高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力提升的實踐研究

張宏達(dá)

摘要：實踐能力的培養(yǎng)是高職教育的核心內(nèi)容。隨著我國高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力提升成為關(guān)鍵，本文針對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力提升存在的問題，從實踐能力提升的基本路徑及實施方式、如何進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項目化教學(xué)課程、職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展等多方面進(jìn)行分析研究，提出相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系改革思路，從而提升高職專業(yè)教師實踐能力，加速現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教師實踐能力； 提升

正 文：

西方國家進(jìn)入工業(yè)社會較早，工業(yè)化程度較高，藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展也趨于成熟，世界各國對高職藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)行不同程度的建設(shè)和推廣，并獲得理論與實踐的雙豐收。部分國家的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校得到飛速發(fā)展，使得專業(yè)教師的實踐能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建更為完善。例如：德國就很注重職業(yè)教育，有著完備先進(jìn)的教師實踐能力培養(yǎng)體系，使之適宜“雙元制”教學(xué)模式。為了更好的適應(yīng)新時期高職藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的需求，在提高專業(yè)教師實踐能力方面，他們對藝術(shù)設(shè)計教育體系進(jìn)行不同程度的改革和探索，注重藝術(shù)和技術(shù)、理論與實踐的結(jié)合，在專業(yè)教師的培養(yǎng)方面增加技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)以及手段上更具實踐性。

針對我國當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，很大一部分專業(yè)教師存在只是單純講授專業(yè)理論課程，缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗，普遍實踐能力偏低，能力結(jié)構(gòu)相對單一等問題，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力欠缺，無法滿足企業(yè)對應(yīng)用技能型人才的需求。雖然一直也存在一定的虛擬項目設(shè)計，但大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律，教師所教授的專業(yè)知識與社會的應(yīng)用專業(yè)脫離太遠(yuǎn)。反思近幾年來我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，情況不容樂觀。這也需要我們重新定位專業(yè)教師的能力目標(biāo)，制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，提高教師的實踐能力，促使師資隊伍建設(shè)，從而發(fā)展高質(zhì)量、有特色的高職藝術(shù)設(shè)計教育。

實踐能力的培養(yǎng)是高職教育的核心內(nèi)容。黨的十八屆三中全會通過的《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中更加明確地要求，“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！币獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校專業(yè)教師的實踐能力是關(guān)鍵，高職專業(yè)教師實踐能力的提升，是加速現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要手段。

近幾年高職藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展迅速，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力包括：專業(yè)教師的實際動手能力、指導(dǎo)實踐教學(xué)能力兩個方面，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，注重“實踐性”，這些無不要求專業(yè)師資隊伍的實踐能力進(jìn)一步提升，體現(xiàn)高職教育所獨有的特色。學(xué)院應(yīng)支持藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)，配備專業(yè)教學(xué)機(jī)房及實訓(xùn)室；鼓勵青年教師“頂崗實習(xí)”；著重培養(yǎng)“雙師型”教師，這些措施都有助于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系。

1 實踐能力提升的基本路徑及實施方式

1.1 選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師到企業(yè)實踐

專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)實踐性的重要手段。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)來看，現(xiàn)在所教授內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)設(shè)計缺乏經(jīng)驗基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實踐，急需積累行業(yè)經(jīng)驗，更新教學(xué)內(nèi)容。通過選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)，與企業(yè)員工交流、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升自身的實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上也能通過進(jìn)一步深入社會，熟悉企業(yè)和市場運(yùn)作的流程，在教學(xué)中運(yùn)用實踐的案例，指導(dǎo)和提高學(xué)生的實際動手操作能力。教師結(jié)合自身理論知識能夠更加融會貫通，提高日后在實踐教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生方面的能力，同時也能使自己不斷反思以前教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不同于其他專業(yè)教師，因藝術(shù)設(shè)計需要緊隨時代發(fā)展潮流，這就要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展。通過各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式加大對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的培訓(xùn)。有計劃選派藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師參加各類藝術(shù)設(shè)計培訓(xùn)或高校組織的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的職教經(jīng)驗和實踐教學(xué)模式。

1.3 鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師積極參與職業(yè)技能競賽

隨著高職教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生實踐能力在就業(yè)中所體現(xiàn)出的作用也日趨明顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生。這就要求專業(yè)教師自身具有實踐能力經(jīng)驗，鼓勵并支持專業(yè)教師參加省、市職業(yè)技能大賽、各類與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計大賽，通過與同行業(yè)人員的競技提升自身的實踐動手能力，從而取長補(bǔ)短，找出不足，鍛造自己成為專業(yè)過硬的藝術(shù)設(shè)計人才。利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地開展各類職業(yè)技能競賽活動，提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)才能。

2 進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項目化教學(xué)課程

2.1 與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)在優(yōu)秀企業(yè)中建立專業(yè)教師實踐基地，完善教師到相關(guān)企業(yè)定期實踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度，保證教師參加企業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實踐鍛煉，做到在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，把“教”和“學(xué)”融為一體。

2.2 依托企業(yè)完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職辦學(xué)中實踐教學(xué)的重要場所，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職院校顯示辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實踐畢竟時間有限，校內(nèi)實踐基地的建設(shè)和完善使教師的實踐能力得到鍛煉和鞏固。通過依托企業(yè)逐步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠提高專業(yè)教師教學(xué)水平；全面提升專業(yè)教師實踐能力。

通過不斷探索，形成單項訓(xùn)練、項目化綜合實訓(xùn)的實踐教學(xué)模式，在模式中注重學(xué)生的實踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動式”轉(zhuǎn)變，把一個獨立的項目任務(wù)交給學(xué)生，在整個完成過程中進(jìn)行資料的收集、方案設(shè)計及實施直到最后任務(wù)的完成，專業(yè)教師在項目中負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔助的作用，讓學(xué)生更好的理解和把握整個項目的實施過程，從而達(dá)到培養(yǎng)實踐能力的目的，為以后從事本職崗位奠定堅實基礎(chǔ)。在整個實踐教學(xué)設(shè)計中，也可以拓展一定訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，通過外出寫生、專業(yè)采風(fēng)、技能實訓(xùn)、專業(yè)考察等形式實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3 以職業(yè)能力為本位，實現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)模式更貼近市場與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)實踐需求，也是未來現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的有效模式。通過多種教學(xué)模式的實踐也有助于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的進(jìn)一步提升。

3.1 企業(yè)頂崗實踐常態(tài)化

每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課設(shè)置情況，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實踐，除了每學(xué)年度的學(xué)習(xí)之外，還可根據(jù)課程的安排，利用寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐，在真實的工作環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗，增長見識，及時糾正以往教學(xué)中的不足和偏差，促進(jìn)實踐能力提升教學(xué)體系的常態(tài)化發(fā)展。

3.2 專業(yè)工作室市場化

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師通過企業(yè)實踐經(jīng)驗，以市場為導(dǎo)向，組建與當(dāng)前市場相適應(yīng)的“專業(yè)工作室”，不僅將專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)知識與在企業(yè)工作經(jīng)驗、工作流程運(yùn)用到實際項目中，起到課堂教學(xué)延伸的作用，又產(chǎn)生市場價值，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供前沿陣地，更快捷的與市場機(jī)制接軌。在項目中學(xué)生在不斷進(jìn)取中完善縝密思考、方案制作、設(shè)計運(yùn)用，達(dá)到鍛煉與提升創(chuàng)意思維意識、檢驗設(shè)計能力，這是院校培養(yǎng)與企業(yè)實踐都無法替代的，被行業(yè)專家一致推崇的行之有效的實踐教學(xué)模式。

3.3 教師資格與職業(yè)資格的“雙軌制”

此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)將取得職業(yè)資格與教師資格相結(jié)合，從而促進(jìn)“雙軌制”教學(xué)模式發(fā)展，比如我們學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)正在進(jìn)行的《平面設(shè)計師》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計師》、《形象設(shè)計師》、《服裝設(shè)計定制工》及《紡織面料設(shè)計師》等相關(guān)職業(yè)資格證書的取得。通過以上相關(guān)資格證的取得與實踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師的實踐能力和職業(yè)能力。通過大量的創(chuàng)新思考與實踐，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提升師資隊伍的整體實踐能力。

4 結(jié)語

培養(yǎng)綜合的實踐能力根本性要求就是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展變化的需要，高層次的技術(shù)結(jié)構(gòu)必然要求高層次的復(fù)合人才結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師具有較高的知識水平及綜合實踐能力。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)的改革一直在持續(xù)進(jìn)行中，為了培養(yǎng)出具有專業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才，必將以加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力的學(xué)習(xí)為切入點，通過實踐能力的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、設(shè)計能力，不斷深化教學(xué)，實現(xiàn)講授內(nèi)容與社會需求相匹配，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求、引領(lǐng)市場潮流的藝術(shù)設(shè)計專門型人才，促進(jìn)實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

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