出身，都是半路出家的。另外，非常時(shí)尚熱門的、非常受學(xué)生喜愛(ài)的體育項(xiàng)目如游泳等，擁有這些專業(yè)的體育教師更是鳳毛麟角。從總體上看，高校體育教師的專項(xiàng)業(yè)務(wù)不夠廣、不夠精。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)幾十年持續(xù)快速發(fā)展，體育不斷社會(huì)化，在健身、娛樂(lè)、休閑迅速普及與發(fā)展的背景下，學(xué)生對(duì)體育的興趣也不再局限于以往較為傳統(tǒng)的三大球項(xiàng)目上，而更熱衷于像攀巖、定向越野、街舞、體育舞蹈、瑜伽、形體等一些時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這也使得高校體育教師專業(yè)知識(shí)略顯滯后，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，難以滿足學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目開(kāi)展的需求。

三、完善高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的主要對(duì)策

（一）進(jìn)一步深入高校體育體制改革

高校公共體育課教學(xué)改革發(fā)展與高校體育體制的改革是相互影響和互為促進(jìn)的，高校體育課程改革取得的成效取決于高校體育體制的改革，各高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視高校公共體育課教學(xué)改革，給予俱樂(lè)部教學(xué)模式開(kāi)展的政策、人力、財(cái)力、物力等方面的有效支持，為我國(guó)高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式不斷創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展提供基本保障。

（二）打破傳統(tǒng)的自上而下的項(xiàng)目設(shè)置方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧舷陆Y(jié)合”，以師生雙主體設(shè)置俱樂(lè)部教學(xué)項(xiàng)目

在項(xiàng)目設(shè)置上，可根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)置。首先，項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)面向未來(lái)，增加新穎性、娛樂(lè)性、趣味性的課程。高校體育公共教學(xué)除繼續(xù)重視一些傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行積極改造，重點(diǎn)突出其健身和娛樂(lè)的功能，并大力開(kāi)發(fā)和引進(jìn)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體育舞蹈、街舞、輪滑、登山等。更要注重開(kāi)發(fā)具有民族傳統(tǒng)特色的體育項(xiàng)目，像舞龍舞獅、腰鼓、太極扇、扭秧歌等。其次，引進(jìn)與聘請(qǐng)學(xué)生比較喜愛(ài)的項(xiàng)目的任課教師，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。最后，各高?？梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐木唧w條件和學(xué)生的情況設(shè)置一些有地方特色的課程內(nèi)容。有了豐富的體育項(xiàng)目，更多的學(xué)生就能選擇自己真正喜愛(ài)的體育課。

（三）加強(qiáng)繼續(xù)教育進(jìn)程，優(yōu)化教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)

大力開(kāi)發(fā)本校存量體育師資資源，高校體育教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)前沿的體育知識(shí)和體育技能，不斷充實(shí)自己，挖掘潛力，努力做到在公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中 “人盡其才”。也應(yīng)做到在精通自己專項(xiàng)的同時(shí)，不斷拓展其他專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，盡可能做到一主多副，以應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目需求的不斷變化。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)為體育教師創(chuàng)造條件，給他們提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可采用多形式、多渠道的方式培訓(xùn)師資，一是對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，主要是通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)鼓勵(lì)在職教師考研考博，可減免其工作量，減免培訓(xùn)及讀研讀博期間的學(xué)雜費(fèi);二是引進(jìn)人才，充實(shí)和改善教師的年齡、知識(shí)、專業(yè)和職稱結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)我國(guó)高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)發(fā)展的需要。三是本地或是就近異地的兄弟院校間應(yīng)加強(qiáng)交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)以共同提高，不斷提高教師的專項(xiàng)素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)與教務(wù)部門的溝通與協(xié)調(diào)，科學(xué)合理地安排課程時(shí)間，提高場(chǎng)地設(shè)施的功能效率，激活存量式體育資源

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地和設(shè)施的管理，提高它們的功能和效率，加強(qiáng)管理和調(diào)配工作，充分激活存量體育資源，各地高校的經(jīng)濟(jì)狀況和辦學(xué)條件差異較大，現(xiàn)有體育設(shè)施的情況也大不相同，即使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校也很難完全按照國(guó)家規(guī)定的政策建設(shè)所有的體育場(chǎng)館設(shè)施。因此，各高校，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校要努力利用和激活現(xiàn)有的體育設(shè)施資源，合理布局、改造和使用場(chǎng)地等。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)與學(xué)校教務(wù)部門的充分合作，科學(xué)合理地安排體育課程，針對(duì)早晚時(shí)間段場(chǎng)地設(shè)施使用率較低的情況，可在此時(shí)間段開(kāi)設(shè)課程，其實(shí)這個(gè)時(shí)間段很多學(xué)生也是沒(méi)有其他課程的。從而可以分流一部分高峰時(shí)間段上課的學(xué)生，以此來(lái)緩解高校體育設(shè)施緊缺對(duì)實(shí)施公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)的制約影響。

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