培養(yǎng)寫作興趣 提高作文能力

[摘 要] 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。本文擬從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；引導(dǎo)觀察，積累素材；注重閱讀，習(xí)得方法；講評激勵，體驗成功”等角度對如何提高農(nóng)村孩子的寫作能力進(jìn)行探析。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文； 作文教學(xué)； 方法探析

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)情境就是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂，點燃他們的激情，引起情感共鳴，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

玩，是孩子的天性。教師要盡可能多地開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學(xué)生在玩中、在樂中、在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場采摘活動。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋果、柿子，這可是他們頭一次見到啊！學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨嶂恋榈榈摹皯?zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛的笑容?；貋砗螅麄円浴犊鞓返牟烧窞轭}記錄下了這次活動。字里行間無不流露出興奮、快樂的感受，這篇作文當(dāng)然寫得是前所未有的生動。

二、引導(dǎo)觀察，積累素材

生活是習(xí)作的源泉，觀察則是習(xí)作的基礎(chǔ)。自然界的一切事物總是千變?nèi)f化的，只有用心去體驗，進(jìn)行認(rèn)真觀察，才能把握住事物的特點，寫出真實具體、生動形象的文章。

為了讓學(xué)生寫好動、植物，我建議同學(xué)們把家里養(yǎng)的金魚、盆花、小鳥等觀賞性動、植物帶到學(xué)校一周，讓學(xué)生分成小組領(lǐng)養(yǎng)一種動、植物，由帶物品的同學(xué)當(dāng)師傅，教其他學(xué)生種植（喂養(yǎng)）的方法。讓他們利用課間觀察其變化，做好觀察記錄。

通過觀察，學(xué)生的素材積累了，聯(lián)想就更豐富，作文的思路更寬廣了。

三、注重閱讀，習(xí)得方法

小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱學(xué)生習(xí)作的楷模。為此我十分注意指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語、句子用的好，好在哪里。另外，大力指導(dǎo)推薦學(xué)生閱讀課外書。就這樣，每學(xué)完一篇課文，就讓學(xué)生去閱讀相關(guān)書籍，即使是古詩，也提示學(xué)生去查閱資料，了解詩人的生平。這樣，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

同時，我在班上建立了圖書角，開展“捐一本看十本”的讀書活動，帶學(xué)生去閱覽室，教給尋找書目的辦法，引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的各種書籍，讓學(xué)生利用課余時間閱讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著……這樣既增長了知識，又開闊了視野。

四、講評激勵，體驗成功

心理學(xué)研究表明：一個人的勞動成果如果得到別人的承認(rèn)和褒獎，就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機(jī)制。修訂版“大綱”也強(qiáng)調(diào)指出要肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，激勵和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，要善于運用激勵的有效手段，促進(jìn)學(xué)生不斷地提高作文的積極性和習(xí)作水平，讓學(xué)生在激勵中主動發(fā)展。

1、開展合作學(xué)習(xí)，激勵自改。對待學(xué)生的每一次習(xí)作，教師都應(yīng)該給予充分的關(guān)注。講評習(xí)作時，我注意尋找出每一個學(xué)生在習(xí)作中的閃光點，特別是后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，我更是給予更充分的肯定。然后根據(jù)習(xí)作中存在的同類問題，由不同層次的學(xué)生組成交流小組，鼓勵學(xué)生積極參與交流，既讓學(xué)生敢于在交流中發(fā)表自己的見解，又讓學(xué)生善于在交流中善于傾聽別人的建議。最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的醫(yī)院自改習(xí)作，盡可能揚(yáng)自之長避己之短，取他人之長補(bǔ)自己之短。

2、提供展示機(jī)會，激勵成功。學(xué)生的習(xí)作一旦被認(rèn)可，就會對作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且希望自己的習(xí)作更多地得到別人的肯定和贊許。因此，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時空，對比較突出的習(xí)作，在經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生自改后要積極推薦上刊，一旦刊登，還應(yīng)及時給予公開表揚(yáng)；對比較優(yōu)秀或者進(jìn)步較明顯的習(xí)作，可通過在班級開辟“習(xí)作園地”，讓這些習(xí)作及時上墻，以肯定他們的勞動成果；對學(xué)生自己認(rèn)為比較好的習(xí)作，可以通過定期“評選滿意習(xí)作”的形式，以滿足學(xué)生的成功欲望。讓他們都能享受到成功的樂趣，從而激勵學(xué)生樂于習(xí)作、練好習(xí)作，并使之成為一種可持續(xù)性的發(fā)展機(jī)制。

總之，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排、巧妙組織，要因“人”制宜，采取多種形式，對“癥”下藥，鼓勵學(xué)生沿著“愿寫——嘗到甜頭——感到快樂——再努力——逐漸提高”的路線前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅芳.淺談對語文教改的實踐和體會[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究）》，2010年5期

作者簡介：黃萍（1971—），女，江蘇省江陰市文林中心小學(xué)語文老師，無錫市優(yōu)秀教育工作者、江蘇省和諧教育優(yōu)秀教育工作者、無錫市教學(xué)新秀、江陰市語文學(xué)科帶頭人。