初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究

薛翠紅

摘 要：初中教育階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力、形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的人文情感等非智力性因素的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用。強(qiáng)化初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作是踐行素質(zhì)教育的必然要求，也是夯實(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才基礎(chǔ)的必然要求。通過(guò)分析，從評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)和評(píng)價(jià)模型方法三個(gè)方面構(gòu)建了初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提出在具體應(yīng)用過(guò)程中，初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用和評(píng)價(jià)工作的動(dòng)態(tài)優(yōu)化等工作。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建 對(duì)策

一、初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的必要性

初中教育是我國(guó)中等教育體系的第一個(gè)階段，也是進(jìn)行高等教育的基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段，初中教育階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力、形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的人文情感等非智力性因素的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用。初中班主任教師是初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分，與普通任課教師不同，班主任教師在開(kāi)展學(xué)生課程教育的同時(shí)承擔(dān)了大量的學(xué)生日常管理工作，既是學(xué)生課程的教授者，也是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和學(xué)生人文情感的培養(yǎng)者，在學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的培養(yǎng)和形成過(guò)程中發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。

加強(qiáng)初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，開(kāi)展初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)是破解應(yīng)試教育帶來(lái)的諸多弊端，積極踐行以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、身心健康等為目標(biāo)的素質(zhì)教育的必然要求；其次，開(kāi)展初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)是通過(guò)發(fā)揮評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作的創(chuàng)新導(dǎo)向性，形成初中班主任教師提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制的必要要求；最后，開(kāi)展初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)是根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)教育工作培養(yǎng)人才的新需求，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)我國(guó)初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)的目標(biāo)，其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該從以下環(huán)節(jié)開(kāi)展：

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的前提和基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)該堅(jiān)持客觀性、全面性的原則，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展情況和目標(biāo)設(shè)置的變化進(jìn)行一定的有效動(dòng)態(tài)調(diào)整。從具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的角度，初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)從教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)（包括學(xué)歷、教學(xué)年限等）、創(chuàng)新意識(shí)（包括教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、班級(jí)管理活動(dòng)的創(chuàng)新性、教學(xué)方法的創(chuàng)新性等）、創(chuàng)新績(jī)效（包括學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、教師獲獎(jiǎng)情況等）等方面構(gòu)建評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)

評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)是有效計(jì)算評(píng)價(jià)對(duì)象綜合評(píng)價(jià)值的基礎(chǔ)，指標(biāo)賦權(quán)的有效性直接決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、科學(xué)性和有效性。

評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)工作應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：

一方面，應(yīng)堅(jiān)持群體決策原則。積極吸納學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表等初中教育的利益相關(guān)群體參與到指標(biāo)賦權(quán)工作中，通過(guò)群體決策的方法有效集結(jié)各利益相關(guān)群體對(duì)班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作的訴求，公正、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)賦權(quán)；另一方面，應(yīng)積極利用科學(xué)的指標(biāo)賦權(quán)方法進(jìn)行賦權(quán)工作，例如可以利用層次分析法等科學(xué)有效、操作簡(jiǎn)便的方法開(kāi)展指標(biāo)賦權(quán)工作。

3.評(píng)價(jià)模型方法

評(píng)價(jià)模型方法的作用在于有效計(jì)算各評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合評(píng)價(jià)值，從而形成對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的客觀評(píng)估。從方法論的角度，綜合評(píng)價(jià)模型先后形成了系統(tǒng)工程類(lèi)評(píng)價(jià)方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)類(lèi)評(píng)價(jià)方法、人工智能類(lèi)評(píng)價(jià)方法等不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)模型方法。考慮到初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作的需要，實(shí)際工作中，可以采用線(xiàn)性或非線(xiàn)性綜合加權(quán)等相對(duì)操作簡(jiǎn)便的綜合評(píng)價(jià)模型方法。

三、初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

在具體應(yīng)用過(guò)程中，初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用和評(píng)價(jià)工作的動(dòng)態(tài)優(yōu)化等工作：

1.評(píng)價(jià)工作的組織實(shí)施

各校應(yīng)積極加強(qiáng)初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作的組織管理工作，應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的組織體系建設(shè)，如設(shè)立班主任教師評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組等形式，以加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的組織保障；應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的規(guī)章制度體系建設(shè)，從而在制度層面保證評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。

2.評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用

開(kāi)展初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作的價(jià)值更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)工作的導(dǎo)向性作用和評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用。一方面，應(yīng)建立評(píng)價(jià)結(jié)果的公開(kāi)發(fā)布機(jī)制，從而達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)和鞭策落后的導(dǎo)向性作用；另一方面，應(yīng)建立基于評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)機(jī)制，將班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與教師職級(jí)晉升、績(jī)效掛鉤，從而形成教師自主提高創(chuàng)新型教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)工作的動(dòng)態(tài)優(yōu)化

開(kāi)展初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作并非一成不變，而是需要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的改變和評(píng)價(jià)工作的具體需要不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化。一方面，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的改變及時(shí)優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，應(yīng)動(dòng)態(tài)刪除與評(píng)價(jià)目標(biāo)本身關(guān)聯(lián)程度不高的評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的新需要增加新的評(píng)價(jià)指標(biāo)；另一方面，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)工作的需要優(yōu)化評(píng)價(jià)模型，從而保證評(píng)價(jià)工作的科學(xué)性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)工作是踐行素質(zhì)教育的必然要求，也是夯實(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才基礎(chǔ)的必然要求。積極開(kāi)展初中班主任教師創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)工作具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。實(shí)踐中，應(yīng)積極推進(jìn)評(píng)價(jià)工作的多方參與，從而保證評(píng)價(jià)工作本身的客觀性；應(yīng)積極根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的改變和評(píng)價(jià)工作的需要對(duì)評(píng)價(jià)工作的組織管理、評(píng)價(jià)方法堅(jiān)持動(dòng)態(tài)優(yōu)化，從而保證評(píng)價(jià)工作本身的有效性。

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