心田里的守望者

這里是育人的綠洲、成長(zhǎng)的殿堂。九十年的辦學(xué)歷程孕育了江蘇省通州高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“通州高中”）豐厚的文化底蘊(yùn)，詩臺(tái)畫廊造就了獨(dú)特的人文景觀，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施營(yíng)造了一流的育人環(huán)境。學(xué)校以“正德厚學(xué)”為校訓(xùn)，堅(jiān)持“胸中裝著每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，以心育心、以心育德，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)成為學(xué)校全體教職員工的共同追求。近年來，學(xué)校高度重視心理健康教育，著力培養(yǎng)具有健康心理和健全人格的學(xué)生，取得了喜人的成績(jī)，心理健康教育成為學(xué)校德育工作的亮點(diǎn)。

豐富德育內(nèi)涵：關(guān)注學(xué)生心理健康

在班主任工作研討會(huì)上，季仲平校長(zhǎng)和班主任交流了自己的想法：“當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的心理行為問題日益凸顯，而健康的心理是學(xué)生全面發(fā)展和成才的基本條件，心理健康教育是當(dāng)代德育的一個(gè)著力點(diǎn)，每位班主任要成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者?！卑嘀魅蝹兏魇慵阂?，錢老師說：“營(yíng)造健康心理氛圍非常重要，班主任要針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用說服教育、情境熏陶、意志磨煉等多種方法?！睆堺惼祭蠋熣f：“要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，班主任自身要心理健康。班主任面對(duì)事業(yè)，執(zhí)著追求；面對(duì)困難，百折不撓……優(yōu)秀的班主任就是一本心理健康教育的活教材?！苯K省教科院副院長(zhǎng)楊九俊先生在通州高中教師的一本著作《德育：引領(lǐng)人生》的扉頁上題語“抹亮人生底色，促進(jìn)心靈和諧”。翻開這本成果集，我們看到通州高中人對(duì)學(xué)生心靈世界的關(guān)注，他們像園丁呵護(hù)花蕾般呵護(hù)學(xué)生的心田。

通州高中人的工作凝結(jié)著科研的思維。江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通高中心理教育的整合性研究”順利結(jié)題；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“普通高中學(xué)生心理發(fā)展指導(dǎo)范式研究”，以新的視域探索具有校本特色的高中生心理發(fā)展指導(dǎo)之路；學(xué)校還承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究”。專職心理教師蔡志紅所著《心理減壓室：完美高中生活指南》，被中山大學(xué)出版社學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀暢銷書。2013年11月，學(xué)校成功舉辦了江蘇省教育學(xué)會(huì)心理教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，來自全省近200名中小學(xué)心理健康教育專兼職教師參觀了課程基地，觀摩了學(xué)校心理健康教育活動(dòng)。

整合教育資源：灑向校園都是愛

構(gòu)建“教育網(wǎng)絡(luò)”。通州高中建立了學(xué)校——年級(jí)——班級(jí)——小組的“教育網(wǎng)絡(luò)”，制定了一系列相關(guān)規(guī)劃、預(yù)案、制度。打開學(xué)校心理健康教育文件匯編，能看到對(duì)從事心理工作老師的“角色規(guī)范”：“不是教導(dǎo)，是引導(dǎo)；不是訓(xùn)誡，是接納；不是偵訊，是了解；不是遏止，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠?！毙睦砦C(jī)一旦發(fā)生，一整套科學(xué)縝密的處理程序早已呈現(xiàn)在預(yù)案中。

心理健康教育的開展不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專兼職教師、班主任和任課老師的事情，學(xué)校還充分發(fā)揮“教育網(wǎng)絡(luò)”的功能。班級(jí)心理小組長(zhǎng)、心理委員每天生活在同學(xué)當(dāng)中，對(duì)同學(xué)們的心理狀態(tài)更熟悉，便于及時(shí)、主動(dòng)地幫助有心理困惑的同學(xué)，所以，讓他們擁有科學(xué)的心理輔導(dǎo)技能非常重要。學(xué)校分年級(jí)組織心理小組長(zhǎng)、心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，就“如何保持良好的心態(tài)？”“如何開導(dǎo)情緒低落的同學(xué)？”等話題和同學(xué)們進(jìn)行研討，品嘗思想碰撞的樂趣。不知不覺中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)前與活動(dòng)后自己的心理產(chǎn)生了變化：視野更開闊，心態(tài)更陽光。

提供全面保障。令全體師生驕傲的是，2012年9月，學(xué)校成為江蘇省高中生心理發(fā)展指導(dǎo)課程基地。基地設(shè)立了心理訪談室、心理測(cè)量室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理減壓室等十多個(gè)功能室，添置了智能吶喊儀、音樂放松椅等設(shè)備，擁有心理健康教育課件、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具包、職業(yè)生涯規(guī)劃及擇業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)等教育輔件。基地遠(yuǎn)離辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)及生活區(qū)，環(huán)境幽靜溫馨，給來訪的學(xué)生以必要的安全感和積極的審美暗示，為全面有效地進(jìn)行心理健康教育提供了保障。除此之外，學(xué)校還修建了“陽光心理廣場(chǎng)”，其中有多姿多彩的花圃、滋養(yǎng)靈性的綠地、醒目的心理宣傳標(biāo)語等。所有這些，學(xué)校的著意點(diǎn)在于有形中營(yíng)造，于無形中熏陶。

走進(jìn)心靈家園：陽光總在風(fēng)雨后

學(xué)習(xí)生活的方方面面總會(huì)產(chǎn)生磕磕碰碰的事，觸動(dòng)青少年敏感的神經(jīng)。這時(shí)，學(xué)校心理訪談室就成了他們另一個(gè)“醫(yī)務(wù)室”和“心靈家園”。心理輔導(dǎo)到底怎樣有針對(duì)性地幫助他們走出風(fēng)雨陰霾？這里列舉兩個(gè)隱去個(gè)人資料的成功案例和大家分享：

他懷揣剪刀，準(zhǔn)備做“馬加爵”——一位男生身體有點(diǎn)殘疾，被幾個(gè)同學(xué)叫上難聽的綽號(hào)，讓他倍感屈辱，于是他懷揣剪刀伺機(jī)“復(fù)仇”。他在信中告訴心理老師：反正我已經(jīng)是個(gè)“爛人”，拼掉幾個(gè)夠本！老師立刻將他找來，分析這幾個(gè)同學(xué)叫他綽號(hào)的動(dòng)機(jī)并非完全出于惡意，也許還有幾分親近的味道，只是過了頭。于是，教給他一套化解危機(jī)緩和關(guān)系的方法。事態(tài)的發(fā)展不出所料，這位男生按老師的方法改變了硬碰硬的態(tài)度，并在同學(xué)中展示自己獨(dú)有的才能，幾個(gè)叫他綽號(hào)的同學(xué)也對(duì)他刮目相看，漸漸和他成了朋友。

他因網(wǎng)戀想輟學(xué)——一名身高一米八的男生，被母親強(qiáng)行帶到學(xué)校心理訪談室。心理老師要求他完成一幅沙盤作品，他擺了一個(gè)婚禮場(chǎng)面。心理老師請(qǐng)他解讀這幅作品，沉默寡言的他打開了話匣子。他在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一位外地女孩，雙方漸漸產(chǎn)生好感。女孩已經(jīng)工作，他想輟學(xué)到女孩所在的城市打工，和她戀愛結(jié)婚。他認(rèn)為愛她就要為她付出和行動(dòng)。他說：“我已經(jīng)18歲了，難道不能決定自己的幸福嗎？”老師和他一起探討“愛情與好感有何區(qū)別？”“戀愛結(jié)婚需要哪些條件？”……不知不覺間，他領(lǐng)悟到自身并不成熟，不具備愛的能力，最后放棄了輟學(xué)念頭。

心理輔導(dǎo)是在一條隱蔽戰(zhàn)線上工作，細(xì)致入微又扣人心弦，默默守護(hù)著顆顆稚嫩的心靈。心理健康教育猶如一枚別致的胸章，折射出通州高中在全面育人方面的獨(dú)特魅力，為省內(nèi)外各校心理課程實(shí)施提供樣本，他們的做法和經(jīng)驗(yàn)也為學(xué)校德育拓展出一片更廣闊的天地。

【蔡志紅，江蘇省通州高級(jí)中學(xué)心理健康專任教師】

責(zé)任編輯/邱 璇