通過英文日志建構(gòu)口語高效課堂

彭晶晶

摘 要：本文論述了如何寫英文日志，以及如何用寫英文日志的方式構(gòu)建口語高效課堂。

關(guān)鍵詞：英文日志 英語口語 高效課堂

高職學(xué)生不光英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在口語課上面對(duì)一個(gè)主題時(shí)，即使用中文，對(duì)主題也沒有太多想法，口語練習(xí)的也比較少。

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

筆者本學(xué)期嘗試用英語寫主題日志的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，通過課上學(xué)、課上練，模擬和探討教師的英語日志，再課上寫、課上說，培養(yǎng)判斷力、想象力、獨(dú)立分析的能力等。此口語訓(xùn)練模式豐富了學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，并在詞匯積累方面取得了很好的效果，為職業(yè)技能課的各項(xiàng)能力打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終建構(gòu)了口語高效課堂。

一、寫日志的材料準(zhǔn)備

口語課的授課任務(wù)模塊來源于各個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景自成一體，可以單獨(dú)拿出學(xué)習(xí)演練，即模塊之間沒有密切的聯(lián)系和相互依附的關(guān)系，正是此課程的獨(dú)特性使模塊及子集內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣豐富和獨(dú)立平行，而便于學(xué)生自主選擇，在興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間找到平衡點(diǎn)。學(xué)生因基礎(chǔ)不牢會(huì)覺得理論知識(shí)枯燥，因?qū)W習(xí)習(xí)慣差而缺乏自律自覺的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，因而用興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)是最務(wù)實(shí)的出發(fā)點(diǎn)。

1.準(zhǔn)備主題

筆者提供給學(xué)生選擇的口語練習(xí)模塊的主題比較豐富有天氣、心情、健康狀況、想做的事、外出、買東西、看到的、讀到的、吃了喝了、做菜、做家務(wù)、業(yè)余愛好、體育運(yùn)動(dòng)、工作，有關(guān)錢、節(jié)日和慶?；顒?dòng)，驚訝和其他強(qiáng)烈的感情，推測(cè)和預(yù)感、計(jì)劃、期待、想法、決心、確信、擔(dān)心、疑問、假設(shè)、后悔等等。第一次口語課學(xué)生可以先小組討論，再集體商討課堂學(xué)習(xí)主題的排序。每次課保證要有一個(gè)主題，多余的主題可從教學(xué)計(jì)劃中刪掉，做到因班施教。

2.準(zhǔn)備課件、視頻

根據(jù)每周主題制作課件、視頻，并提前一周放到學(xué)生資源共享平臺(tái)。課件包括中英文主題介紹、典型主題句、可替換的詞匯、句子中的應(yīng)用、老師的模板日志五項(xiàng)。視頻主要是教師對(duì)模版日志的講解、表達(dá)和微演講，可讓同事、家人輔助拍攝。時(shí)間最好控制在10分鐘左右。

二、如何寫英文日志

1.課堂互動(dòng)

由于學(xué)生課前了解并學(xué)習(xí)了主題詞匯和句型，有了相關(guān)語言輸入和儲(chǔ)備，課堂上對(duì)這部分知識(shí)只用鞏固即可，這無疑大大提高了課堂的效率，減少了學(xué)習(xí)、理解、翻譯句型的時(shí)間，增加了話題拓展的廣度、深度及參與度。

每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)跟教師互動(dòng)，讓他們對(duì)自己的課前準(zhǔn)備有學(xué)以致用之感；教師也有余力針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、特點(diǎn)進(jìn)行提問，讓學(xué)生在課堂上收獲能回答教師所提問題的成就感。有用和自信這兩大基石促進(jìn)了學(xué)生為下一次主題做準(zhǔn)備的積極性。

2.篇章構(gòu)建

有了大量的語料做基礎(chǔ)，加之課前對(duì)相關(guān)主題的聯(lián)想和延伸，模擬日志就變得水到渠成了。如果想過渡平穩(wěn)，銜接自然并照顧到基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生先替換詞組，再替換句型。此階段著重討論并強(qiáng)調(diào)邏輯連貫，句群要圍繞一個(gè)中心，鍛煉學(xué)生對(duì)篇章的把控能力。

3.思辨拓展

學(xué)生對(duì)日志的整體有感性認(rèn)識(shí)了，就可以隨意搭建句式，組合篇章。此時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，是給學(xué)生提供一個(gè)行文脈絡(luò)，幫助拓展他們理順?biāo)悸?，并啟發(fā)他們對(duì)問題的理解、判斷和思考能力。比如用outline（大綱） 或scheme（設(shè)計(jì)）的方式，日志內(nèi)容要涵蓋天氣、時(shí)間、時(shí)間、感覺、評(píng)價(jià)。

此階段以強(qiáng)調(diào)思維、思想內(nèi)容為主，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次組織語言，兼顧日志語言的邏輯性、流暢度和篇章完整度。引導(dǎo)學(xué)生思考，讓不同的學(xué)生有不同的看法，日志構(gòu)思后可以以小組合作的方式相互交流。

4.公眾表達(dá)

由于進(jìn)行過探討和自我構(gòu)建，學(xué)生用英語口述日志，表達(dá)上會(huì)駕輕就熟，但就此做一個(gè)陳述展示或小型演講，問題還是會(huì)層出不窮，問題主要表現(xiàn)在膽怯、欠缺演說策略上。膽怯可通過熟練日志內(nèi)容并配以擴(kuò)音器鍛煉以加強(qiáng)自我肯定，欠缺演說策略需要教師系統(tǒng)地傳授一些演講技巧，如站姿、身體語言、聲音的控制等，并在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地給學(xué)生機(jī)會(huì)演練。

當(dāng)學(xué)生陳述完畢，自己會(huì)對(duì)日志有一些反思。學(xué)生自評(píng)日志的角度可以是從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)層次上。學(xué)生互評(píng)、公開評(píng)價(jià)其他學(xué)生的演講時(shí)可采用頭腦風(fēng)暴法，集體討論下次怎樣可以做得更好。此階段突出對(duì)學(xué)生思考力的培養(yǎng)，如英語表達(dá)有困難，可以用中文進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海莉.高職高專高效課堂和有效教學(xué)模式的研究——以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程教學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2011（12）.

（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院）endprint