參與式管理理論指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)管理

楊福林

摘要：現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)理念就是培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格和自由精神的現(xiàn)代大學(xué)生。而把參與式管理模式應(yīng)用到對(duì)大學(xué)班級(jí)的管理，是一種有益的嘗試。在班級(jí)的日常管理中，可以在班級(jí)管理主體定位和角色設(shè)定、開(kāi)展全班參與的特色活動(dòng)中應(yīng)用參與是管理模式和理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理，并在管理過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：參與式管理；角色；班級(jí)活動(dòng)

參與式管理理論的形成是管理學(xué)一次革命性的轉(zhuǎn)變，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新的管理理念的突破。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，把企業(yè)員工作為管理對(duì)象和客體的傳統(tǒng)的管理模式和方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要?，F(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)的員工不是被管理者，而是企業(yè)管理參與者，不再是管理客體而是主體。

參與式管理理論早在上世紀(jì)30年代就被相關(guān)學(xué)者提出來(lái)了。1937年美國(guó)的格雷提出協(xié)商式參與法，認(rèn)為在福利或者與員工切身利益相關(guān)的事情上，讓員工參與討論、協(xié)商，共同制定相關(guān)政策和制度是必要的。這可以稱得上是參與式理論的最基本的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不同時(shí)期學(xué)者對(duì)該理論的完善和發(fā)展。時(shí)至今日，所謂的參與式管理理論，指的是企業(yè)或者其他組織，在針對(duì)本單位成員的管理上，本單位成員也是該組織發(fā)展的管理者和參與者，必須賦予其相當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)和參與權(quán)，組織的領(lǐng)導(dǎo)與成員一道，共同制定發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展決策、共同協(xié)商解決相關(guān)問(wèn)題等與企業(yè)或者組織發(fā)展密切相關(guān)的課題。

這種共同參與的理論模式，完全可以應(yīng)用在大學(xué)里面，特別是大學(xué)班級(jí)管理之中。

一、大學(xué)班級(jí)管理角色轉(zhuǎn)變

1、班主任

大學(xué)班級(jí)管理中，班主任仍然是一個(gè)及其關(guān)鍵的角色。雖然輔導(dǎo)員制度在學(xué)生管理工作中已經(jīng)是一個(gè)比較成熟的制度了。但是許多高校輔導(dǎo)員的配備還是存在管理上的盲區(qū)的。許多高校存在一種所謂的二元制的管理模式。輔導(dǎo)員是按照年級(jí)來(lái)配備的，而實(shí)際上，學(xué)生是按照班級(jí)來(lái)分別管理的。這就造成一學(xué)生管理上的盲區(qū)。這個(gè)盲區(qū)就得靠班主任的管理來(lái)彌補(bǔ)。

按照參與式理論，班主任作為班級(jí)管理的組織者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，必須要轉(zhuǎn)變角色定位。如何調(diào)動(dòng)全班的力量，管理好班級(jí)，是班主任必須要思考的問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)該在班級(jí)制度制定、班級(jí)學(xué)習(xí)、文化氛圍營(yíng)造等方面，起到組織者的作用。首先，如何在在班級(jí)全體成員共同參與下，遴選出一個(gè)高效的班委集體，是十分關(guān)鍵的。其次，與全班同學(xué)一起，共同制定班規(guī)和其他一些制度，也是必要的。此外，在日常管理中，如何設(shè)置主題班會(huì)的內(nèi)容、如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理想信念形成的教育如何開(kāi)展，也是班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。但是思考的方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變。不要事事躬親、面面俱到，而是要想辦法，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)班級(jí)成員，共同協(xié)商和參與到日常管理工作中來(lái)。

2、班委

班委在整個(gè)班級(jí)管理中的作用十分重要。他們這一群人既是班主任管理理念的直接感受著，也是班主任管理理念的傳達(dá)者和實(shí)施者。他們應(yīng)該起到上傳下達(dá)的作用。是班主任與所有同學(xué)充分溝通和交流的中介渠道。如果這個(gè)渠道不暢通，參與式管理就形同虛設(shè)。所以，作為班主任來(lái)說(shuō)，在制定一些框架性制度的同時(shí)，可以放手讓班委去進(jìn)行具體的管理，班主任只需要把握整體方向和原則即可。這就需要班主任在遴選班委的時(shí)候，高度重視對(duì)班委成員的挑選，其次就是注重在日常管理過(guò)程中，重視對(duì)班委能力特別是管理能力，溝通能力的培養(yǎng)。

作為班委，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)自己的溝通和管理能力，其次就是要把班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)及時(shí)反饋班主任，把班主任的想法，及時(shí)向同學(xué)傳達(dá)，保證班主任與同學(xué)之間溝通交流的順暢。

3、其他班級(jí)成員

作為班級(jí)管理最主要的參與者，要注意主動(dòng)的培養(yǎng)參與意識(shí)和管理意識(shí)。需要班級(jí)同學(xué)養(yǎng)成積極主動(dòng)的意識(shí)。在班主任和班委的組織下，有意識(shí)地、主動(dòng)地和積極地參與到班級(jí)管理之中。主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和訴求。共同參與制定班紀(jì)班規(guī)，參與班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。嚴(yán)格來(lái)講，班級(jí)同學(xué)才是班級(jí)管理真正的主體。因此，對(duì)于班級(jí)管理，要有主人翁的精神。

二、參與式管理方法嘗試

在對(duì)班級(jí)參與式管理的角色厘定清楚以后，如何切實(shí)可行地把參與式管理的模式貫穿于整個(gè)班級(jí)管理，將是要討論的重點(diǎn)。班級(jí)管理，獨(dú)具特色和創(chuàng)造力的方式方法十分關(guān)鍵。其中，主題班會(huì)、特殊班級(jí)活動(dòng)以及學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是重中之重。

1、主題班會(huì)

各個(gè)班級(jí)在遵照學(xué)校要求召開(kāi)例行班會(huì)的同時(shí)，可以對(duì)班會(huì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)地設(shè)置。在時(shí)間上，可以定期（比如每一個(gè)月或者每?jī)蓚€(gè)星期）召開(kāi)內(nèi)容豐富和極具特色的主題班會(huì)；在內(nèi)容上，可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，共同參與制定主題，也可以結(jié)合每個(gè)月的特色節(jié)假日，比如地球日、法制日等，圍繞這些內(nèi)容，進(jìn)行主題班會(huì)，還可以針對(duì)某一時(shí)段社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，時(shí)事政治等內(nèi)容，有序開(kāi)展活動(dòng)；在形式上，可以采取班級(jí)大討論的方式，鼓勵(lì)所有人參與，也可以采取主題演講等方式，對(duì)同學(xué)們的思想進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通；在地點(diǎn)的選擇上，可以考慮在教室，也可以在宿舍，甚至可以在校園進(jìn)行主題班會(huì)。通過(guò)主題班會(huì)的召開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生的思想健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題分析問(wèn)題的能力。

2、獨(dú)具特色的班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)日常的管理過(guò)程中，有針對(duì)性地開(kāi)展一些特色班級(jí)活動(dòng)，也是凝聚班級(jí)合力的有效方法?？梢猿浞致?tīng)取班級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)和建議，選擇一些適合本班全體同學(xué)參與和開(kāi)展的活動(dòng)，例如，在本班全班男女同學(xué)混合參加的各類球類比賽，籃球，排球，羽毛球，乒乓球等球類比賽，豐富學(xué)生的生活。甚至可以考慮邀請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)，進(jìn)行類似的體育比賽，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流。此外，可以設(shè)置溫馨的生日晚會(huì)，定期給班上過(guò)生日的同學(xué)舉辦生日晚會(huì)，把班集體打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)溫馨的大家庭。還可以組織本班同學(xué)一起參與社會(huì)實(shí)踐，從事一些有意義的公益活動(dòng)等。

3、學(xué)業(yè)規(guī)劃

作為班主任，對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，也是很關(guān)鍵的。在與每個(gè)同學(xué)的面對(duì)面的交流過(guò)程中，要有意識(shí)地了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的打算和計(jì)劃。特別是針對(duì)在學(xué)業(yè)上沒(méi)有清晰想法和迷茫的學(xué)生，更應(yīng)該傾入更多的時(shí)間和精力，與其一道，規(guī)劃好整個(gè)大學(xué)時(shí)期的學(xué)業(yè)。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展十分關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，可以按照時(shí)間順序，以一個(gè)學(xué)期為限，要求其制定切實(shí)可行的計(jì)劃和綱要。比如說(shuō)，第一個(gè)學(xué)年，主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變角色，熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)生活規(guī)律，爭(zhēng)取找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)與人交流和溝通，并針對(duì)性的制定未來(lái)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。第二學(xué)年，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好以及個(gè)人的能力，為未來(lái)幾年的時(shí)間確定好方向等等。

可以采用SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，把優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、挑戰(zhàn)（Threats）四個(gè)關(guān)鍵要素，融入到整個(gè)學(xué)業(yè)規(guī)劃當(dāng)中。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，自己尋找機(jī)遇，克服困難，迎接挑戰(zhàn)。讓學(xué)生有意識(shí)地、自覺(jué)地加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提高自身素養(yǎng)。

總之，時(shí)代變化需要我們?cè)诎嗉?jí)管理中轉(zhuǎn)變思維和管理，充分鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)的管理，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)獨(dú)立自主的思維能了和獨(dú)自面對(duì)困難解決困難的能力。這種參與式的管理模式，也符合大學(xué)教育中，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和自由精神的現(xiàn)代大學(xué)理念。

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作者簡(jiǎn)介：保山學(xué)院政治學(xué)院講師。